学实效最起码的要求。当学生不能专心听讲，出现注意力 离心力，会在相当程度上对提高思想政治课教学的效果增 分散的时候，诸如目光凝滞、东张西望、坐立不安、毫不在 大难度。 意的冷漠或是昏昏欲睡，教学实效无从谈起。深析其中原 要从根本上预防和消除学生对思想政治课教学的逆 因，或是一些教师教学方法呆板单一，机械重复，让学生感 反心理，教师要全面掌握学生的实际，正确地制订教学目 到索然无味而发生注意力分散和厌烦：或是一些学生注意 标，科学地设计教学计划，合理地安排教学内容；要适应当 力水平差，从小养成好动的习惯；或是有的学生在学习上 代学生的特点，不能沿袭强行灌输的传统模式，应采取双 处于落后状态，教师在课堂上对他们缺乏关心，批评不讲 向平等交流、民主研讨教学和自我教育的方式，努力探究 究方式方法等等。 思想政治课教育入情、入理、入目、入耳、入心的科学、有 处理这些问题，关键在于教师。教师要善于采取恰当 效、灵活多样的教学方式；还要坚持尊重、理解、关心、激励 的措施与方法来促使学生专心。一般说来，有以下几种：一 学生的教学指导思想，以情感人，以情育人，把思想政治课 是暗示法。发现学生有不专心的表现，可直接给予信号，做 教育与关心学生的实际困难结合起来，把解决学生思想意 恰当的暗示，及时提示。具体的做法有：眼神暗示、有意停 识问题与解决学生实际行为问题结合起来，动之以情，晓 顿、手势和联系教材内容直接提示。这些为了吸引学生注 之以理，导之以行，努力使思想政治课教育富有吸引力、感 意而做出的不同暗示，既不影响全班学生的听课心情，又 染力和说服力。 不使受暗示学生感到为难，维护了他们的自尊，促使其自 三、要研究和运用网络影响 觉中止与课堂学习无关的活动，从而保持专心。二是改善 近年来，网络的快速发展为信息的交流和传播提供了 教法。教师要擅长不时改动教学方法，采取多种不同的教 极大的便利，也使得各种文化、思想和意识形态之间的碰 学方式，引起学生对教学进程的新奇感，从而坚持较长时 撞冲突更加剧烈。对于职业学校的学生而言，网络的影响 间的注意力与兴味。否则，老一套教法，势必“幽兰之草，久 在于：一方面拓宽了获取信息的途径，创造出新的生活空 闻而不知其香”，即使曾经有过良好效果的方法，也会令人 间和思维方式，为学生的合作学习创造了条件，提供了更 发生厌烦，削弱注意力。三是运用幽默。许多学校往往将思 多自由选择的机会；另一方面网上信息丰富，良莠不齐，使 想政治课排到上午最后一节或下午第一节，这段时间学生 一些学生失去理性思维，迷失方向，扭曲了世界观、人生观 的大脑普遍处于疲惫状态。教师此时的幽默会使课堂气氛 和价值观。作为职校的思想政治课教师要研究和运用网络 生动起来，使学生精神焕发。四是扩展留意范围。在课堂 的影响，转变教育观念，创新教学方式方法，增强思想政治 上，教师的目光倘若只留意少数学生，无视另一些学生，这 课教育的实效。 些学生会觉得不被教师重视，感到失望，极易分散注意力。 思想政治课教育应具有开放性、综合性、时代性、前瞻 因此，课堂上教师应扩展留意范围，讲课的同时目光要环 性和社会性等特点，与时代和社会紧密关联，与学生成长 视全班学生，要使每个学生都感到教师在留意自己，进而 息息相关。在网络时代，思想政治课教师应该学会把宣传 保持心境愉快，不但不会感到疲惫反而有“生怕倾听之不 马克思主义理论、进行政治思想教育的主阵地与网络思想 周，不知铃声之既响”的感觉。 教育的新阵地有机地结合起来，相互渗透、相互支持、共同 二、要疏导和消除逆反心理 发挥思想政治教育作用。这要充分利用网络、多媒体特性， 逆反心理是指当教育者按照一定的目标对人们的思 创造形式活泼、手段多样，图、声、情并茂的优质教学环境： 想、行为进行引导、调节时或对偏离目标的思想、行为进行 又要转变以“教师为中心”单向灌输的教学模式，代之以现 抑制、纠正时，被教育者所产生的一种排斥、抵御、抗拒情 代化教学方式，激发学生的主体性和创造力；还要将网络 绪的心理过程。职高学生对思想政治课教学的逆反心理主 信息引进教学，对其进行唯物辨证的分析和说明，对于积 要有以下几种表现：一是对所有的思想政治教育都采取冷 极健康有益的信息予以肯定，使其成为教学的组成部分， 淡、排斥的态度，盲目抵触，乃至在政治课堂上搞“副业”， 成为有益的补充，对于消极有害的信息垃圾予以理性的判 甚至逃课。二是对正面宣传怀疑多于信任，对小道消息却 断，作为反面材料充实教学内容 四要开展丰富多彩、生动 一听就信，一信就传，这属于情感偏斜的逆反心理。三是对 活泼的网上教育，开展融思想性、知识性、趣味性于一体的 外界教育总有一种内在的抗药性，明知有道理，就是抗拒 网上校园文化活动，促进学生在社会转型中努力实现道德 接受：明知错了，非要拧着劲，对着干，性格孤僻，心胸狭 转型。 窄，思维停滞，情绪低落，精神萎靡。在学生中对思想政治 教育产生逆反心理的虽然仅仅是少数，但这种心理产生的 【责任编辑冯荣光】 ｌ 量ｊ Ｅｄｕｃ￣ｉｏｎａ Ｐｒａｃｔｌ ｉｃｅ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ＼＼二二二／
