中国科技经济新闻数据库教育 论高中生物课堂小组合作学习 吴建峰 河北省廊坊市大城职教中心，河北廊坊０６５０００ 摘要：最近几年里，合作学习在新课标的改革实施中成为了热门话题。小组合作学习对于学生自身的提高和上课效率的提升 起到很大作用，所以这就让此方法得到推广和提倡，进而在高中生物教学过程里处处可见。 关键词：高中生物；小组合作学习 中图分类号：Ｇ６３３．９１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—５８６１（２０１５）０７．００３３一Ｏ１ 可以看出，在全球经济一体化发展的背景中，当今世界 的进程。总之，小组的规模是由很多因素来决定的，教师应 正在平稳的发展，这样就应该充分强调出团队合作的核心力 该根据自己课堂的实际情况来确定小组的规模。 量，要求这种合作范围包括国家之间、民族之间以及人和人 ２．３创设小组合作学习的情境 之间，只有这样，才能保证创新性工作的不断发展。不仅学 通过有效的教学设计，能够充分表现出学生的学习主动 习过程中离不开合作，在今后的生活和工作中，更是如此。 性，在具体的教学过程中，一定要保证能从学生实际出发， 所以，人类生存的基本能力就是具备有效的合作意识，能学 符合学生的心理发展特点，以及相关的背景知识，这样才能 会合作方式和方法，保证体现出教育的时代特点。联合国教 保证教学内容通过合理的方式进行展示，有效激发学生的兴 科文２１世纪教委也在文章《学习一一内在的财富》中指出 趣，能够主动参与教学活动，起到很好的效果。 本世纪教育的几个支柱为会认知、会处事、会一起生活、懂 ２．４恰当把握小组合作学习的时间 生存。所以说，怎样在学校教育过程中让学生明白合作的重 在小组合作学习中，最大的缺陷是合作时间过短。而之 要性，锻炼他们的合作意识，这是时代发展以及社会进步给 所以会出现这种情况，主要是由于教师不想在小组交流上花 学校教育提供的新的挑战。 费过多的时间，以免会影响整个教学过程。而事实上，由于 １小组合作学习的主要特征 合作时间过短，小组合作学习难以发挥其应有的作用，从而 １．１合作学习的基本形式是由学生组成的异质学习小 影响了课堂教学效果。小组合作究竟应该持续多长时间，应 组 该由合作任务的实际情况来决定，关键在于教师要有控制和 考虑到小组合作过程中，存在的个体的差异性，具有不 把握小组合作时间的意识和能力。 同的能力、性格和背景，应该根据实际情况，进行相应的任 ２．５在发挥学生主动性的基础上合理指导 务分配，这样应该积极鼓励每个学生进行有效的参与。 以小组的形式开展合作式学习的活动是要让学生做学 １．２小组合作学习围绕一定的共同目标展开 习的主人，要想顺利进行这种小组活动就需要学生充分发挥 小组的目标是小组合作学习的方向，也是小组合作任务 其主动性，因此在小组学习的过程中，老师不能发表过多见 达成的标准，通过共同目标的完成过程，把各个小组成员凝 解干扰学生的思维。在小组学习中老师为了让小组学习更好 聚在一起，为小组的成长共同努力。 的进行，往往老师都会给他们一定的指导和建议。如：时刻 １．３小组合作学习的活动以学生同伴之间的互助合作 掌握他们的小组学习情况和进度，并且积极鼓励学生们积极 为主 的参加到小组学习当中，并且提高他们的合作和团结学习的 在小组合作学习的过程中，小组成员之间面对面的互动 能力 。总之，在小组合作学习中，要强调学生学习活动的 与交流，相互帮助、相互鼓励、相互支持，每个成员有自己 自主性，但决不是教师完全放任自流，而是要在宏观上加以 的角色与任务，他们不仅要为自己的学习负责，而且要为同 指导，很好地发挥教师在合作学习中指导者的作用。 组的其他同学的学习负责，要与同伴形成积极的相互依赖关 ２．６建立科学的评价体系 系，借以达成小组的共同目标，完成共同教师分配的任务， 老师在教学课堂学习中，应多多组织学生合作学习，在 掌握一定的小组与人际相处技能，促进彼此间的成长与进 多方面的模式下进行评估。并对他们小组的学习过程和学习 步。 情况、结果做一个有效的合理的评判。在小组合作学习的过 １．４小组合作学习以小组的总成绩为奖励标准［１］ 程中，合作小组及其每一个成员需要得到自己的学习水准方 集体表扬的形式不仅是对集体活动的肯定， 更能增强学 面的反馈，所以教师应该经常进行相关的测验来了解学生的 生的团体意识和集体荣誉感，提高集体成员之间的团结、合 学习情况，当然也可以采用写作和口头阐述的方式来了解学 作意识。 生的学习情况。在组织考评的过程中，教师要尽量杜绝对学 ２高中生物课堂小组合作学习的策略 生的成绩、能力、水平之间的相互对比，如果这样就会强化 ２．１提高学生对合作学习的认识 学生之间的对比心理，弱化学生的学习积极和主动性。 学生是学习活动的主体，只有学生参与到小组合作学习 ３结论 中来，才有可能实现合作学习的有效性。要想学生更好的参 综上所述，合作学习利用有效地师生、生生之间的互动， 与小组合作学习，首先学生必须明确自己在小组合作学习中 注重情感，注重过程，可以使同学们的生物学素质得到真正 的地位，掌握合作学习的基本程序，才能提高学生主体的参 的提升。合作学习为的使每个小组成员经过互相协助的方法 与度，保证小组合作学习的有效性。从另一方面来讲，很多 完成小组任务，相比古板的教育方法更加有效的使每个学生 学生适应了以往传统的传递式，对小组合作学习一时还不适 都参加到生物教学当中去。另外，不仅要让学生去进行合作 应。因此，帮助学生理解合作学习，可以使学生更快适应新 性的学习，还要把学习的任务进行分配，这样不仅能有效地 的学习方式。 降低个人的学习难度，还能提高学生的学习效率。通过小组 ２．２合作学习小组的组建 的团结合作，不但可以提高学生学习的兴趣，同时能够激发 合作学习小组的组建原则是“组内异质，组间同质”。 学生学习的动力。 要做到合理分组，教师首先要全面了解学生。不仅要了解学 参考文献 生的学习成绩情况，还要了解学生的个性、背景、特长、能 力范围等情况，这样有助于做到真正的异质分组。其次，教 ［１］林青淑．高中生物教学中小组合作学习的学习效果分析 师要确定合适的小组规模。小组规模对小组中每个成员的参 ［Ｊ］．课程教育研究，２０１４（１４）：１８０－１８１． 与度有很大的影响，随着小组规模的扩大，小组成员的参与 ［２］王济山．关于高中生物课堂的小组合作学＞－－７［３］．考试周 度会相应地降低。而小组规模过小又容易影响小组合作学习 刊，２０１１（９３）：１７９—１８０． ２１０５年７期 ３３
