大学数学教学改革中的问题与发展研究 李玉红．周晓宇 （河南财经政法大学数学与信息科学系【摘要】通过调查，针对目前大学数学教学改革中出现的：教学内容陈 ４５０００２） 社会或学生需求的一些应用或建模类知识。 尝试三：对学生的学习给予指导，如采取列出书单或资料名细表 的方法，指导学生利用课外时问阅读，扩大教学内容的外延和内涵。 旧，教师的教学行为与学生的学习行为不匹配，教师素质等问题进行分 析，立足实践，做出尝试。 【关键词】大学数学；现状分析；教学策略 （二）教师的教学行为。在揭示教师教学行为方面存在的问题 时，我们较为注重学生的视角： 一、背 景 中学教师讲课的优点：详细，保证大部分学生都能掌握，起到 了很好的应试作用；教师和学生的交流较多，教师对学生的了解较 深入，反馈、校正及时。 目前我国的大学数学教育改革还不完善。作为教学第一线的 教师与其等待一个成熟的方针、政策，不如从与自己息息相关的实 际问题着手，努力做一些探索、尝试，也是非常有意义的。 二、调查的内容和方式 不足：大部分高中教师一味灌输，造成学生缺少自主性、不利 于学生思维能力的发展，遇到新问题不能灵活解决。 大学教师讲课的优点：大学教师追求教学的个性和特点，学生 们感受到了自由、新鲜的课堂氛围；引导性强、讲方法，使学生有较 大的自主思考的空间，激发了学生自主学习的能动性。 不足：一般连上二至三节课，进度快，知识没有反复，过于笼 统，不易学精；内容量大，跨度大；缺乏交流，不能及时解决疑问；教 我们所在的课题小组在郑州市两所省属大学开展了针对教师 和学生两个不同层面的问卷调查。其中被调查的数学教师共５Ｏ 人：男教师２Ｏ人，女教师３Ｏ人；学生共２４０人：一年级８０人，二年 级１６０人，男女比例为１：２；调查的内容包括：教学内容、教师的教 学行为、学生的学习行为、教师素质四个方面，通过调查从中总结 归纳出一些问题，并对此进行了分析。 三、调查结果和分析 师对学生的反馈不能做到有针对性；缺少结合实际的应用类知识。 学生的共同心声：希望能与教师多交流、沟通，对他们“如何 学，怎样学”进行进一步的指导。 通过以上的调查，我们看到：新时期在关注学生作为”整体的 人”的发展目标下，教学行为是为了适应不断变化的学生的心理、 生理、思维等发展，如何针对新时期学生的特点，创造新型的课堂 文化模式是非常值得探讨的。 （三）学生的学习行为。７０ 的学生能够在大一快速适应新的 （一）教学内容。问题：大学教师缺少对高中数学课程改革的 了解与大学数学知识体系老化。 相比较于大学数学教学改革而言，中学数学教育改革进行的 较深入，理论更加成熟，突出表现在教材改革已在全国大部分地区 展开，目前使用最多的是“必修”版本。其内容与以前相比较变化 较大的是： 增加了：微积分、概率与数理统计初步内容。就知识的发展顺 学习阶段；９０ 的学生有考研的需求；有超过５０％的学生在一周课 外学习数学的时间不到２个小时，即除了写作业时间就基本上不 序而言，大学数学的大部分章节所涉及的概念、性质、运算在高中 都有所体现。 然而目前大学数学教学中所使用的教材，基本上延续的仍是 几十年的老版本。 看课本，更别说别的相关参考资料；有４０％的同学有抄袭作业现 象，这种情况在大一下学期和大二阶段尤为显得突出；临时抱佛脚 为考试而学的不良风气依旧存在。 在调查中我们还了解到：８０％的大学教师对目前高中数学内 容的改革不了解。这些情况的出现造成了一部分学生感到高中已 经学过的内容，大学教师仍旧按步就搬的讲解，而学生较为关心、 有兴趣的内容教师又不讲；由于内容多、课时少的因素造成教师讲 的过快、过浅，学生感到所学知识脱离生活实际，学习的不深人，久 而久之在大一阶段就有部分学生对数学学习产生怠慢心理或丧失 了学习的兴趣。 