论新世纪高校课程改革趋势

第３期（总７６期）　煤炭高等教育　Ｎｏ　３（ＳｕｍＮｏ．７６）　２００２年５月　ＭＥＩＴＡＮ　ＨＩＧＨＥＲ　ＥＤＵＣＡＴＩｏＮ　Ｍａｖ　２００２　论新世纪高校课程改革趋势　朱中华　（淮阴工学院教务处．江苏淮安２２３００Ｊ）　摘要：课程改革是教学改革的中一　环节，是高校提高人才培养质量的重要举措。随着了当前高等教育改革和发展　进入新的历史时期以后，分析了以适应科技、经济和社会发展为特征的高校课程改革趋势＝　关键词：高等学校；课程；教学改革　中图分类号：Ｇ　６４２．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００４　８１５４（２００２）０３　００６０　Ｏ２　课程的改革是决定高校教育运作走势及面貌、效果的　一方面具体知识要更为重要。要开设一些反映各门学科共　关键性因素，直接制约着高校教育质量的高低．在高等教育　同规律的知识链或科学方课程　如：控制论、系统论、信　发展的历史长河中，课程的改革变迁始终走在教育改革运　息论、学习论、大学生学习学、形式逻辑学、自然辩证法、信　动的前列，社会发展和时代精神无不在课程结构体系、形　息处理以及各学科具体的学习方法、研究方法等课程　学生　式、内容上留下痕迹。因此，中国高等教育在即将步众　通过大学四年的学习，打好了扎实的基础，提高了自我获取　化阶段，迎接我国加人ＷＴＯ的挑战，重视抓好课程改革，　知识的能力．必将有利于适应终身教育的需要　探索课程改革的趋势，对深化教育改革，提高人才培养质量　二、适应知识经济时代需要，加强学科相互渗透，设置　具有重要意义。　综合化课程　一、适应终身教育需要，继续拓宽专业口径．加强基础　多年来，我国高校的课程体系是建立在学科课程的基　课教学，增设方法类课程　础上，而学科课程采取的是分科教学方式。这种课程形式历　终身教育思想已成为许多国家高等教育课程改革遵循　史悠久，在目前高校中占主导地位。学科课程的优势在于有　的基本原则。终身教育思想强调以不同形式接受高等教育　利于向学生传授系统的知识，可以为打下良好的知识基础　是人们终身学习的需要，而把接受正规高等教育仅作为打　刨造条件。但学科课程的弊端在新形势下也逐步暴露出来　基础阶段：大学教育在目前的学制时间内从终身教育思想　其表现是“三重三轻”，即重分析，轻综合；重局部，轻整体；　出发主要还是打基础　基础知识是全部知识中最稳定的、持　重特殊事实，轻一般规律．在知识经济时代，现代科技和生　久的、不易老化的部分，是若干学科专业的基础、具有普遍　产发展，是以系统化、集约化为基本特征的，反映到高等教　性、再生性和迁移性，是学生继续深造的始发点。在科学技　育中的就是课程的综合化　学科课程与当代科学的高度分　术飞速发展的形势下，高等学枝必须加强不易老化而叉是　化而叉高度综合是相脱离的，容易造成高校课程的更新落　新知识发展起点的基础学科课程。加强基础课教学不能简　后于科学的发展速度　另一方面，学科课程体系属　纵向深　单地理解成增加课时，在教学内容有增无减的情况下，加强　人型　，缺乏横向拓展联结，不利于学生知识的接受。所以，　基础课程的教学应该立足于解决好课程内容的容量和含量　高校单一的学科课程一统天下的局面必须打破　之间的矛盾，提高这类课程教学的质量、效率和效益。基础　综合课程是由不同学科课程经过相互渗透交叉而形成　内容要扎实、宽厚＋不在于容量太与多，而在于含量实与精　的．理、工、管、文之间都可以相互渗透交叉。