爬天都峰一等奖教案

《爬天都峰》教学设计

一、复习导入。

同学们，今天，我们继续学习——（生：爬天都峰）上节课，我们初读了课文，了解到天都峰又高又陡，现在让我们来回忆一下课文内容，再次感受天都峰的高和陡。请打开书本，一起有感情朗读课文的第2自然段。（生齐读第2自然段。）

二、导学课文3、4、5自然段。

（师导：）天都峰这么高，这么陡！文中的小姑娘来到了山脚下。面对如此高大险峻的天都峰，小姑娘想：我爬得上去吗？我还爬不爬天都峰了呢？正在这时候，一位白发苍苍的老爷爷出现了。这一老一小在高陡险峻的天都峰脚下展开了一番对话。请同学们认真默读课文3、4、5自然段，用“-----”画出她们的对话，好好读一读，想一想，怎么样把她们的对话读好？ 〔通过引读课文、观察课件画面和教师语言描述相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。〕

1、 默读，圈画。指明回答：你想怎么样把老爷爷和“我”的对话读好？（分角色朗读、加动作朗读）

2、 请同学们三人一组练习分角色朗读。

3、 请一组同学来展示一下你们分角色朗读。教师指明一部分学困生展示。

4、 读的怎么样？（）那么怎样才能读出感情呢？要读出感情，同学们就要一边读一边想，就要多读多想。想什么呢？想一想，老爷爷和“我”对话时，她们心里面是怎么想

的？

5、 请三人小组继续合作，读一读，想一想：老爷爷当时心里是怎么想的？小姑娘当时心里是怎么想的？请小组派出代表，具体体会每一次对话时候，老爷爷、“我”心里怎么想的？应该怎么读？从第三句你看出什么？（互相受到鼓舞，坚定信心，鼓足勇气。）这一句怎么读，你一定有你自己的读法、展示你的想法，读法。

6、 你们想到老爷爷小姑娘心里去了，再练习一遍分角色朗读，你们一定能读的更好！再练习一遍。现在哪一组再展示一下你们的朗读。

三、（导：一老一小从对方身上汲取了力量，受到鼓舞，她们一起向天都峰爬去。可是，她们面对的毕竟是高达险峻的山峰，有足够的勇气是不够的，还需要自己的努力。她们是怎么怕的？你能读好吗？）

1、练习读一读课文的第六自然段吧！

2、谁来读一读？（点评：奋力、攀、手脚并用。从奋力你感觉到什么？攀着爬是怎么爬？为什么要这样爬？不攀着爬行吗？手脚并用向上爬是怎么爬？为什么要这样爬？不这样爬行吗？“奋力”是什么意思你说。

生：“奋力”的意思是拿定主意。

师：拿定主意是不再犹豫的意思。联系上下文想想“奋力”是什么意思。你说。

生：奋力就是充分鼓起劲来。

师：对，使出了全身的力气。想一想，怎样读才能表现出体出了全身的力气呢自己试一试。

（生试读）

师：请同学们读。

（生齐读）

师：我怎样奋力向峰顶爬去的呢往下读。

（生齐读相关句子）

师：“攀着铁链上”。“攀着”是什么意思

生：“攀着”就是紧紧抓住东西使劲爬上去。

师：那“攀着铁链上”是什么意思

生：就是用力抓住铁链往上爬。

师：理解得好！那“攀着铁链上”怎么读。一起读一读。

（生齐读“攀着铁链上”）

师：是使劲儿抓住铁链往上爬。再用点儿力，读。

（生再读）

师：读得好。再读一次。

（生再读）

师：她为什么要紧紧抓住铁链往上爬请你说。

生：因为天都峰很陡，如果不紧紧抓住铁链上，就会掉下来。

师：说得好！她联系了天都峰的陡来考虑。你是怎么想的

生：我想要是小妹妹不抓紧铁链，她会摔下来的。

师：那“攀着铁链上”该怎么读，一起读。

（生齐读）

师：多险啊！再读“攀着铁链上”。

（生再读）

师：读得好！再读一次。

（生再读）

师：真有力气！那“手脚并用向上爬”又是什么意思呢你说。

生：“手脚并用向上爬”的意思是手和脚一起用力向上爬。

师：说得对！小妹妹为什么要手和脚一起用力向上爬

生：因为她不手和脚一起用，她就会摔下来。这样比较安全。

师：这是你的理解。还有吗

生：因为如果她用两只脚走的话，有时候脚会走累了，她用手一起爬的话就比较省 力。

师：有感受。你还怎么想联系天都峰又高又陡来想想。

生：因为天都峰那儿铁链是直下来的，不“手脚并用向上爬”，只用脚爬，是爬不成的。

师：噢，有道理。那我们来读“手脚并用向上爬”。

（生齐读）

师：读得好。小妹妹就是这样奋力向峰顶爬去的。（板书：奋力攀登）请同学们自由练读这个自然段。

（生自由练读第6自然段）

师：同学们读得多好啊！我们再一起读。

（生齐读第6自然段）

3、这一段末尾有一个特殊的标点符号“……”（省略号）省略号省略了什么呢？指名答。是的，这么险峻的山峰攀登的时候一定非常不容易，还会遇到很多困难。老师这里搜集了一些天都峰的图片，请看，这是“鲫鱼背”。（师讲解鲫鱼背特点。）请看，这是“百步云梯”（讲解百步云梯的特点。）….你能想象一下，“我”登山的时候还会遇到什么困难？“我”是怎么克服的吗？生答。

4、小结。（板书：不怕困难 勇于攀登）指名读。齐读。

四、小妹妹就这样奋力向峰顶爬去。下面，老师接着念，同学们看到第7自然段，请注意听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”你发现老师念的和书上有什么不同

生：老师少念了个“终于”。

师：那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读，体会一下。

（生试读体会）

〔教师有意读掉“终于”，让学生去发现，进而体会句子中“终于”这个词的作用，感知作者遣词造句的准确性与分寸感，把听力的训练与语感的训练有机地结合了起来。〕

师：你体会到什么

生：我体会到了他们爬得很累，很不容易。

师：理解得好！还有吗？

生：我体会到他们爬呀爬，最后终于爬上了峰顶，他们感到无比的喜悦！

师：这个词用得好！那你能把你的体会通过读表现出来吗？

（生有感情朗读句子）

师：读得多好啊！同学们，拿起书，一起读。

（生齐读）

师：登高远眺，黄山美景一览无余。真是无限风光在险峰啊！老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读。好多小脸儿都笑起来了，多可爱啊！

（生齐读）

［对“小妹妹是怎样爬上天都峰的”，教师启发学生紧紧抓住重点词语进行理解——从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。教学环节紧紧相扣，内容理解步步深入，语言训练落实到位，情感体验贴切、细致，问题解答巧妙、自然。］

五、这一老一小真有意思，爬上封顶之后还互相道谢呢？这是为什么呢？请同同桌两个人一个当老爷爷，一个当小姑娘，读读她们的第二次对话。读的时候注意边读边想。

1、自由读。

2、指名答：为什么要互相道谢？

六、多有意思是一老一小啊，爸爸听了她们的对话，忍不住笑着称赞她们，师引读：………………………………………………….。

1、“汲取”能换个别的词吗？她们从对方身上汲取了什么力量。

（不怕困难、勇于登攀、汲取力量、善于学习）

七、总结：伟大领袖的一句名言：世上无难事，只要肯登攀。