总结以上内容，我们看到学生人数多、层次多、要求多的现状， 使学生的学习行为差异很大，解决好高中与大学生学习行为的衔 接问题已经成为衡量”提高学生学习质量”的重要依据。 （四）教师素质。从充分发挥人的主观能动性上看，在教学改 革中教师的作用显得尤为重要。我们知道，在２０世纪６Ｏ年代美 国开展的”新数学运动”的教学改革最终以失败而告终的一个重要 原因，就是改革没有得到教师的支持，教师的培训以及对改革的认 可程度达不到要求。那么面对新世纪的大学数学教学改革，教学 第一线的教师们又是如何考虑的呢？ 通过对比、分析我们可以看到，缺乏对高中数学教学改革的了解 与大学数学教学内容量大、授课时间少的矛盾，两者在本质上并不抵 触，并似乎存在一定的互补，因此我们可以在以下几个方面改进： 尝试一：对高中的教学内容有清晰地了解和把握后，对目前的教 材进行得当的处理，可以弥补这两个不同阶段的衔接不当的现状。 在调查中，反映出： ｌ、教师对待教学改革的态度：６０％的人认为对自己的影响较 大，形势紧迫，他们较关注：教学内容、方法、课时的改变；新知识、 新方法的学习；教学工具的改善。 与此形成鲜明对比的是，还有４Ｏ 的教师认为教学改革距离 （下转第１６３页） 尝试二：宏观上，对大学数学教学内容的改革，教材的现代化 依靠的是国家教育部门来完成；微观上，任课教师如能对相关专业 有所了解或掌握，那么就可以充分利用现有教材适时、恰当地加入 式，引导学生端正学习态度，激发学习动力，确立学习和成才目标。 ２、树立学习标兵，弘扬学习风气，发扬先进典型的榜样作用， 带动学生自觉遵守学习纪律，养成良好的学习习惯。 动力的转变，才使高校始终充满活力和朝气。 根据公平理论，竞争激励机制的引入客观上要求建立必要的规 章制度来维护竞争的公正、公平。学习方面，突出对考试环节的管 理，严把成绩评定关，严肃考试纪律，端正考风；在评优方面，坚持做 到评选条件、程序、名额、结果的公开，确保评优的公正性；在就业方 面，坚持优生优荐、择优录用原则，规范就业行为，以此营造一个公 ３、抓好班风建设，充分发挥学生干部在学习上的带头作用。 要切实重视学生干部的学业，加强对学生干部的教育与考核，调动 学生干部、学生党员的学习积极性，提高学生干部队伍的整体素 质。学习榜样的树立，学生干部素质的提高和各班级学习风气的 平竞争的育人环境。同时，学籍管理及有关规章制度必须认真贯彻 执行，对学业成绩不合格、经常违反教学纪律、学习不求上进、表现 浓厚必将推动全校的学风建设。 （三）奖惩激励。根据强化理论，奖与惩是对某种言行所给予 的褒与贬、肯定与否定、表扬与批评的一种方式。所以在学风建设 过程中经常运用奖惩机制来激励学生，无疑就如不断给在黑暗中 的学子点燃一盏盏蜡烛一样，让他们总能感受到光明的力量，从而 差的学生要严格按学籍管理和学生违纪处分条例的规定作出相应 的处理，以增强制度的严肃性，提高教育管理的有效性。 【参考文献】 鼓足前进的勇气。 在各种学习评比、竞赛活动中，如能将物质奖励与精神奖励运 用得当，将惩戒运用得当，就可以起到调动学生的积极性，化消极 ［１］徐国华常理学．清华大学出版社．２００１．８． ［２］芮明杰．管理学—～现代的观点．上海人民出版社．２００２．８． Ｅ３Ｊ李明德．管理心理学．四川大学出版社．２００３．２． Ｅ４Ｊ单凤儒．管理学基础．高等教育出版社．２００４．７． ［５］龚厚仙．高职学风建设现状与思考．滁州职业技术学院学报．２００４，６ ５１—５３． 因素为积极因素的作用，对鼓励先进学生、消除不良学风、促进落 后学生进步有积极影响。 （四）竞争激励。现代社会的发展对人才素质提出了更高的要 求，一个合格的人才需要具有专业知识，同时也要具有效率观念、 效益观念、竞争观念，具有创新开拓精神。