第３４卷第４期 和田师范专科学校学报 Ｖ０１．３４．Ｎｏ．４ ２０１５年８月 ＪｏＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＨＥＴＩＡＮ Ｎ０ＲＭＡＬ ＣｏＬＬＥＧＥ Ａｕｇｕｓｔ．，２０１５ 我国东西部地区幼儿教师教育观的比较研究 刘海红 （民族学院教育学院，陕西成阳７１２０８２） 摘要：受经济发展和地理位置等因素的影响，我国幼儿教育的发展很不均衡。为了进一步了解东西部 地区幼儿教师教育观的差异及其存在的问题，缩小之间的差异，本论文对选取东部地区上海、西部地区陕西 的幼儿教师作为研究对象进行的问卷调查和访谈。结果发现，上海和陕西的幼儿教师在幼儿园的作用、家长 送孩子入园的理由、想把孩子培养成什么样的人及同伴玩耍的问题上有不同的见解。但对于幼儿在幼儿园 里通过和同伴玩耍能学到很多知识这一观点，幼儿教师有必要达成共识。 关键词：地域差距；幼儿园；幼儿教师 近年来我国经济飞速发展，人民的生活水平 省份中，有１１个省份处于中西部地区占到５５％， 逐步提 ，以都市为中心的核心家庭逐渐增多，现 说明我国学前教育发展水平存在着东西部发展不 代社会发生的了巨大的变化。受独生子女计划生 均衡的状况。特别是中西部的２Ｏ个地区的学前 育的影响，大多数家庭都是独生子女，孩子被 教育比较落后。上海北京的入学率、师幼比例、幼 称作“小皇帝”、“小太阳”、“小公主”，在家中养 儿教师的学历等均高于第三、第四类地区。 ６ 所 尊处优，社会性和与人打交道的能力不断地减 以掌握第三第四类地区的学前教育的现状，分析 弱。＿ｌ 事实上，家长对孩子社会性的培养不够重 改善的方法十分重要。本文以我国东部地区和西 视，而且大部分家长十分热衷于孩子的智力教 部地区幼儿教师的儿童观、对幼儿园功能以及对 育。＿４ 对上述现象，也是非常担忧。２０１０ 幼儿同伴玩耍的认识为对象，对东西部地区幼儿 年１１月３日主持召开 教师的教育观进行比较研究。 常务会议，研究部署当前发展学前教育的措 施，计划三年内对１万名幼儿园园长和骨干教师 一、研究对象、调查项目及分析方法 进行国家级培训，各地在五年内对幼儿园园长和 教师进行一轮全员培训，并宣布加大对学前教育 （一）对象和方法 的投入。但是我国地域广阔，受经济发展和地理 本研究以东部地区上海市和西部地区陕西省 位置等因素的影响，学前教育发展存在严重的地 的公立幼儿园教师为对象通过发放问卷、访谈进 域差异。根据各地区学前教育发展水平的不同， 行调查。上海市共选择４所公立幼儿园（闵行 全国大致可以分为四类地区，第一类地区仅包括 区），共发放问卷１２０份，回收了９９份，回收率为 北京和上海；第二类地区主要包括天津、辽宁、江 ８２．５％。集体访谈人数为３组共５６名幼儿园教 苏和浙江四个省份；剩余的地区均属于第三类地 师，个别访谈１０名（１Ｏ名也参加了集体访谈）。 区和第四类地区，包括９个省区和ｌ５个省区，占 陕西省共选择４所幼儿园（西安市和咸阳市）。４ 我国３１个省区的８０．７％，这表明当前我国学前 园共发放问卷１２０份，回收了１０６份，回收率为 教育发展整体水平不高。而第三、四类区域１５个 ８８．３％。集体访谈人数为３组共３０名幼儿园教 ［收稿日期］２０１５—０３—０６ ［基金项目］本文系民族学院校级重点课程《学前儿童社会教育》项目和自治区高等学校“专业综合改革 试点”项目（藏教高［２０１２］１９号，码１１０４０２）的阶段性成果。 ［作者简介］刘海红（１９７５一），女，蒙古族，博士，讲师。研究方向：学前教育。 ２８ 刘海红：我国东西部地区幼儿教师教育观的比较研究 师；个别访谈１２名（１２名也参加了集体访谈）。 分析。问卷回答在选择时要求注明顺序，在分析 问卷由各园园长协助代收。访谈的内容征得幼儿 阶段排除了顺序，将幼儿教师所选的前两项合并 教师同意，用录音笔进行录音。 后，进行了统计分析。访谈内容用作问卷的补充 （二）调查项目 分析和解释。 问卷调查项目包括三部分，第一部分是幼儿 园的功能。问题：１．在幼儿园想培养孩子的哪些 二、结果与考察 能力？２．家长为什么送孩子上幼儿园？（从６项 中选２项）（参照表１；２）第二部分是幼儿教师的 （一）幼儿园的功能 儿童观。问题： １．在幼儿园想培养孩子的哪些能力 １．想把孩子培养成一个什么样的孩子？（从７ １．１问卷调查的统计结果 项中选２项）（参照表３）第三部分是有关同伴之间 表１是询问上海和陕西幼儿教师对“在幼儿园 的玩耍。有关同伴之间玩耍问题的认识设置了８ 想培养孩子的哪些能力”的问题选择比例较多的前 个问题，（从［非常同意儿同意］［不太同意］［完全 两项的答案。上海和陕西的幼儿教师相比选项较 不同意］４项中选１项）具体问题（略）见表４。 高的是“培养基本的生活习惯”（ｘ （１）＝１９．７６ 访谈内容：１．在幼儿园想培养孩子的哪些能 Ｐ＜．０１）。有８０％以上的陕西幼儿教师选择了基 力？２．幼儿园对孩子起什么作用？３．想把孩子培 本的生活习惯明显的高于上海。相反上海的幼儿 养成一个什么样的孩子？ 教师选项较高的是“社交能力”（ｘ （１）＝１０：７５ （三）分析方法 Ｐ＜．Ｏ１）。 调查问卷用统计分析软件ｓｐｓｓｌ８．０进行了 表１ 在幼儿园想要培养的能力 单位：人（％） 选项 地区 有选择 无选择 合计 １文化知识 上海 ３５（３５．４％） ６４（６４．６％） ９９（１００．Ｏ％） 陕西 ３８（３５．８％） ６８（６４．２％） １０６（１００．０％） ２社交能力 上海 ３２（３２．３％） ６７（６７．７％） ９９（１００．０％） 陕西 １４（１３．％） ９２（８６．８％） １０６（１００．０％） ３交好朋友 上海 ２７（２７．３％） ７２（７２．７％） ９９（１００．Ｏ％） 陕西 ２５（２３．６％） ８１（７６．４％） １０６（１００．０％） ４让孩子玩各种游戏 上海 ４６（４６．５％ ５３（５３．５％） ９９（１００．０％） 陕西 ４２（３９．６％） ６４（６０．４％） １０６（１００．０％） ５基本的生活习惯 上海 ５５（５５．６％ ４４（４４．４％） ９９（１００．０％） 陕西 ８９（８４．０％） １７（１６．０％） １０６（１００．０％） ６遵守规则 上海 ３（３．０％） ９６（９７．０％ ９９（１００．Ｏ％） 陕西 ５（４．７％） １０１（９５．３％） １０６（１００．０％） １．２访谈的统计结果 堂 ：耋 ｆ』］ 墙差夔王 塞篮 查童 陕西的幼儿教师对祖父母育儿之事提及较 性和重要性有了新的认识。 多。访谈２下线部④⑤；访谈３下线部①②③ 访谈１：在幼儿园想培养孩子的哪些能力？ ⑤）。祖父母对孩子的衣食住行过度地代办，孩 （上海的幼儿教师Ａ） 子的基本生活习惯没有养成就进了幼儿园，所以 “通过游戏玩耍让孩子掌握各种知识，养成 良好的生活习惯”的回答 想培养孩子的基本的生活习惯和良好的行 为习惯。