立足语文课堂创新,培养小学生语文素养

立足语文课堂创新，培养学生语文素养

商州区城关二小 孙永江

素质教育的本质在于它既注重面向全体学生，又注重发展学生个性，开发学生潜能，培养学生的创新能力，提高学生的语文素养。那么，如何通过语文课堂的创新来提高学生的语文素养？在语文教学实践工作中，我从以下几个方面做了初步的探讨。

一、创设情景、引入新课

即创设一定的情景，引导学生进入新课。“兴趣是最好的老师”，“兴趣是动机产生的主观原因。它作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。学习兴趣与思维的发展有着密切的联系。天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好，从而产生勤奋的热情，这是自我努力的动力。”小学生学习兴趣的特点之一，就是“在小学时期，儿童最初对学习的过程及外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习内容以及需要独立思考的学习作业更感兴趣。” 学生一旦有兴趣去学，那么就非常容易调动他们的主动性和积极性，这非常有助于学生语文素养的培养。

二、探究学法、双向互动

即引导学生探究出课文的学习方法，主动学习，真正实现师生之间的双向互动。“教无定法，但教亦有法”，学习亦如此，“学无定法，但学亦有法”。在现代教育观中，教学是以教师的“教”为主导和学生的“学”为主体的双向互动的活动。语文教学中贯彻这一素质教育思想，通过教师正确的指导，使学生自觉参与教学实践，才能实现语文教学改革向更深层次发展。小学语文教材中的课文都有一定的规律性，其中重要的一点就是每个单元的

课文都同属一类，学习它们的方法也基本相同。如果通过教师的“教”和学生的“学”探究出同一类课文的学习方法，就能大大优化课堂教学结构，从而大大提高课堂教学效率。

三、归还自由、想学会学

即放开手，让学生运用刚才所探究出来的学习方法进行自学、汇报。有研究表明，“心理安全”与“心理自由”是创新力形成的最重要的两个条件。当学生在学习中忽发奇想，如果讽刺挖苦他，学生就失去了言论上的心理安全与心理自由，他敢想敢说的创新欲望也就被淹没。因此，教师要为学生创设无拘无束的言论环境，让他们在你一言我一语中，每个人都受到启发，产生新的观点，充分利用集体的力量来营造一种思想上、言论上的自由环境，开发他们的创新潜能，这是把学习的主动权还给学生的最好体现，让学生从“学会”逐渐“会学”，真正变“讲堂”为“学堂”，这样更有利于培养学生的语文素养。学生可以找同桌探究，也可以四人小组学习，还可以找喜欢的小伙伴自由探究，甚至可以找老师一起学习。

四、总结拓展、授之以渔

即在新课结束之前，回忆总结本课的学法，然后提示学生，今后遇到类似的文章都可以这样去学。这样，就等于交给了学生一把万能钥匙，去开启智慧的大门，给学生在课外阅读时提供了学习方法并为之指明了方向。

五、构建和谐的创新学习氛围

1.“朋友式”课堂引导与激励

教师要改变传统的专制型的教师形象，与学生建立一种有利于创新的新型师生关系，即朋友式合作学习。如今，“惟师命是从”的封建主义师生观还积淀在部分教师的心灵深处。如课堂盛行的讲授法、回答问题时对学生贬斥性的评价，以教师的教学设计为标准思路等，这些都成为了阻碍学生创新潜能开发的学生沉重锁链。师生间应该建立一种平等和谐的新型关系，即互相交流、密切合作，教师要鼓励学生敢于对老师质疑，敢于对老师持歧见，培养其思维的多向性。让学生和老师互交朋友，消除“师道尊严”，在平等、民主的氛围中大胆想象，诉自己所想，做自己想做，无拘无束地去创新。这样才能消除学生心中的陌生感和畏惧感，才能使师生互动真正体现出来，为学生大胆自主学习打好基础。我曾经就采取过这样的作法：上课前先与学生交朋友，课开始时提醒“朋友”之间要互相帮助、合作学习，课堂上不断请“朋友”帮助解决问题，练习时“朋友之间”（即师生之间）相互评价，相互竞赛。由此一来，真正变“讲学”为“学堂”，大大提高了课堂教学效率。

2.“小组化”自主学习与探究

教育学理论指出，课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，是师生信息交换的过程。在这个过程中，教师要对信息选择、处理、加工并有计划、有步骤的指导学生、调动学生的主体参与意识，使学生得到和谐、健康、长足的发展。因此，只重视教师主导作用而忽视学生的主体地位，或只重视学生的主体地位而不上有创新意识，就极大地遏制了学生的学习兴趣。试想，在被动的心态下学习，怎么能提高学生的素质呢？我在课堂中就曾试着构建“小组化”自主学习与探究模式，即：分成几个人一个学习小组（最常见的是四人小组）进行学习。学习时，由老师先提出学习提示或要求，每个学习小组则按照这种提示或要求进行自由朗读、自由探究、自由解答、自由理解等，然后请每个学习小组选派代表或集体汇报，老师不求答案一致，只求读有心得，能够独立发表自己的看法即可，真正体现“以人为本、人文教育”的全新教育理念。

3.竞争型”巩固知识与强化

当今世界，政治、军事、经济、科技、文化、教育等各种竞争日益激烈，学生学习也不例外。让学生从小参与各种竞争活动，必定对学生今后的成长成才、适应社会、建设祖国打下一定的基础。“活动是学生的天性。”一般的人总把玩与活动相提并论，而学生平常也都是无意识地、尽情地无拘无束地“玩”。因而又有一种说法“玩是孩子的天性。”无论是玩还是活动，只要变无意识为有意识，那对学生各方面的培养将受益无穷。因此，我几乎每堂课都举行各种竞争活动，鼓励学生竞争，竞争哪个小组学得最好，竞争哪个同学读得最准确、最有滋有味，竞争谁提的问题最有价值并且具有创新性，竞争谁的评价准确、到位、有独到见解．．．．．．．让学生在竞争活动中巩固知识，让学生在竞争活动中强化认知水平，让学生深刻认识到学习也是一种体验生活的劳动方式，初步体会做人的真谛。

4.“兴趣化”课外练习与拓展

新课标要求：努力增加学生的课外阅读和课外练习，使之把课堂上学到的东西举一反三，运用到其他课外知识和生活实际中去。据此，我本着“兴趣是最好的老师”出发，让学生带着课堂上掌握的知识和技能，投入到无穷无尽的课外学习之中去，鼓励学生干自己喜欢的事：喜欢作文的，就多读优秀文章，多摘录名词佳句；对诗词有兴趣的，就多看多读多背诵唐诗、宋词、元曲．．．．．．让学生在课外读物天地中有兴趣地、有选择地汲取知识的营养，使其语文素养得到全面提高。