目的在于建立　所以要加强基础课程教学，合理划分通识课、基础课、专业　知识块间有效联系，解除学科领域中完全分离的现象，使知　课、选修课在总学时中所占比重，构建融会贯通、相互协调、　识体系得到整体优化，可为学生建立起网状的知识结构，使　被此衔接的课程体系。目前本科专业总数还可作适当压缩＋　学生形成具有宽厚性基底和发散与演绎性终顶的认知结　把过窄的专业教育放到研究生教育阶段　当然专业口径也　构＋有利于培养综合思维能力和创新能力。因此，面向新世　不是越宽越好，这里有个度的问题。　纪的课程改革＋在继续保持目前学科课程占居优势地位的　终身教育思想还要求高校把教会学生自主学习的方法　情况下，必须让综合课程在高校课程体系中占一席之地。这　放在重要的地位，突出对学生创新性学习和运用能力的培　也是知识经济的开放性和多元性必然推动课程综合化的结　养。学生掌握了学习方法和研究问题掌握的方法，具备自我　果，也是拓宽学生视野和知识面、增强心理承受力和应变能　获取知识和探索问题的能力，从某种意义上讲比掌握了某　力、培养复合型人才的需要　收稿日期；２００１　１２　３１　作者简介：朱中华（１９６１），男．江苏涟水人．淮阴工学院教务处、副，副研究员，东南大学高级访问学者　６０　维普资讯 http://www.cqvip.com

第３期　朱中华／论新世纪高校课程改革趋势　三、适应高等教育大众化需要，为个性发展创造更多的　机会。增设个性化课程　多年来。高校课程形成一个明显的特点就是计划性强，　强调统一性而缺乏昃活性　优越之处在于能够保证学生系　统地获得基础知识，不足的是了学生个性发展需求，学　生总是处于被动接受知识状况＋对自己的学习安排没有发　言权，培养的人才干人一面，缺乏牛机和特色。　对大学生来说，由于先天秉赋、后天的成长经历和所　受的影响不同，每个人都有其自身的特征，并且逐步形成相　互区别的发展倾向和特长＋也就是说＾的个性本来就是千　理想人格的课程，重点是增设提高学生人文素养和科学紊　养类课程。　高等教育面向世界是由经济日益国际化决定的　中国　加＾ＷＴＯ是机遇，也是挑战。国际同竞争将是全方位的。　其背后是国际教育的竞争，实质是培养具有较强　应变性”、　“适应性　人才的竞争，这一发展趋势，对高等教育构建知识　结构和知识内涵赋予了开放性的特征。这一发展趋势也必　然对高等教育培养的人才质量提出了更高的要求＋与之相　适应的课程改革就须增设国际化课程，如国际经济贸易、国　际谈判、国际法律与规则、国际惯例、国际政治与文化、国际　差万别的，尤其是高等教育进众化后，学生的层次差　别、个性差异更太＝因此＋对教育的需求更呈现出多样化，要　求有更多的选择机会。同时，随着知识经济时代的到来，创　新成为人才素质的核　要求、经济社会发展对人才的需求　也是多样化、多规格、多层次和千差万别的。社会的需要是　多种多样的，而社会的发展是由于人的创造形成的，＾的创　造性和竞争能力正是＾的个性表现　面向新世纪的高等教　育应该摒弃传统教育重共性、轻个性，重知识、轻能力的弊　端。重新审视教育的本体价值；追求教育的个性化，重视＾　的个性发展。从这～认识出发＋我们认为＋面向新世纪的高　校课程体系应实现多元化，应该给学生提供尽可能多的选　择机会＋即发展个性化课程。所滑个性化课程，就是学生可　以在一定范围内自由地选择适台自己　趣特点和能力状况　有利于发展自己特长的课程　这就要求高校大量增设选修　课．减少必修课，实行灵活性的课程设置。选修课应占到总　学时的三分之一左右，并不断扩大选修课的范围，以适应学　生的个人爱好。兴趣　才能等个性特征．因材施教．