①刚人园的时候，教孩子习惯幼儿园 的新环境，然后教孩子怎样和小朋友相处。像 冈Ｉｌ才Ｂ老ＩＪ币所说．卜海存讲行ｆ一期谋曲１ 前 ２９ 第３４卷第４期 和田师范专科学校学报 ２０１５年８月 ２．家长为什么送孩子上幼儿园 访谈２：在幼儿园想培养孩子的什么能力？ ２．１问卷调查的统计结果 如表２所示，幼儿园教师认为的家长送孩子 上幼儿园的理由，陕西的幼儿教师选择较多的选 项为“基本的生活习惯”（ｘ （１）＝１０．７５ Ｐ＜． （陕西的幼儿教师Ａ） “养成良好的生活习惯？分享东西的习惯” 的回答 在幼儿园想培养孩子的基本生活习惯和良 Ｏ１）。其它的选项无明显的差别。 好的行为习惯和学习习惯③。现在独生子女多， 幼儿教师“在幼儿园想培养孩子的哪些能 在家大人什么都不让孩子干。特别是我们幼儿 力”的选择和“家长为什么送孩子上幼儿园”的理 园的孩子大多都和爷爷奶奶一块住 有的干脆就 由相比较，上海和陕西的幼儿教师选择较多的是 是由爷爷奶奶带的。父母根本就不管④。爷爷 要培养孩子的基本的生活习惯，这和家长把孩子 奶奶在家给孩子喂饭，给孩子穿衣服帮助孩子的 送进幼儿园理由相一致。其次幼儿教师选择较多 地方太多，基本的生活习惯都没有养成就送进幼 的是让孩子玩各种各样的游戏，家长的选择则是 儿园的孩子很多⑤。所以、在幼儿园老师会尽量 文化知识，幼儿教师的选择是文化知识排第三位。 让孩子自己的事情自己做⑥。还有就是，每周星 这一点幼儿教师和家长的选择有所不同。 表２ 幼儿教师认为家长把孩子送进幼儿园的理由 单位：人（％） 选项 地区 有选择 无选择 合计 １文化知识 上海 ４１（４１．４％） ５８（５８．６％） ９９（１００．０％） 陕西 ３３（３１．１％） ７３（６８．９％） １０６（１００．０％） ２社交能力 上海 ２４（２４．２％） ７５（７５．８％） ９９（１００．Ｏ％） 陕西 ２２（２０．８％） ８４（７９．２％） １０６（１００．Ｏ％） ３交好朋友 上海 ３１（３１．３％） ６８（６８．７％） ９９（１００．０％） 陕西 ２９（２７．４％） ７７（７２．６％） １０６（１００．Ｏ％） ４让孩子玩各种游戏 上海 １８（１８．２％） ８１（８１．８％） ９９（１００．０％） 陕西 １９（１７．９％） ８７（８２．１％） １０６（１００．０％） ５基本的生活习惯 上海 ６７（６７．７％） ３２（３２．３％） ９９（１００．Ｏ％） 陕西 ９２（８６．８％） １４（１３．２％） １０６（１００．０％） ６家中无人照看孩子 上海 １７（１７．２％） ８２（８２．８％） ９９（１００．０％） 陕西 １８（１７．０％） ８８（８３．０％） １０６（１００．０％） ２．２访谈的统计结果 是，自己的孙子在幼儿园有没有好好吃饭②，上 陕西的幼儿教师对“幼儿园对孩子起什么作 课的时候没有好好的学习等。因为祖父母的学 用？”的问题的回答中对提及到了家长，具体内容 历较低，在家不能给孩子辅导学习。还有，丝 如下： 太溺爱孩子，孩子说什么就听什么，孩子能做的 访谈３：幼儿园对孩子起什么作用？（陕西的 事情也不让孩子自己去做，比如：让孩子自己吃 幼儿教师Ｂ） 饭，上洗手间，提裤子（中略），他们都代劳③， “养成良好的基本生活习惯？学习习惯？体 而且孩子们根本不听祖父母的话。所以，把孩 验集体生活”的回答 子送进幼儿园希望老师能够严加管教，教孩子 幼儿园的作用是让孩子养成良好的基本生 们基本的生活习惯和知识④。