小马过河教案-1

小马过河教案合集8篇

小马过河教案 篇1 一、游戏综述

故事《小马过河》是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简单，却富含深刻的道理，阐明了“大小、深浅”不是固定不变的，要根据实际情况灵活处理问题的道理，教育幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜欢的小动物，比较适合小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想办法，要勤于实践。

二、游戏网络 三、游戏准备 （一）经验准备

1．欣赏《小马过河》的故事，并复述故事中的对话。 2．学习律动《小鱼游》，能根据音乐做出小鱼游的动作。 （二）游戏资源

1．创设场景，准备道具。

(1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。 (2)道具：马妈妈使用的推磨盘（可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。 2．选配音乐。

(1)开场音乐《小鱼游》：用于儿童剧开始部分。 (2)背景音乐《小马跑》：用于小马上场、下场。 （三）家庭与社区

家长可以带幼儿去看有关《小马过河》的图画书或动画片，提高幼儿的复述能力和表演能力。

四、游戏提示

1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参与表演，教师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以根据本班的情况，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式出现，并融入原故事中。 2、本故事的对话较多，个别片段比较长。而小班幼儿在进行对话表演时，眼睛会看教师；在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进行对话练习时，一定要提醒幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的交流，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。

3、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：①语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。②美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。③音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习基本的韵律动作，增强动作的协调性。④体育活动“小马运粮”，发展幼儿跑的能力。

五、游戏小故事 小演员哪儿去了

外园的老师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人老师表演儿童剧《小马过河》。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后犹豫不决，准备回家问妈妈的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得赶紧跑到后场，一看，。马妈妈，，还在和其他几个小朋友玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的原因，一方面是他们在排练过程中过分依赖老师的提醒，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。因此，在活动前教师应当提出相应要求，有意识地减少孩子对老师的依赖，学会集中注意力关注表演，并明确自己的上下场次序。于是，在后来的排练中，我有意识地培养孩子的候场意识，能不提醒的地方就不提醒，能不指挥的地方就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的演出。

小马的心理活动

我们班的“小马”是由非常神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清楚，台词也记得非常棒，但他有一个特点：不论是接词还是动作都非常快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。

小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠截然不同的结论，因此小马会有很多心理活动，如果这时候表演得太快，就不能表现小马犹豫、徘徊的冲突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我们开始帮助南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话

后，小马的台词是什么呢？”他说：“是‘让我好好想想’。”我继续启发：“如果你是小马，你还会想些什么呢？”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在撒谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，默默地在心里说一遍，并鼓励他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有一定节奏的，时快时慢，这样的表演才好看呐！

