音乐教师教学反思

音乐老师教学反思(一)

作为一名音乐老师，音乐是素养教育的一个必不行少的因素，尤其是近几年高考基本力量学科的开设，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐老师也应当学会反思、擅长反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学力量呢? 一、在备课过程中设计反思。

音乐课的备课在设计教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如：“同学对本课的民歌熟识程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更简单引起同学的爱好”，“在学唱民歌的教学环节中会消失哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，老师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。由于音乐课的教学目的是提高同学对音乐的爱好，所以在备课中设计的反思还是以提兴奋趣为主。假如在实施教学的过程中发觉同学特殊有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么缘由，积累阅历教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最正确效果。 二、在上课的过程中验证反思。

课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名同学可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要老师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门的艺术，再好的教学也总有它缺乏的地方，有待于进一步改良，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意

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外”，就可以成为很好的反思材料，供应老师在不断的实践过程中进行探究。

三、在课后进行各种形式的反思。

反思的方式有很多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过沟通进行集体反思。反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过详细的典型的教学个案，来讨论和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特别性，但是也从中表达出了老师的教学策略、教学理念等等。老师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学力量，也可以供应给同行借鉴。

反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而很多事情还是旁观者清。所以，老师应当多观摩分析其他老师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。音乐老师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比方器乐，比方声乐，要擅长利用自己的特长，别人的'特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思索自己可以如何利用。因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不行估量的主动作用。作为新课程背景下的音乐老师，我认为更应当在教学中不断地进行反思与提炼，从而发觉问题，学会讨论，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工!

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音乐老师教学反思(二)

刚开头给同学上音乐课，不仅把作品的、创作背景、体裁等介绍一遍，还特殊对作品的一些“要害之处”——曲式结构、反复记号等进行详之又详的讲解，有时还极其负责的列出了几道题目考核大家，可同学不是思想不集中就是交头接耳说闲谈，仔细听讲者寥寥无几，四分之三的同学昏昏欲睡……

我们在高校时期的音乐课都是这样上的：老师在把和作品相关的学问介绍完之后，会对一些“点”进行深化的讨论，就像在显微镜下看细胞的结构那样细致入微，分析透彻。这种讲解法的确使我们受益匪浅。因此，在我们脑海中已形成定式，音乐课理应这样上，但看着同学对自己细心预备的内容如此不感爱好，不由不静下心来认真分析一下，能如此简洁地套用吗?第一，培育方向不同：音乐院校是培育特地音乐人才的，高中音乐课是培育同学音乐的力量，提高其音乐文化修养。其次，基础不同：音乐院校的同学都接受过专业的音乐教育，高中生们几乎没接触过专业音乐学问。认清这些就不难发觉，把高中音乐课上成音乐院校纯粹的作品分析课，明显是教学上的一种误区，是导致同学在课堂上昏昏欲睡的罪魁祸首!不可思议，当同学们面对着一堆从来没见过音乐专业符号、术语的时候该是多么的苦痛!又怎么会有爱好听课呢?长此以往，高中音乐课唯恐要失去其价值了吧?

心理学讨论告知我们，激发和提高同学的学习爱好，是提高学习效率和质量的有效途径。那么，高中的音乐课该如何提高同学学习

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爱好呢?笔者认为：高中同学已积累了肯定的学问阅历，有肯定的学问面(包括文学、历史、地理等)，对于事物也有自己的熟悉和观点。在教学时，假如还照搬照抄原来的老方法，把音乐课上成枯燥的“解剖课”，是肯定行不通的，应在音乐的内容和含意上作更宽泛一些的探究，站在音乐文化的高度上观赏作品，融入人文颜色，使音乐更贴近同学已有的历史、地理、文学学问，可能更简单被广阔的同学接受，也较简单激发同学观赏音乐的爱好，进而培育他们主动参加对作品的感受体验、分析、理解，即“人文式”取代“显微镜”式。 要想采纳“人文式”教学，“学科综合”是至关重要的，也可以说，只有把几个学科的学问综合起来，才能实现教学内容的“人文式”。两者的关系如同繁花与绿叶，是相辅相成的。下面我就结合自己的教学体会，谈谈详细做法： 一、音乐与历史、地理学科的综合

不同的历史时期，会产生风格各异的音乐，这与当时的历史背景有着很大的联系。我在教学中留意把历史学问贯穿到音乐教学中，让同学既复习了历史学问，又把握了音乐学问。如在观赏冼星海的《黄河大合唱》时让同学自己商量并分析一下我国抗日战斗的历史背景，然后再听《黄河怨》《河边对口唱》等作品，同学内心所受到触动、所受到的爱国主义教育肯定不是一般说教能比拟的。

观赏“中国民歌”时，结合各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点，比方：南方地区气候温柔，土地肥沃，自然景观秀丽，处处都是杨柳垂岸，小桥流水，连人都长的小巧玲珑，使得音乐风格也委

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婉秀丽;北方地区石山峥嵘，蓝天下一望无垠的土地，气候寒冷，人长的高大彪捍，所以民歌的音调也高亢、响亮，质朴。同学听了之后，回想起自己到南方旅游时的见闻，都认可两者有着不行分割的联系。 二、音乐与文学的综合