父母工作忙，把 活习惯？学习习惯？体验集体生活。我带的班 孩子都推给祖父母带⑤，学习就委托给老师的 上的孩子一半以上都是由祖父母在养育①。开 家长是大有人在。另外，现在一家就只有一个 家长会的时候，祖父母最常问，最关心的问题就 孩子，在家里没有同伴可以玩耍，到幼儿园孩子 ３０ 刘海红：我国东西部地区幼儿教师教育观的比较研究 在幼儿园小班，主要培养孩子的基本的生活习 惯，让他学会和小朋友友好相处⑩。但是到了大 访谈３陕西的幼儿教师对祖父母提及较多 班为了让孩子顺利地适应小学的生活，就必须在 （画线部①②③⑤），家长也希望老师在幼儿园能 培养孩子生活的自立能力的同时，让孩子掌握一 培养孩子良好的生活习惯。另外，在问卷中上海 定的文化知识，养成良好的学习习惯，掌握一定 的幼儿教师和陕西的幼儿教师以及家长选择文化 的学习技能。⑩幼儿园教育指导纲要上也明确 知识的较多，访谈中也同样提到了对文化知识学 规定，【以游戏为基本活动】让孩子通过自由的 习的内容，具体内容如下： 玩耍促进儿童的成长。但实际上，如果在幼儿园 访谈４：幼儿园对孩子起什么作用？（陕西的 不让孩子学习一定的文化知识就直接上小学，那 幼儿教师Ｃ） 么孩子根本就跟不上。就拿拼音字母来说，孩子 “养成良好的基本的生活习惯？学习习惯” 们都在幼儿园阶段就学会了，上了小学，很快就 的回答 会教孩子们汉字。还有的小学一天就要记２０个 在幼儿园要给孩子养成良好的基本生活习 汉字呢！就算我们幼儿园老师想让孩子们不学 惯，学习习惯，和行为习惯。（中略）当然学习并 习自由的玩耍，家长肯定会反对，每个家长都希 不是最重要的，但是，现在的家长为了让孩上一 望自己的孩子将来能考上好的大学⑥。我们中 所好的小学，中学，最终考上好的大学，从小让孩 国的国情就是这样子的没有办法的啦。 子学习，而且也给我们幼儿园施加压力。比如说 陕西和上海的幼儿教师都认为，在幼儿园，文 我们幼儿园会给孩子们教一些简单的英语，家长 化知识的学习并不是最重要的，但是由于家长的 就为此非要送孩子上我们幼儿园。家长特别关 强烈要求，不得不教授一定的文化知识。幼儿教 心孩子在幼儿园的学习和作业⑦。（中略）其实 师也都不同程度的感受到了压力（访谈４画线部 我们也想让孩子在幼儿园里自由的玩耍，学习各 ⑦⑧⑨；访谈５画线部？）。 种各样的知识，但是现在的社会环境，还有来自 （二）幼儿教师的儿童观 家长的压力让我们有时感觉实施起来还是有一 １．问卷调查的统计结果 定的困难的⑧。幼儿园要生存下去，就要适当的 表３是“想把孩子培养成一个什么样的孩 迎合家长的要求，⑨也是没有办法的。 子”的前两位的选项统计的结果。两城的幼儿教 访谈５：幼儿园对孩子起什么作用？（上海幼 师选择自立的孩子的人数较多。陕西的幼儿教师 儿教师Ｂ） 选择听话的孩子（Ｘ （１）＝１７．３１ Ｐ＜．Ｏ１）的人较 “养成良好的基本生活习惯？掌握学习技能 多。上海的幼儿教师选择较多的是聪明学习好的 知识”的回答 孩子（Ｘ （１）＝２５．０５ Ｐ＜．Ｏ１）。 表３ 想把孩子培养成一个什么样的孩子 单位：人（％） 选项 地区 有选择 无选择 合计 １健康的孩子 上海 ６８（６８．７％） ３１（３１．３％） ９９（１００．０％） 陕西 ６１（５７．５％） ４５（４２．５％） １０６（１００．０％） ２心地善良关心别人的 上海 ２４（２４．