附剧本《小马过河》

人物：马妈妈、小马、小松鼠、牛伯伯以及小鱼若干。

第一场 [马妈妈在场边做推磨的动作。《小鱼游》的开场音乐响起，“小鱼”们随音乐游入场，表演至音乐结束。

马妈妈 小鱼，看见我们家小马了吗？ 小鱼们 （摇手）没有，没有，马妈妈再见！

马妈妈 再见！（挥手，跑向另一边做呼喊状）小马、小马！ 小 马 （上场）哎！妈妈、妈妈，什么事呀？

马妈妈 小马，妈妈今天不舒服，不能去送面了。好孩子，你能帮妈妈去送面吗？

小 马 妈妈，我已经长大了，也该擘着帮你干活了。我会送去，你放心吧 马妈妈 真是妈的乖孩子，路上要当心啊。

第二场 [背景音乐响起，小马高兴地背着粮袋在森林小路上跑着。突然前边一条很宽的河挡住了去路，河水哗哗地流着，小马不知怎么办，在河边走来走去……音乐停。

小 马 这条河我能不能过去呢？那不是牛伯伯吗？我去问问它。 小 马 牛伯伯、牛伯伯，你好！

牛伯伯 小马，你好呀！有什么事要我帮忙吗？

小 马 牛伯伯，我妈妈让我去送面，可这条河那么宽，它是深还是浅，请你告诉我，好吗？

牛伯伯 啊，这事儿很简单。这条河虽然很宽，但它的水很浅，最深的地方才到我的脚脖子，你可以放心地过河去。

小 马 太好啦，谢谢牛伯伯！

[牛伯伯下，小马来到河边，伸脚――刚踩下一脚。 小松鼠 （边跳边喊）小马小马！你可千万不能下河呀！ 小 马 为什么？

小松鼠 你看，这条河又宽又大，水可深呢！前天，我们的一个小伙伴，一不小心掉到河里被水淹死了。

[松鼠做哭状。

小 马 小松鼠，你别难过。谢谢你告诉了我，让我好好想想。再见！（小松鼠下）

音乐响起，小马到场中间，做思考状。

小 马 一个说水浅，一个说水深，到底这水是深还是浅？――我该听谁的呀！不行，我还得回去问妈妈。

第三场 [背景音乐响起，小马跑去找妈妈。 小 马 妈妈、妈妈！（喘气状） 马妈妈 孩子，你怎么又跑回来了？

小 马 我走到半路，遇到一条大河，我不知是深还是浅，问牛伯伯，他说水很浅；可小松鼠说水很深。我不知该怎么办好，只好回来问你了。

马妈妈 孩子，我总是跟你说，遇事要动脑筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他们说的深啦、浅啦，你自己去比一比。你虽然没有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！这水对你是深还是浅呀？以前我还告诉过你：遇到困难要自己去试一试。这水到底是深还是浅，你下河去走走，深了就退回来，浅了你就走下去。自己亲自去试一试，你就会知道是深还是浅了…

小 马 妈妈、妈妈，我懂了，你放心吧！妈妈再见！

[背景音乐响起，小马跑到河边，毫不犹豫地向河里走去。小松鼠又跑过来。

小松鼠 小马小马，你不要命啦！（一把抓住小马往后拖）

小 马 小松鼠，我想试一试，你那么小，我这么高，也许我可以过去呀，谢谢你的关心。

[小马小心地迈脚过河，走到河中间。

小 马 噢，原来这河水既不像牛伯伯说的那样浅，也不像小松鼠说的那样深。再见，我 去送面了！

第四场 集体朗诵 （小动物全部上场）小白马爱劳动，帮助妈妈去送粮。遇到困难不要怕，开动脑筋想一想。动手动脚试一试，再大困难难不倒。小白马爱劳动，聪明能干人人爱。

[谢幕]

小马过河教案 篇2 教学目标：

1、学习本课13个生字。认识8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。 教学重点：

学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

教学难点：

为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 教学准备：

课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 第一课时 教学内容：

初读课文，学习生字。 教学目标： 掌握生字新词。 重点难点：

读准字音。 教学过程：

一、谈话引入新课，板书课题

今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、指导书写生字，分析记忆字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 匹：共4画，笔顺是________ 事：共8画，笔顺是________ 然：共12画，笔顺是________

“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。

突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。 2、练习写字。 四、作业

1、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 2、熟读课文。 第二、三课时

教学内容： 学习课文。 教学目标：

有感情地分角色朗读课文。 重点难点：

为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 教学过程： 一、复习。

1、用字词卡片检查生字读音。

2、指名说说课文主要讲了一件什么事。 二、学习课文第一、二自然段

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读 思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？ 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。 三、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、学生自由朗读课文。 2、指名汇报。 3、分角色朗读课文。 四、学习第七自然段

思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话。 2、联系上下文稿理解这句话的意思。 五、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1、把写小马感受的话找出来。

2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

六、总结全文

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

七、作业

回家后把《小马过河》的故事给家里人听。 板书设计：

小马过河 动脑筋试一试 牛伯伯 浅 小松鼠

小马过河教案 篇3 一、教学内容(课题或章节内容)： 小马过河

二、教学目的的要求：

1、学会生存，理解词语的意思，主动积累连蹦带跳，昨天、试试等词语。

2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考，从实践中去寻找问题的答案。

三、教学重点、难点：

理解第七自然段中老马对小马说的话。 四、教学时数： 一课时

五、教学准备： 生字、新词卡片、课件 六、教学过程： (含教法及要求)