文学与音乐是姐妹艺术。在音乐教学中适当加入一些文学学问，有助于同学正确理解音乐作品。如我在上观赏课《十面潜伏》时，为了把这场战斗讲得更精彩一些，我引用了项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把项羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长很好地表现出来。如观赏“音乐与诗歌”中《阳关三叠》时，我让同学在了解了诗中伤感无望的离乡之愁后，从已学过的古诗中查找和这首诗心情相反的诗句，这种做法很新奇，同学们的参加热忱也就很高，连很多平常上课不很主动的同学都在搜肠刮肚的思索，当高适的《别董大》“千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷，莫愁前路无知己，天下谁人不识君”被找到后，同学的成就感和爱好陡然提升。 三、音乐与美术的综合

音乐与美术也是姊妹艺术。人们经常把音乐称作“流淌的画面”，把美术称为“凝固的音乐”在音乐课中，加入一些美术作品，对加深对音乐作品的理解是有很大关心的。在观赏《伏尔加船夫曲》时，我把列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》展现出来，让同学一边听音乐，一边观赏这幅世界有名的油画。同学通过听音乐、看油画，更深地理解音乐作品的意义。

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“人文式”教学使我们的课更生动，在提高同学的综合素养的同时激发了同学学习音乐的热忱，使音乐课真正到达了“为每个同学的终身进展奠定基础”的目标，当今科学技术和经济迅猛进展，音乐在促进人的进展和推动社会进步方面的作用越来越突出，高中音乐课的“人文式”教学必将散发出独特的魅力! 音乐老师教学反思(三)

作为一名音乐老师，回顾自己平常的工作，一次次询问和请教老老师，一次次埋怨自己的方法太少，新课程作为一种新理念、新思想，对我们每位老师来说都是一种挑战,一种机遇，更是教同学涯的一个新的开头,因此我们每一个老师都必需进行各种尝试,在不断的探究中成长。目前就我们老师而言，要适应新课程教学，就必需通过连续教育对新课程充分理解，诚意接受，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养，在新课程实施中实现自身的专业化进展。

一、老师必需转变传统的教育思想和观念。

新课程强调“面对同学”，一是强调同学各方面素养的“全面”提高;二是强调面对“全体”同学，使大多数同学都能到达要求，获得胜利;三是强调促进每一个同学的“独特”进展;四是课程教学的设计要符合同学的心理和进展特点，关注、关照同学的需要、爱好、追求、体验、阅历、感觉、困惑、疑难等。此次课程改革正是为了实现这一目标，不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的性改变：即通过课程改革促使老师的教育方式和同学学习方式发生

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根本转变，使学校教学工作真正走上素养教育的轨道。 二、老师必需调整自己的角色，转变传统的教育方式。 在经济日益进展的今日，新的教育形势对老师的要求更高了，它要求老师要依据教育事业的需要，不断的调整自己的角色，总结教学阅历，转变传统的教育方式。老师从过去仅作为学问传授者这一核心角色中出来，在传授学问的同时，更要注意同学独特的和谐健康进展，更要注意同学学习力量的培育。老师不再是只传授现成的教科书上的学问，而是要指导同学懂得如何猎取自己所需要的学问，把握猎取学问的工具以及学会如何依据熟悉的需要去处理各种信息的方法。总之，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，不能只把主要精力放在检查同学对学问的把握程度上，而应成为同学学习的激发者、辅导者、各种力量和主动独特的培育者，把教学的重心放在如何促进同学“学”上，从而真正实现教是为了不教的教学目的。

三、老师必需应当是教育教学的讨论者，课程的建设者和开发者。

老师是教育教学的讨论者，要求老师在教学过程中要以讨论者的心态置身于教学情境之中，以讨论者的目光端详和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对消失的问题进行探究，对积累的阅历进行总结，使其形成规律性的熟悉。它把教学与讨论有机地融为一体，是老师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是制造性实施新课程的保证。在传统的教学中，教学与课程是彼

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此分别的。老师的任务只是教学，是根据教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教;课程游离于教学之外：教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学打算规定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和供应的，老师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简洁照搬者。新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理，这就要求课程必需与教学互相整合，这就要求老师必需是课程的建设者和开发者。老师不能只成为课程实施中的执行者，老师更应成为课程的建设者和开发者。为此，老师要形成剧烈的课程意识和参加意识，转变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法;老师要了解和把握各个层次的课程学问;老师要提高和增添课程建设力量，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善;老师要熬炼并形成课程开发的力量，新课程越来越需要老师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的力量;老师要培育课程评价的力量，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析、对同学学习的过程和结果进行评定。 四、老师必需具有创新意识。

新课程中，增设了培育同学的素养的内容。这些内容要求老师要用全新的教学模式来组织教学，因此，老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念，并要求老师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻

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性和独创性。总之，老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，擅长创设“创新的自由空间”，为同学供应更宽阔的学习园地，指导同学改良学习方式。

五、老师在教学过程中必需以同学为主体，注意同学力量的提高。

传统教学中，老师把教学过程看成是同学接受书本学问的过程。老师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，同学专心记住，能按时完成作业和应付考试，就算完成了教学任务。这样做其实把同学的奇怪 心、思想方法、探究精神，特殊是创新意识的培育统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。所以，老师在教学过程中更应以培育同学的力量为最终目的，充分调动同学的主动性、主动性，鼓舞同学动手、动口、动脑全方位参加教学活动之中，从而培育和提高同学力量。

总之，通过本次课改培训，我熟悉到，现代教学应根据课程标准的要求，以人的进展和社会进步为需求，使每个同学获得必要的基础学问和基本技能，以同学为中心，以活动为中心，以创新为中心，让同学在活动中学会合作，学会探究，注意同学创新力量的培育，激发同学制造的欲望，为同学终身进展打下坚实的基础。

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