２％） ７５（７５．８％） ９９（１００．０％） 孩子 陕西 ３３（３１．１％９ ７３（６８．９％） １０６（１００．０％） ３自立的孩子 上海 ７５（７５．８％１ ２５（２４．２％） ９９（１００．０％） 陕西 ８２（７７．４％） ２４（２２．６％） １０６（１００．０％） ４遵守规则的孩子 上海 １０（１０．１％） ８９（８９．９％） ９９（１００．０％） 陕西 １９（１７．９％） ８７（８２，１％） １０６（１００．０％） ５听话的孩子 上海 ０（０．０％） ９９（１００．０％） ９９（１００．０％） 陕西 ｌ７（１６．０％） ８９（８４．０％） １０６（１００．０％） ６聪明学习好的孩子 上海 ２１（２１．２％） ７８（７８．８％） ９９（１００．０％） 陕西 ０（０．０％） １０６（１００．０％ １０６（１００．０％） ３１ 第３４卷第４期 和田师范专科学校学报 ２０１５年８月 ２．访谈的统计结果： 从访谈的内容来看，两城的幼儿教师都认为 培养孩子的自立能力尤为重要（访谈６画线部① 访谈７画线部③），都认为所谓的自立就是自己 访谈７：想把孩子培养成一个什么养的孩子？ 的事情自己能做，所以在培养什么样的孩子时对 （陕西幼儿教师Ｄ） 基本的生活习惯的选项较高。上海的幼儿教师因 “培养自立？健康？听话的孩子”的回答 为担心孩子能否考入自己想去的小学，所以教授 一定的文化知识（访谈６画线部②）。陕西的幼 儿教师因采用集体上课的形式进行教育，在课堂 上希望孩子们认真地听课，所以希望把孩子培养 成听话的孩子（访谈７画线部④）。 （三）有关同伴之间的玩耍 访谈６：想把孩子培养成一个什么养的孩子？ 如表４所示，从Ｔ检验的结果来看，得分间有 （上海幼儿教师Ｃ） 明显差异的选项中，上海的幼儿教师的平均值较 “培养成有良好的学习习惯？能够自立的孩 低（同意）倾向较高）的依次是对于孩子来说学习 子”的回答 比玩更重要、和同伴玩耍会学会说脏话、和同伴玩 耍会受到坏的影响。陕西的幼儿教师的平均值较 低的选项依次为老师和孩子一起玩耍很重要、和 大人玩不如让孩子和同伴玩耍。 表４ 有关同伴之间玩耍的比较 问题 地名 Ｎ 平均值 Ｔ值（下段：ｄｆ） 显著性 对于孩子来说学习比玩更重要 上海 ９９ １．７１ １６３．４７ 陕西 １０６ ２．２４ —５．２５ Ｐ＜．Ｏ１ 老师应当尽量让孩子们在上海 一起玩 陕西 １０６ ９９ １．１４３ １７２．７９ ．１８ ３．３８ Ｐ＜．０１ 和同伴玩耍可以培养孩子的协调性 上海 ９９ １．２８ ２０３．０ｏ 陕西 １０６ １．３９ —１．３３ ｎＳ 和同伴玩耍可以培养孩子关心别人 上海 ９９ １．３４ ２０３．００ 陕西 １０６ １．３７ —０．３３ ｎＳ 和同伴玩耍会学会说脏话 上海 ９ ３．２４ ２０３．００ 陕西 １０６ ３．４９ —２．９３ Ｐ＜．Ｏ１ 和同伴玩耍会受到坏的影响 上海 ９９ ３．３９ １８０．３６ 陕西 １０６ ３．６７ —３．５１ Ｐ＜．０１ 和大人玩不如让孩子和同伴玩耍 上海 ９９ ２．３１ ２０３．００ 陕西 １０６ ２．０７ ２．Ｏ２ Ｐ＜．０５ 老师和孩子一起玩耍很重要 上海 陕西 １０６ ９９ １．１１７ ２０３．００ ．２３ —０．８５ ｎＳ 把访谈１的画线部②和访谈５的画线部⑩结 的游戏和玩耍的意义和重要性表示理解，但是对 合起来可以看出上海的幼儿教师在幼儿园的教育 于游戏和玩耍是让小朋友和同伴之间来进行的意 实践中，由原来的小学式的课堂教育逐渐的转向， 义似乎并没有理解。