一年级语文识字教学策略

低年级儿童活泼好动,好奇心强,注意力受外界影响大;识字教学较为枯燥,所以选择合适的教学策略,使学生尽可能多,尽可能快地识字,是低阶段教师很好的选择;

一、创设教学情境,激发学生识字兴趣 一引入游戏,愉快识字

识字过程是枯燥无味的;如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢 我认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果;在教学一年级语文春雨的色彩一课中,让孩子们分角色表演“结合教育指导,经过多组表演练习,孩子们在游戏中比较准确的认识了十二个生字;后来,随着识字量的增加,我们又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂;孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨,这到了预期教学目的;

二互助互学,加快识字

学习是个互助的过程,对于一年级小学生来说更是如此;因此在教学中我们一直提倡互助互学;首先,将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组,在学习中,他们可以互相讨论、互相检阅等;这样既教育了孩子应该互相帮助,也潜移默化地教会了他们合作学习的精神;其次,在平常的识字教学中,如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌,又可下位请教同学或老师;只要学会生字,不管采用什么方法,都能得到称赞;这一做法既加快了全班的识字过程,又让孩子们学到了初识字的一种好方法：多向别人请教;

三、课堂引导,兴趣为主

课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一的途径;我认为,课堂外的识字往往更加丰富、更为重要,我们应该积极引导学生课外识字,这也是新课程改革的重要表现;

“兴趣是最好的老师”,要让学生对学习生字产生浓厚的兴趣,必须把单调乏味的生字教学趣味化;教师要保有持久的童心,微笑地平等地与学生对话;在课堂上“说、笑、逗、学、唱”使尽手段,让学生在轻松愉悦的环境中学习;

四用做游戏识字激发学生兴趣、

教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”;根据儿童的心理特点和年龄特点,教师创设一定的情境,开展各种活动和游戏,可以使得学生愉快识字;

1开火车;按照小组或座位快速念出老师出示的生字;这个游戏很适合课堂上操作,能使全体学生兴奋起来;

2摘果子;所认读的字词在果子的反面;老师点名,学生上台任意摘,摘下后认读背面的内容;读对了,带着大家读两遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;

3大转盘;转盘周围用生字排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字;

4大风车;教师先制作一个大风车,在纸板上写上生字;教师先转动风车,请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”扩词;讲得又对又多的组为优胜;

游戏的种类繁多,方法各异,还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等;游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制,在游戏中,枯燥乏味的汉字很容易记住;

五制作“识字袋”,巩固识字成果

孩子识字的字多了,如不及时巩固运用,会渐渐遗忘;因此,我在班上指导孩子制用了“识字袋”;将每天认识的字写在一张卡片上,装进袋里;每周将字卡拿出,认识上面的字;孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字,长此下去,“识字袋”渐渐重了,孩子们的识字量也渐渐增多了,知识更加丰富了;

六儿歌识字

儿歌琅琅上口,生动有趣,它永远是低年级学生最感兴趣的文字样式,一旦记住便终生难忘;教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时,可先复习基本字“青”,然后出示根据几个字的字义相关的几幅图片;每幅图片的下面编了一首儿歌： “加上什么水清清,加上什么表心情,加上什么说声请,加上什么天气晴”,让学生看图、看字、想问题;最后学生回答出:“加上‘氵’水清清,加上‘忄’表心情,加上‘讠’说声请,加上‘日’天气晴”,并编成了这样的儿歌：“天晴晴,水清清,请你来,做事情;小朋友,爱眼睛,小蜻蜓,夸你行”在乌鸦喝水一课中,有这样两个生字“渴”和“喝”;教学时,把两个生字放在一起出示,让他们进行对比;学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同,部件相同;据此编首儿歌：“口渴需要水,渴是三点水;喝水要用口,喝是口字旁;”……在琅琅的儿歌声中,学生的识字能力得到加强,语言表达得到锻炼,主动识字愿望得到了提升,课堂识字效率得到了提高;

二,重视学法指导,交给学生自主识字方法 新大纲强调：“学生是语文学习的主人;在教学过程中,随着学生学习经验的积累,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力;”在教材中,编排了专门的“识字”单元来帮助学生集中识字,就是要学生掌握识字规律,学会方法,从而提高识字效率;

1、读记笔画法

在学生刚掌握一些基本笔画、部首时,可采用“读笔法”,即独体字、合体字的难易部件按书写笔画顺序边“书空”边读出每个笔画名称;如：“方“字的笔画顺序为：点-横-横折钩-撇;

2、部件分解法

以字的结构、掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法,称为“部件分解法”;如：听=口+斤；池=氵+也;

3、字形分析法

教给学生分析字形的一般步骤,让学生知道如何对有关结构单位分合加减,从而逐步建立识字的思维模式;如：全包围的字：国、圆、回；半包围结构的字：远、运、逃、近；上下结构的字：草、落、泉、花;

4、比较法

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象,字义却相差很远,怎样来识记区别这些字呢 可以用比较法学习,就是把这些字写出来进行比较;如：青、蜻、清、请、晴、睛,对这些字进行字音、字形、字义上的比较,再组词,就易记住了;

5、熟字带生字法

有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字;如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”;

6、偏旁识字法;

在学生学过形声字识字的基础上,学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义;如木字旁：大多

是与树木有关的字：如松、柏、桦、树等；与水有关的字：如河、清、湖、海等；与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等；这样的形声字有许许多多,知道了偏旁的意义,看看声旁,就大体知道了这个字的读音和含义;这样学生有了认字的积极性,有些字即使没学也能大体了解字义和读音;

此外,教师应充分调动学生的积极性,让学生动脑筋想一些合理的方法识字;如“滚”,右边笔画较多,孩子们开动脑筋,很快想出了识记办法：“滚”的右边,是把“衣”拆开,放进去一个“公”,不过,“公”的捺要改成点;用这样的方法,学生很快记住了这类难字,并且记得相当牢固;

学生在开始识字写字过程中遇到的一个重要难题就是笔顺笔划;学生学习的特点往往先入为主,第一次笔顺笔划写错,以后很难纠正,直接影响人的一生;此种情况可以通过计算机制作逐笔书写效果并用反复闪烁的方法,引起学生的注意和重视,从而解决识字中的重点和难点;

二、学生形成良好的学习习惯

新课程提倡开放活跃的课堂,但课堂并不是越活越好,这是我们一年级老师的共识;所以我们认为学生要有良好的学习习惯,必须要形成规范的课堂纪律;如该怎么坐、怎么站、怎么发言、怎么听讲、怎么读书,我们都有严格的要求;但这些要求又不是强加在学生头上,而是用不同形式的奖励措施让学生笑着去接受;

总之,在小学语文课堂识字教学中,要以激发学生兴趣为前提,以学生的认识活动为主体,教会识字方法,努力创设多种的教学情境及手段,采取多样教学策略,不断调动学生学习积极性,才能提高课堂识字教学效率;