一、故事导入，板书课文题目。

同学们，你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。(板书课题)

二、1、朗读课文，请开课本，对照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。

2、学生对照拼音，自学课文。

3、指名分别朗读课文，其他同学注意听字音。 三、再读课文，扫除文字障碍。 1、对照拼音，自学课文中的生字。 2、开火灾车朗读生字。

3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。 4、课件投影出示本课的'词语，学生认读。

马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度

5、把生字、新词带入课文，认真朗读。 四、小组学习、分享识字方法

1、小组合作学习，相互交流识字的方法。

2、汇报识字的方法：

(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹 (2)熟字加偏旁：故+亻=做

(3)师和生一起玩猜字游戏。师指字，生猜字。 五、开展朗读比赛

分组练习，展开比赛，要求读准字音，声音要洪亮。 六、课入文章，理解课文。 (一)学习第一至第六自然段

1、(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。 2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。

3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢? 4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢? (二)学习第二自然段 (1)看板书展疑。 2、找出不董的词语。

(1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读? (2)亲切怎样读出亲切的语气?

3、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?

回答：因为老牛( )，所以它说( )。 在为松鼠( )，所以它说( )。

4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答?

(三)自读第八自然段

1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。 2、听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图回答)。

3、小马�过河后，有什么感受?齐读课文最后一自然段(板书：不深不浅)看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样?

(四)分角色表演故事

过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书：动脑筋，亲自做)。 (五)课堂总结

学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要思考，从实践中寻找问题的答案。

小马过河教案 篇4 活动目标：

1、使幼儿懂得遇事要多动脑筋，勇于尝试，认真完成任务的道理。 2、理解故事内容，并丰富词汇：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-从浅水里走过去。难为情-不好意思。

活动准备：

1、老牛、松鼠、小马贴绒教具各一个。 2、活动前训练幼儿踩高跷。

3、高跷、沙包（粮食）、小河、小椅子。 活动建议：

一、结合贴绒教具，教师讲述故事。 二、通过提问，加深幼儿理解故事内容。

1、老马交给小马一个什么任务？（把半袋麦子驮到磨房去）丰富词汇：磨房。

2、小马遇到小河挡住了去路，它不知还能不能过去，它去问谁了？怎么问的？牛伯伯说什么？小松鼠又是怎么说的？河水到底是深还是浅呢？（丰富词汇趟和难为情）

3、小马完成妈妈交给它的任务了吗？（教育幼儿遇事要多动脑筋，认真完成任务）

三、游戏《小马运粮》，体验完成任务的快乐。 教师：老师交给你们一个任务，你们能完成吗？

讲解游戏玩法：幼儿每人一对高跷，游戏开始，\"妈妈\"带领\"小马\"踩着高跷跨过\"小河\"，穿过\"小树林\"（小椅子），把\"粮食\"（沙包）运回家。

四、欢庆胜利。

带领幼儿体验完成任务的快乐。 附：故事 小马过河

在一片树林里住着一匹老马和一匹小马，小马渐渐长大了。老马对小马说：\"你长大了，要学会帮妈妈做事了。你把这半袋麦子驮到磨房去吧。\"小马高高兴兴的驮着口袋出了门。

小马第一次去磨房，走到河边，它不知道河水有多深，就问河边的老牛，\"牛伯伯，这河水是深还是浅呢？\"老牛说：\"河水很浅很浅，过河很容易。\"小马刚要下河，小松鼠连忙喊道：\"小马！别下河，河水很深很深。前几天还淹死了一只松鼠呢！\"小马赶紧退回来：这河水到底是深还是浅呢？它不敢过河了。 小马回家问妈妈，妈妈说：\"老牛长得高大，就觉得河水很浅。松鼠长得矮小，就觉得河水很深。你动脑筋想一想，这条河能不能过去呢？\"小马明白了，转身跑到河边，趟水过河。河水只淹没了小马的大腿，既不象老牛说的那么浅，也不象松鼠说的那么深。