实际上我们在上海观察幼儿 通过游戏让孩子学习各种各样的技能和知识。问 园的自由玩耍时也发现，幼儿教师并没有支持和 卷调查的结果显示，上海的幼儿教师虽然对幼儿 帮助孩子和同伴们之间的游戏，而是让孩子通过 ３２ 刘海红：我国东西部地区幼儿教师教育观的比较研究 和老师做游戏来教孩子们一些技能和知识。相 愉快的感觉和经验，然而老师却想在自己的掌控 反，陕西的幼儿教师不认为对于孩子来说学习比 中让孩子去体验和感受。综上所述，上海的幼儿 玩更重要，并希望孩子能够积极地和同伴玩耍。 教师在日常的保教中，对玩耍的重视程度较高，但 但是，对于孩子和同伴玩耍的意义并没有真正的 是对和同伴之间玩耍的意义的理解还不够充分。 理解。例如，通过访谈３画线部⑥现在一家就只 同样，陕西的幼儿教师对孩子的玩耍的意义还要 有一个孩子，在家里没有同伴可以玩耍，到幼儿园 进一步的学习和理解。 孩子还可以和同伴一起玩耍。这也是家长把孩子 众所周知，孩子和同伴之间是对等的关系，在 送进幼儿园的一个理由。可以看出，虽然陕西的 交互作用中，不会得到更多的指导，遇到问题时， 幼儿教师认为孩子和同伴一起玩耍很开心，但是 需要幼儿自己动脑，想办法解决，充满了挑战，成 并没有真正的理解“同伴”和“玩耍”的重要意义。 功之后得到的喜悦和自信是成人所不能够给予 的。另外，孩子和同伴之间在玩耍中通过合作，达 三、综合考察 到了想象的共有，把沙子当做米饭，把青草想象为 青菜，自己是公主，王子，从而不断地扩大和充实 上海的幼儿教师和陕西的幼儿教师相比学历 孩子们的想象力和创造力。幼儿的社交能力和人 层次较高，掌握了相对比较先进的教育理念。上 际关系就是通过和同伴之间的玩耍来实现的。因 海同时也引领着全国幼儿教育的发展，所以教师 此，在幼儿园的保教活动中，应当尽情地让幼儿和 对幼儿的社交能力游戏和玩耍赋予孩子成长的意 同伴玩耍，幼儿教师在环境的建构和幼儿遇到困 义和重要性的理解相对比较透彻。但是，在实际 难时给与积极地指导，让幼儿的同伴玩耍向更高 的保教工作中，教师和幼儿的交往行为的目的多 的境界发展。 是为了传授知识，没有对孩子的同伴玩耍做出相 以游戏为基本活动已经成为幼儿教师耳熟能 应的援助和支持。而且教师应该理解同伴之间的 详的口号，但是现实生活中，对于已经习惯于以传 玩耍对孩子的成长具有极其重要的意义，但是把 统的集体形式组织教学的幼儿教师来说确实有很 和人打交道的能力、通过游戏玩耍可以使孩子成 大的困难。一方面，要加强幼儿教师学习和领会 长两项结合从数据上看，上海的幼儿教师在这一 游戏和玩耍对于幼儿成长的意义。另一方面，幼 点上还没有完全理解。陕西的幼儿教师，由于园 儿教师要真正地理解“以游戏为基本活动”的真 中祖父母养育的孩子较多，在幼儿园比较重视培 正内涵，并掌握在一日保教中怎样去实施这一理 养孩子的基本生活习惯。运用了配套的教科书， 念。否则，游戏玩耍就会变成教授文化知识的一 用集体授课的方式给孩子传授知识，比上海的幼 个“手段”而已。另外，针对当今社会很多独生子 儿教师要求孩子听老师的话。 另外，陕西的幼儿 女进入社会之后，还没有习得与人交往的基本技 教师还认为“玩耍”尽量和“同伴”比较好，但不认 能，不能顺利的进入社会角色的问题， 卜 这就要 为“玩耍”比“学习”更重要。