促进学生　标准化知识、世界地理与历史，第二外国语等课程；同时高　新技术领域和金融、法律方面的国外原版教材将赦引人课　程教学＋以增强学生的国际意识。缩短与国外科技、经济发　展的差距，培养中国的国际化人才。　我们已步人了知识经济时代和信息化社会。高等教育　面向未来，体现在课程改革上，就是增设信息化课程。因为　信息科学已成为未来社会不可缺乏的一门科学，还要增设　创造学科方面的课程，因为在知识经济时代，创造精神、创　造能力将处于十分重要的地位，正如江同志在１９９５年　全国科技大会的讲话中强调指出的，创新是一个民族的灵　魂，创造能力是２１世纪社会所需要的人才应具备的主要能　力之一。　五、课程编制方式趋向模块化　课程模块是由一组教学目标和教学内容明确并能自成　体系的若干门小课组成　每个模块既是完整、目标明确　的教学与评价单位，叉与其它模块之间具有序列或学科领　域方面的关系．所　，可根据需要由若干个课程模块组成更　大目标的课程模块——课程模块组合。课程模块组合有利　于不同专业（或专业方向）、不同层次、不同基础学生的选择　性学习。满足了大众化教育阶段和学分制教学管理制度下　学习的主动性＋让学生构建自己富有个性特点的知识结构。　这也是市场经济主体的自主性和分化性，必然准动课程取　向个性化的结果。也是培养具有创新意识和开拓精神、个性　全面发展的具有远大社会理想的未来人才的需要。　四、适应教育“三个面向”的要求和中国“入世”对人才　素质的要求，增设素质化、国际化、信息化课程　同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面　未来　是具有战略指导意义的教育思想，指明了教育，特　是学校教育与人才培养方向。他在理论上第一次把教育　与现代化、与世界、与未来紧密联系在一起．阐明了教育在　联系现代化、世界与未来中的桥粱和纽带作用　面向新世纪　课程改革要把握并适应教育的“三个面向”要求。　高等教育面向现代化，那么现代化的核心是什么？一般　认为＋社会现代化的核心包括四方面的内容：（１）以科学技　术为核心的物质现代化；（２）以现代价值观念为核心的人的　紊质现代化；（３）以科学、效率为核心的管理现代化；（４）以　民主、法制为核心的政治现代化。从长远看。现代化的关键　还是人的素质的现代化，而现代化素质的标志是＾的全面　学生选择性的需要＋能充分调动学生学习的主动性。由于课　程模块具有较强的开放性和灵活性。课程模块可根据科技、　经济社会发展变化形势适时地进行删减、增设和重组。使课　程体系改革与时俱进＋紧跟时代发展。　六，学生获取课程知识的方式发生根本性交化　网络化时代的到来＋必然会引起课程教学的变革，变革　的趋势是学生自主学习将加强，学生对教师的依赖性将降　低。由此将引起教师角色的转变。教师已不是知识的主要载　体，教师的作用主要表现在帮助学生设计正确的学习途径，　选择正确的学习方ｊ击。指导和帮助学生正确处理各种信息，　和学生平等地讨论同题＋成为与学生共同学习的伙伴，教师　和学生共同成为教学活动的主体。因此。在今后的课程设置　上和课程教学安排上将会给学生留有更多的自主学习的空　间，高校也应在教学保障条件上为学生自主获取课程知识　创造良好的条件　总之。时代的发展。科技的进步。社会的变革要求高校　紊质发展，即不仅要具备扎实的专业知识。更要有高尚的思　想情操。高层次的文化素质。正确的人生价值观和社会历史　责任感。所以高等教育要面向现代化、体现在课程改革上应　反　课程不断改革。提高高等教育质量是永恒的，高等教育改革　是永恒的。高校课程改革也同样是永恒的　增设紊质化课程，即要增设有助于学生全面紊质发展塑造　６１