小马驮着磨好的面飞快地跑回了家，老马说：\"以后遇到事情要多动脑筋，认真完成任务。\"

小马过河教案 篇5 教学目标 ：

一．图文对照学习课文，培养学生观察.思维和表达能力。

二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋思考，从实践中去寻找问题的答案。

三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。 重难点：

理解第七自然段中老马对小马说的话。 教具：

多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。 一、 故事导入 ，板书课题。

(1).“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）

(2). 教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

(3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）

（4）.学生回答。 二、初读感知，了解大意。

1．用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。 2．开火车检查朗读，师生评议。 3．在括号里填出适当的量词。

一（ 座 ）马棚 一（ 间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠 一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树 一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛

过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１――６自然段，然后同桌之间进行讨论。

三、精读训练，读中感悟。 （一）．学习第一部分

１．指名回答事物之间联系。（教师连线） 一（ 座 ）马棚 一（间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠 一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树 一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛

2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。 ３．男女生分角色感情朗读第一次对话。

４（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？ ５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。

为难

（板书： 老牛 浅 小马{问{松鼠 深 妈妈

６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？ （二）学习第二部分 １看板书质疑问难。

2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）

回答：因为老牛（ ），所以它说（ ）。 因为松鼠（ ），所以它说（ ）。

3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？

4．妈妈是怎样教育小马的呢？ （三）自读课文第七段

（１）、找出不懂的词语。

难为情―― 课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切―― 怎样读出亲切的语气？

（２）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。 （板书：试）

（3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）

（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）

（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）

四、分角色表演故事。

过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做） 五、总结课文：

在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己思考，从实践中去寻找问题答案。

六、古诗欣赏：

宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。 冬夜读书示子聿

古人学问无移力， 少壮功夫老始成， 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 八．兴趣作业 ：

１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。

小马过河教案 篇6 教学目的：

1、通过学习课文，强调实践的意义，使学生懂得做事要脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

2、分角色朗读课文。 教学准备： 头饰、课件、生字卡 教学课时：第二课时 教学过程： 一、复习

（一）导入：老师给同学们带来一位好朋友，你们看看，它是谁？（小马）

小马：同学们好。 生：小马好 （二）复述课文

师：上节课，我们知道了发生在小马身上的一个故事。大家还记得吗？ 生：我记得，我来……

生复述故事：小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去，被一条小河挡住了去路。它听了老牛和松鼠的话，不知道怎么办才好就回家问妈妈。后来它自己去试一试就过了河。（在此板书：小马、老牛、松鼠的简笔画：动物大小要有区别）

师：讲得真好。这节课我们继续来学习《小马过河》。（板书课题） （三）复习生字

师：在学习课文之前，我们先到学习乐园去把昨天学的生字复习一下。 出示生字卡。（随机抽读）

师：大家记得真不错。老师相信你们这节课能学得更好。有信心吗？（有）好，开始吧。

二、初读课文

1、学生自由读

师：请同学们和小组里的同学读一读课文。 2、让学生自主地说读懂了什么？

生：我知道了小马有两次想过河。（读得可真仔细） 生：我知道了小马第一次没过成河，第二次才过了河。 师：为什么小马第一次没过河呢？我们一起去瞧瞧吧。 三、学习第三、四自然段 1、播放课件

2、师提问：①小马在去麻磨坊的路上，遇到了什么难题？（一条小河挡住了去路）②他觉得……（很为难）③当时它又是怎么想的？（他想：这条河我能不能过去呢？要是妈妈在身边问问她该多好呀！）

