学困生辅导转化记录(一年级数学)

学困生辅导转化记录(一年级数学)

班级：一 年 级

辅导教师 辅导学生 付万全 辅导时间 每周四中午 辅导地点 教室或办公室 谭子雄 学生存在问题 根据家访和透过他人了解，该生产生性格内向、自卑、反应迟钝等心理问题，主要是两方面原因造成的.一是家庭环境影响.因其父亲母亲常年在外打工，爷爷奶奶忙于农活，却少对该生的照顾、关爱和沟通，从而造成该生生活在自己的世界里，缺乏与他人正常的交流与沟通，没有分享快乐和倾诉痛苦的对象. 首先，安排“小老师”进行帮带.在全班范围内挑选一个外向、活泼、乐于助人的“小老师”做他的同桌，热情帮忙他解决生活、学习中遇到的困难，及时向老师反映他的学习状况. 其次，运用宽松学习环境进行熏陶.针对他反应迟钝的问题，在讲解作业时，从他感兴趣的问题入手，千方百计启发他、引导他，透过开展脑筋急转弯、猜迷语等一些有益智力发展的游帮教措施 戏，在寓教于乐中提高其反应潜力. 最后，运用激励教育唤起自信.比如，当他主动参与劳动时，及时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时，第一时间把他进步的消息告诉家长；当他主动帮忙同学时，让同学给予一声真诚的“谢谢”；当他做错事时，引导认识错误的原因，找出解决的办法，让他不犯同样的错误透过一人一事的及时帮带，让他找回自信，相信只要经过自己努力，必须不会比其他同学差的. 在周末的时候，当看到别的孩子有爸妈带着玩，而自己的父母不是在外打工，就是在家干活，感觉自己最亲近的人都不关心自己，对这个世界、社会渐渐失望，产生孤独感、自卑帮教内容 感，导致性格内向，产生自闭倾向.二是学习环境影响.该生学习成绩一向偏下，导致自信心不断减弱，从而产生自卑感.个性是在数学这门科上，对一些简单的问题，他要想很久才能思考出来，但其智力水平很正常，说明性格的内向导致了反应的迟钝. 帮教效果

经过教育辅导，该生的家庭作业能按时完成了，举手发言也用心了，偶尔也会主动问老师问题了，性格也比以前开朗多了.个性是在与同龄伙伴交住中，其交际潜力和群众观念有了明显提高，团队意识、协作意识不断增强，比如：在和伙伴游戏中能够与伙伴合作、共同进退，同时，他的一些不良习惯也在小伙伴的制约、帮忙下得到改正. 1 / 2

学困生辅导转化记录

班级：一 年 级

辅导教师 辅导学生 付万全 辅导时间 每周一至周四中午 辅导地点 教室或办公室 徐雅楠 学生上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干存在问题 扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向： 1、每天中午训练注意力20分钟.由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力.所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后.并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他. 2、反应很慢.我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案.要求家长要全面、客观了解孩子的状况，持续平常心，为孩子选取适宜的学习目标，不要提过高的要求.另外向其家长带给一些好的教育方法，帮忙孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业. 帮教措施 1、对学校环境的干预. ①调整座位.②对学习的期望.③改变教学方式. 2、对家庭管理的干预. 帮教内容 ①帮忙其家庭制定明确的规定，且具有必须的规律.②自我控制潜力训练:鼓励家长帮忙他建立独立学习、生活的自我管理潜力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率.③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的潜力. 3、行为矫正. ①阳性强化法.②追踪辅导. 帮教效果 主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺激的影响.活动量和小动作减少，原先在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了.

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