素质教育背景下的小学浅谈课堂上对学生的评价 口甘肃省张掖市甘州区上秦镇东王堡小学‘ 王新声 新课程标准要求语文课堂教学要全面提高：师生关系的融洽、学习氛围的民主、学习方式的：要认真倾听，千万不能粗暴打断或是讽刺挖苦。 学生的语文素养，这一理念要求在课堂教学中・自由以及师生创造个性的积极展现。在民主的ｔ要有一颗包容的心对学生更好的接纳，而不是 既要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和：氛围中学生能够充分自由地彰显个性，毫不隐：简单的表扬或是批评。 整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写：瞒自身的观点，不论瑕疵，尽显所思所想。不忌・ 要捕捉学生细小的闪光点，拿起表扬的武 作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视：讳答案是否正确，不担心言语是否不当，不担心：器，使学生的优点得到及时的肯定和强化，让学 提高学生的品德修养和审美情趣。在这～要求：老师的责备，不担心同学们的嘲弄。只在乎将自：生体会到成功的喜悦 看到自己的进步，学习上 下；语文课堂教学中各种方法的使用无不凸显：己的言论作为课堂交流讨论的一部分，积极参：进的动力得到加强，不断从成功走向新的成功。 学生的自主、合作、探究精神与学生的主体地：与，大胆表达，这是一个基本的前提。 ：不是只有“好学生”才值得表扬，表扬应是针对全 位，如朗诵感悟、讨论研究、师生问答、学生争辩、・ 其次对问题的设置要做巧妙的安排，提出一体的，—些所谓的“差生”也有值得肯定之处。回 课堂写感受等等。学生在充分参与的过程中渴：问题注意要求和难易度的各不相同，让学生有：答错误也应对学习的态度、积极的精神加以赞 望得到心中权威老师的评价，作为引导者的教・选择性地参加，有选择地完成，照顾不同层次的ｔ扬。当然对错误也应中肯地指出，有时也可以采 师也应该对学生的表现发表自己的见解，那么：学生，使每个学生都能根据自己的不同情况进：取幽默的方式委婉地指出，望学生改正错误更好 怎么样才能让自己的评价促进学生的进步呢？：行不同的学习活动。 ：地进步。教师要了解学生、观察学生、分析学生， 我觉得以下几点应该注意。 ． ： 对学生要抱有尊重的态度，每个学生情况：实事求是地肯定其优点，指出存在的问题。表扬 首先应该尊重学生主体地位，营造一种民：不一，水平不同，发言可能是多种多样的，有可：只有在客观评价的前提下更具魅力，超值的嘉奖 主和谐的课堂氛围。课堂氛围的和谐，意味着：能有些可笑甚至是错误的观点，即使是这样也：会让学生产生惰性，客观公正才能为学生信服。 摘要：本文从更新教学 被动学习、个性受压抑等顽疾一直没有从根本：变传统的单向型课堂结构为网络型的结构，使 理念，开阔教学视野；尊重学 上得到彻底解决，课堂上唯恐学生听不懂而不・每名学生都成为课堂网络中的—个节点。鼓励 生主体地位，找准教师角色定 厌其烦地将教材内容反反复复地填压给学生，：学生“学会合作”，培养群体合作精神。在学习中 资料，实 位；创新课堂教学结构，发挥 人为地压抑了学生自主学习语文知识的兴趣与：同学互相交流所知的或搜集到的信息、课堂主战场作用；积极营造氛 热情。担负着学生综合素质提升重任的小学语：现资源共享，碰到难题时互相讨论、各抒己见， 围，激发学生学习兴趣等方 文教师，关键是要解放思想，更新观念，进一步：发挥群体优势，撞出智慧的火花。采用网络型结 ． Ｉ面，探讨了素质教育背景下进 开阔教学视野。我们要牢固树立以人为本的思：构把所有的学生组织到课堂教学中来，可以辐 行小学语文教学创新的对策 想，进一步更新教学理念，开阔教学思路，以学：射到各个层面，吸引全体学生积极参与课堂与 举措。 生的成长为终极目标，激发学生学习的兴趣。 ：互动，教会所有的学生，让他们在原有的基础上 素 二、尊重学生主体地位。找准教师角色定位：都有一定的提高。