3、指导朗读

①师：谁愿意来读读这句话（指名朗读好的同学来读）

其他同学评一评。（我觉得她读得很好，把小马难为情的心情都读出来了。（你这位小评委评得真不错）

②全班同学齐读这句话。 师：我们一起像…那样读读。 4、学生讨论：小马为什么没过河。

师：小马很为难，它是请谁来帮忙的呢？（老牛和松鼠）

在老牛和松鼠的帮助下，小马过河了没有？（没有）这是为什么呢？前后桌讨论一下。

师：哦，原来是这样啊。你们同意他的说法吗？(同意) 5、学生自由读第三四自然。

师：现在你们自己读一读第三四自然段。

学生自发：①老师，我要提醒大家，老牛的话要读得粗一点。（师：你能试试吗？）

师：你们还有要提醒大家的地方吗？

②读松鼠的话要读得大声点，快一点。（你来试试，好吗？）（大家像他这样读读。）

③读小马叹口气要把示知道怎么办才好的心情读出来。（你来试试，好吗？）（大家像他这样读读。）

师：读得真不错，同学们真是越来越棒了。 6、小组分角色朗读。

师：我们再来读读吧。第一组当老牛，第二组当小马，第三组当松鼠，第四组读其它部分。

7、扩散

师：通过学习，我们知道小马光老牛和松鼠的话，自己不动脑筋。所以过不河。如果你是小马，会怎么做呢？

生说出①用小木棒伸进水里试一试（这个办法不错，你比小马还聪明）②用石头（你知道的可真多）③不光听别人说，自己去试试（对呀，只有自己试一试，才能解决问题）④造船（这个办法是不错，不过要花很多时间）⑤搭桥（这个办法还可以，但你可要多找几个朋友来帮忙哦）

四、学习第五自然段

师：小朋友们真聪明，替小马想出这么多办法，可是小马呢？它要回家问问妈妈。妈妈对它说些什么？跟着老师去看看吧。

1、师范读。

2、师：你觉得妈妈的话中，哪句话最重要。（指名） 你们和他的看法一样吗？（一样）

师：是啊，不要只听别人说，要多动脑筋，去试试。小朋友可不像小马那样。

妈妈的话多有道理啊!你们想不想再读读妈妈的话。（想）这样吧，男同学当小马，女同学当妈妈。（不读旁白）

3、男女同学分角色读。

4、师：看到同学们读得这么好，老师也想读读，可以吗？（可以）在读之前，老师想提醒大家，读小马的话要读得……（学生接：读得低一点，好像要哭了，它很难为情）

对了，大家看小马的话中，有省略号。说明小马没能完成妈妈的任务，很难过，吞吞吐吐，说不出话来。好了，我们开始吧。

师生对话。

五、学习第六自然段

师：小马听了妈妈的话，它是怎么做的呢？请同学们默读最后一个自然段。

1、学生默读。

2、小马通过自己去试一试，过了河，它发现了什么呢？（原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）板书：浅 深

那为什么小马能过得了河呢?板书：不深不浅

师：是呀，小马通过自己试一试，发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深，它觉得河水不深不浅。老师希望你们今后遇到困难多动动脑筋想想，去试一试，找到解决问题的办法，老师相信你们会成功。

六、分角色表演 1、小组分角色练习表演

师:学了这篇课文，你们喜欢这个故事吗？（喜欢）那好，你们自己在小组里把这个故事读一读，或者是表演一下也行。

2、指名表演

谁愿意上来演给大家看一下。 学生自发地鼓掌。 七、延伸

1、大家想想看，小马回到家里会对妈妈说些什么呢？ 2、小马把麦子驮到磨坊后，在回家的路上又会发生什么事？

小马过河教案 篇7 马棚里住着一匹老马和一匹小马。

有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”

小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。

小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”小马吃惊地问：“水很深吗?”松鼠认真地说：“当然啦，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!”