当前来自学业、评奖、就 业等方面的竞争十分激烈，正是由于这些竞争的存在，才使大学生 感到有压力、有危机感和紧迫感。为不使自已落后或被淘汰，唯一 的办法就是努力学习、奋发进取和敢干竞争。正是这种由压力向 （上接第１５９页） ［６］王海翔．试论高职院校的学风建设．宁波教育学院学报．２００４，９：３３—３６． Ｅ７３于海波．耿琪．引导与激励——强化高职高专教育的学习激励机制 吉林商业高等专科学校学报．２００６，４：４—６． ［８］高群．如何运用激励机制加强高校学风建设．西北医学教育．２００６，８ ３７６—３７７ 自己很遥远。特别是：领导、外界环境对此不重视；没有具体衡量 的标准，没有形成统一要求，仍旧各自为战；对改革方面的认识只 限于政策、文件的浅层次了解。 ２、对待教学的认识：现象一：大部分教师对教学的认识形成主 展方向的前提下，目前我们可以做以下几个方面的尝试： １、在了解高中数学课程改革的基础上，对大学数学的教学内容 进行详略得当地讲解，并根据社会和学生发展的需求，恰当地在目 前的课堂教学中引入与相关专业有关的应用类或一些建模类知识， 要靠：作为学生时，数学学习的经历；听老教师的讲课；作为教师 时，数学教学的经历。 在调查的教师中，４８ 的教师有５年以下的工作经历，其中 从而促进教学内容的现代化，并不断扩大课程内容的外延和内涵。 ２、注重教师的教学行为与学生的学习行为的协调发展。当代 的大学生是心理、生理、思维相对成熟的一个群体，学生的学习目 标、态度定位更趋于适应社会的发展变化。关注学生的发展不仅 是教师教学工作的目标，也是作好贴近学生的教学改革的努力方 ４Ｏ 是这二、三年毕业的年轻教师；在调查中，我们看到有一部分 教师来自综合院校，从未学习过教育学、心理学等知识，只不过进 行了简单的岗前培训就走上了讲台，教学基本功明显不足。 现象二：在调查中，有的教师这样总结道：在大学，即使上再多 的课，如果科研搞不上去，就会影响到教师的职称评定等切身利 向，更是社会发展的必然结果。充分发挥教师的主导作用不仅是 对学生的主体作用的有力促进，更是两者协调发展的契机。 ３、教学和科研并举是提高教师素质的动力，是教学改革成功 的必要条件。教师是教改的中坚，如何以自己的学科特点为基础， 对相关学科的知识有所了解和掌握，形成自己的知识体系、独特的 益，所以目前存在一种认识：轻教学，重科研。 现象三：在调查中的统计结果中，反映出：认为自己有机会进 修的仅占调查总人数的２０％。另外环境的封闭，缺乏广泛的学术 交流、教学交流，导致许多教师知识结构上有缺陷，知识更新不够， 进而影响到教学内容，教学方法的改革。 ３、信息能力和知识创新。在当代，教师早已不是传统意义的教书 教育体系，是我们立足教学搞好科研的前提。另外在向“研究型教 师”转变的过程中，结合科研不断探索、创新，不断优化教师的知识 结构，可以更好地服务于教学，并为教改的成功奠定基础。 【参考文献】 匠。”教师即研究者”确实已深人人心，希望在教学和科研两个方面都 兼顾，博学多才，努力完善自己以满足日新月益学生需求，是大家的共 同心声，然而在调查中，大家反映出这样一个问题：在综合院校数学作 为公共基础课的形式出现，数学教师把数学和其它专业相结合、进行 创新的力度不大，主要原因是数学教师常常缺乏相关专业知识。 四、总 结 ［１］侯建，苑飞．财经类院校高等数学教育改革的探索ＥＪ］．山西财经大学 学报，２ｏ０１，３：２８—２９． ［２］王利平．关于大学数学教学改革的几点构想ＥＪ］．数学的实践和认识， ２００ｌ，９：ｌ２６—１２７． Ｅ３３郭贵春．搞好本科课堂教学质量ＥＪ；．中国高等教育，２００２，２：２５—２６． Ｅ４］中国教育研究前沿与热点问题报告ＥＪＪ．教育研究，２００８，３：１—２ 通过调查分析，立足实践，我们认为在考虑高等教育改革与发