教师与学生之间实现“教”与 教学中，有的教师不能准确进行角色定位， “学”的高效互动，可以将所有学生都组织到课 ● 关键词：新课程标准质教育小学语文教学创新 善 小学语文新课程标准明 漠视学生主 地位作用的发挥，不注意研究学生：堂教学中来，使学生在语文教学课堂上实现教 确指出，语文教学应重视提高 的心理需要、兴趣爱好、情感变化和意志倾向，程：学相长，促进教师与学生共同进步与提高。’ 激发学生学习兴趣 盘 学生的品德修养和审美情趣， 序性的教学模式一定程度上遏制了学生的灵感： 四、积极营造氛围，成 使他们逐步形成良好的个性 与个性的发展。教师应坚持以学生的“学”为主，： 语文是一门工具性和思想性很强的学科， 教师的教为“辅”的指导思想，改变以往的“以教！其课堂教学质量直接关系到素质教育的实施。 銎 和健全的人格，促进德、智、 体、美的和谐发展。由此可见， 师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教：语文教学过程中，教师要努力营造平等、和谐的 使学 小学语文教学担负着素质教 学主体的思想。在课堂中，教师首先是参与者，：师生关系，营造自由交流沟通的良好氛围，育的重任，如何提高课堂教学 与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促：生的好奇心与创造潜力得到最大限度的保护与 一 填 学生应：发挥。要努力创新教学手段，以富于形象、生动、 质量必将是探索素质教育之 进者。课堂应当是学生主动学习的场所，让学生充分地说出他们的：优美的激情语言，激发学生的学习热情；以具体 路的永久性课题，必须要进一 畅所欲言，自主互动，所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受：形象的画面、实物、动画等多媒体手段，将学生 步创新小学语文教学模式，夯 所思、获得成功的喜悦。这样有利于学 引人到所要学习的情境之中，以激起学生的情 实学生全面发展的基础，为国 到学习的乐趣，家培养更多的栋梁之才。 一生充分发挥自己的知识潜能，积极主动地参与：思。同时，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带 有利于课堂教学质量的提高。教学：着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活 更新教学理念。开阔 到学习中去，既要面向全体学生，向他们提出统一要求，又要：跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过 教学视野 、教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习 由于受传统教学思想及 承认学生的个别差异，采取各种不同的教育措：程中，使学生的个性得到充分的发展。在语文课教：兴趣。在教学的全过程中，保持学生们的思维活 模式的影响 有的老师不注重 施，教师必须要充分考虑学生的接受能力，对：跃、情绪丰富、情思绵密。要重视作文前的情感激 课标的学习和研究，吃不透课标精神和要求，教 学中。而对接 发，｝匕女Ⅱ可以带孩子们去郊游、踏雪景、观日出，以 学观念陈旧，只是简单地延续过去仔细分析教 接受能力强的学生可以适当提高要求， ：唤起学生的欢乐心情 使孩子们的情绪高涨，情 材、钻研教材、重视教材的老做法，重教材轻课 受能力相对较弱的学生应当放低要求。三、创新课堂教学结构。发挥课堂主战场作用：思活跃，激发学生的学习兴趣，使学生主动进行 标，导致课堂教学内容与课标要求不符，致使教 学目标的制定与课程标准脱节，不能很好地体 ．以往我们的课堂教学习惯做法，是单向型：语文学习成为一种美的享受与自觉ａ 爹考文献： 或者是学生问、教： 现新课标的要求。有的片面强调教师的主导作 灌输。往往是教师讲、学生听，是单向型的直线交流。这种模式只是有一： 用，忽视学生的主观能动性，教师满足于向学生 师答，林秀梅．浅谈素质教育改革背景下小学语 其他学生都是陪衬，很难调动全：文创新教育的开展［Ｊ］．时代教育（教育教学版）． 灌输现成的结论，把教师提问、学生回答误认为 部分学生在听，是体现学生的“主体作用”。教学方式单一、学生 体学生的积极性。要进一步创新课堂教学结构，；２ｏｏ９．（９）．