小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?”小马难为情地说：“有一条河挡住了，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗?”小马说：“对呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢，你仔细地想过他们的话吗?”小马低下了头，说：“我……我没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。你去试一试，就会明白了。”

小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他一面回答，一面下了河，小心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

小学语文小马过河教学建议

1、童话课文故事性很强，对少年儿童有很大的吸引力。本文就具有这个特点，课文以小马过河为线索，按照事情的发展顺序进行叙述，因此在课堂上教师就不能讲得过多，面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习的空间，结合课文谈出自己的认识，明白道理就可以了。

2、结合课文中的插图，让学生去观察，结合语言文字体会不同人物的语言特点，如：这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”“水深得很呢，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”等。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。

3、这篇课文很适合分角色朗读，在朗读时教师要指导学生合理的处理声音的变化：小马，声音稚嫩，语音清脆。老马，语速放慢，非常可亲可敬。老牛，稳重老实，读书时速度放慢。小松鼠热心胆怯，读书时要读出着急的语气。如果学生读书时有困难，教师可以亲自做好示范工作，也可以与班中朗读能力强的学生密切配合，使学生们感受到朗读艺术的感染力。

小学语文小马过河教材分析

这篇课文是本单元的最后一个学习内容，从体裁来看是一篇拟人体的童话故事。介绍的是：小马的妈妈让他把一袋子粮食送到磨坊去，途中要经过一条河。见到小河，小马为难了，这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”小马正要过河，松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”小马不知怎么办好，只好回家找妈妈，妈妈告诉他要自己试一试，听了妈妈的话，小马大胆的试了试：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

课文篇幅很长，对话较多，有老马和小马的对话，有小马和老牛的对话，还有小马和松鼠的对话。这些对话构成了故事的情节，让我们看到了小马的天真可爱，老牛的稳重，小松鼠的热心和胆怯，这些人物形象栩栩如生，有利于激发学生的学习热情，提高学生的朗读能力。

小马过河教案 篇8 一、教学要求

1学会本课11个生字，认识7个生字。 2能正确读写要求学会的词语。

3正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

4学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

二、教材说明

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

本课的教学重点是学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。

三、教学建议 (一)课前准备

1生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。 2课前观看老牛、小马、松鼠的外形，了解其身高。 3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。 (二)识字、写字教学 1识字教学。

本课生字中，如、然是翘舌音，挡是后鼻音，突是第一声，不读ｔù。着重指导学生分析识记以下几个字。

匹：外边是三框儿，里边是儿字。笔顺是匹。 袋：衣字底，上下结构。

突：上边是穴宝盖，下边是大字加一点。 然：上半部左边不是夕。

低：可用熟字底换偏旁的方法识记。 2写字教学。

如：右边口的高矮要掌握好。 突：不要漏写最后一笔点。

袋：上短下长，上面是代字，不要写成伐。 愿：下面的心字要写扁些。 (三)词句教学

1一条小河挡住了去路小马为难了，为难：不知道该怎么办。

2老牛说：水很浅，刚没小腿，能过去。松鼠认真地说：深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!一个说水很浅，一个说深得很，这是摆在小马面前的一对矛盾。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，松鼠说河水深的原因。

3光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的实践得出正确答案。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

(四)朗读指导

这篇课文生动有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像一位慈祥的妈妈。如：你已经长大了，能帮妈妈做点事吗读出商量的语气。那么河水到底是深还是浅呢你仔细想过他们的话吗要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。一条河挡住了去路，我我过不去。没没想过。应表达出因为小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。

(五)练习提示

课后第一题中说说小马过河以后会说些什么，要让学生结合课文的内容和自己的体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的机会。 第三题是用带点字口头组词。可以采取看谁组得对、组得多的比赛激励学生动脑筋多组词语。

第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词立刻和连忙。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思改变没有，如果没有改变，就证明这两个词的意思差不多。

(六)扩展活动

1戴上头饰，表演《小马过河》。

2以小马过河为题另编一个童话故事，教师要鼓励学生发挥想象力，看谁想得新，想得与众不同。

3假如有一只小猴子要过河，会怎么样，以小猴过河自编故事。 (七)课时安排 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)读一读。 读出三个层次：

(1)初读课文。让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。

(2)细读课文。老师提出问题，让学生从课文中找答案。然后分组讨论老师提出的问题。老师可参加学生的讨论，发现问题，及时点拨。

(3)熟读课文。采取自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。

(二)演一演。

本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。小马过了河会说什么回到家怎样对妈妈说鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力及创造力。

(三)进行识字、写字教学。 (四)完成课后练习。