应家长的要求，老师 求幼儿教师要充分地理解同伴之间玩耍的意义， 采用集体授课的方式，虽然对于孩子和同伴之间 在具体的教学中取得的成果要共享。幼儿教育界 自由的玩耍对孩子的社会性，个性的发展的重要 需要研讨怎样利用教师研修等机会，向幼儿教师 性和意义持肯定意见。但是玩耍对于孩子的成长 提供具体的指导幼儿的方式和方法的演示。１９９９ 发育作用和意义并没有理解。孩子和同伴之间的 年教育部制定的《面向２１世纪教育振兴行动计 玩耍会给孩子带来什么样的经验，这些经验对于 划》中指出，学校教育应当由应试教育向素质教 孩子们起到什么样的作用，教师还没有明白。例 育转变，实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用 如，在幼儿园功能的问题上，访谈２的画线部⑦每 科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健 周星期五我们都让孩子从家里带来好吃的东西和 康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格与求 小朋友一起分享，让孩子学会和小朋友一起分享 知的欲望。但是２０年过去了，现在我国大部分地 的谈话中就可以看出。孩子们在和同伴的玩耍 区的中小学生的学习压力不但没有减轻反而更加 中，自然可以体会到共享、分享、在一起玩的时候 重了，与此同时，幼儿教育“小学化”的现象依然 ３３ 第３４卷第４期 和田师范专科学校学报 ２０１５年８月 存在，学前教育的改革受到了极大的影响。 本 文的幼儿教师访谈３的画线部④、访谈４的画线 部⑦⑧、访谈５的画线部？中，幼儿教师指出，现 在的家长对于孩子的学习和技能的培养非常重 视。幼儿园为了迎合家长的需求，上海的幼儿教 师对孩子们的区角活动进行集体指导，把各种各 样的知识传授给孩子们。陕西的幼儿教师则是沿 用教科书进行分科教学，通过开设英语特色课来 吸引家长把孩子送进自己的幼儿园（访谈４的画 线部⑦⑧）。目前，幼儿园迫于家长的压力，在幼 儿园里不得不让孩子们学习一些拼音、汉字、数学 等知识。但是从长远来看，为了孩子的将来，在幼 儿期应该培养孩子的哪些能力，我们应该仔细的 斟酌和考虑。那样我们会发现必须让孩子们自由 地和同伴进行玩耍。我国学前教育资源短缺、区 域发展不平衡、城乡差别大。为了让每一个孩子 享有公平的机会，接受科学、高质量的学前教育， 就要不断的完善学前教育、管理、办园体 制。可以说加大对学前教育的投资力度、在师资 建设上实现共有化，缩小城乡差异、学前城乡均衡 发展是提高我国学前教育质量的关键。 参考文献： ［１］周燕．我国学前儿童社会性发展研究中存在的 问题［Ｊ］．学前教育研究，１９９８（２）：３—７． ［２］武建芬．幼儿自由游戏活动中同伴交往的特点 ［Ｊ］．学前教育研究，２００８（５）：３５． ［３］陈瑞妹．着力培养幼儿交往能力［Ｊ］．陕西教育 教学版，２００９（４）：３４． ［４］庞丽娟，胡娟，洪秀敏．论学前教育的价值［Ｊ］． 学前教育研究，２００３（１）：７—１０． ［５］杨德广．对中国“三过”教育现状的分析及对策 探索［Ｊ］．上海师范大学学报（哲学社会科学 版），２０１２（５）：５—７． ［６］崔芳芳，洪秀敏．我国学前教育发展区域不均 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