幼儿园教学活动方案《空气的助燃性》

中班科学活动方案：《空气的助燃性》

北大公学天玺幼儿园红宝石班

一、教学理论依据及实施策略

理论依据:

《纲要》中科学指导要点中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”在科学领域4-5岁幼儿年龄发展具有初步的探究能力、在探究中认识周围事物和现象，经过前期科学活动的观察操作，班级幼儿现有水平、经验使幼儿能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案；对实验活动兴趣较高，能感知和发现简单物理现象。

主要运用以下教学策略：

（一）运用探究发现法，激发幼儿探索的兴趣。

（二）分组教学，动手操作实践，引导幼儿动手动脑并发现科学现象。 （三）开放性问题设计结构层层递进，引导幼儿思考，能够进行大胆猜测并主动探究。 二、活动目标：

1.知道空气具有帮助燃烧的特性（重点）

2.通过实验知道在蜡烛大小、粗细相同的情况下，大小不同瓶子里的空气支持蜡烛燃烧的时间长短不同（难点）

3.喜欢参与操作，愿意通过观察比较发现事物或现象的相同与不同。 三、活动准备：

1.知识准备：空气的特点——无色无味无形，是生命存活的自然条件。 2.物质准备：蜡烛3个、大小鱼缸各一个；火灾视频

四、活动过程：

（一）、设置情景导入，激发幼儿兴趣：

1. 师：请小朋友们深呼吸，会有气体从鼻腔吸进身体，这种气体是什么呢？（空气）人类的生存需要空气，除了我们呼吸需要空气，小朋友还知道空气其他作用吗？

2. 师：今天我们来做一个和空气有关的实验。在实验中相信大家一定会有答案也会有一些新发现。 （二）操作实践、探索发现

教师边操作变提问，鼓励幼儿大胆猜测。

1.点燃一根蜡烛，用鱼缸罩住燃烧的蜡烛，引导幼儿观察蜡烛的变化，请幼儿猜一猜蜡烛为什么？让幼儿了解蜡烛燃烧需要空气。

2.师出示两个大小不同的鱼缸。同时点燃两根粗细大小相同的蜡烛，用大小不同的鱼缸分别罩住，观察两个鱼缸内蜡烛燃烧的不同

3.引导幼儿讨论，为什么大鱼缸和小鱼缸里的蜡烛燃烧时间长短会不同？ 4.初步引导幼儿了解空气助燃的特性。（同时提醒幼儿注意安全，防止烧伤、烫伤）

分组教学，操作练习单。同时小组为单位，教师在小组中操作实验幼儿观察，根据安全性幼儿适当参与操作，引导幼儿观察讨论（此实验包中提供的塑料杯易燃，幼儿单独操作具有危险性） （三）科学原理：

蜡烛燃烧是需要空气中的氧气的，用杯子把蜡烛罩住，隔绝了空气，蜡烛在用完杯内的氧气之后就会因为缺氧而逐渐熄灭。在蜡烛大小、粗细相同的情况下，

大容器里面的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间较长。 （四）经验迁移

空气助燃性给我们带来了帮助，但同时也要留意以免发生危险。比如森林大火，一直暴露在助燃空气里，面积大，很难扑灭或者彻底。所以日常注意防火安全。

（五）活动延伸

油锅着火了该怎么办呢？——“放蔬菜、盖锅盖！” 五、活动总结

通过活动幼儿知道空气具有帮助燃烧的特定，有空气火苗容易燃烧。并且知道空气是人类和动物生存的保障，有时候也容易发生危险。通过实验观察，大小、粗细相同的蜡烛，在大小不同的瓶子里燃烧的时长，幼儿能够理解空气多燃烧的时间长，空气少燃烧的时间短，空气没有了停止燃烧。但因要使用打火机、蜡烛，材料包中的塑料杯易燃有一定危险性，实验没有让幼儿操作，而是采用小组的形式，教师操作幼儿适当参与来引导幼儿观察，活动目标完成，幼儿亲自操作的愿望没能满足。

其中活动亮点：活动内容有趣、节奏紧凑，实验符合幼儿年龄发展特点幼儿易于理解。

北大公学天玺幼儿园

红宝石 朱琨