坚持以生为本方能彰显教学生命色彩

坚持以生为本方能彰显教学的生命色彩

社会、经济的迅速发展，多元文化的猛烈冲击，要求我们以全新的人才观、发展观重新审视社会、思考教育，坚持“尊重教育”的理念，提升人的地位，尊重师生发展中的心理需求、情感体验，营造和谐的、有利于师生可持续发展的教育环境。我们应当把教学看做是师生相伴的教育过程，是心灵的对话，拥有共同的发展空间。作为教师，在师生互动的教学过程中坚持以生为本，方能彰显教学的生命色彩

一、热爱学生，建立良好的师生关系

“有了爱就有了一切。”作为一名优秀的教师，必须要有“三爱”——爱教学工作、爱所教学科、爱学生。只有真正热爱教学工作，视教学为神圣而光荣的事业，才会从走进教室的那一刻起，心中便充满发自内心的欢欣；只有真正热爱学生，对他们似自己的孩子、弟妹，才会从师生目光的接触中，产生亲切和甜蜜的感受；只有真正热爱自己所教学科，才会在讲授过程中充满由衷的愉快，学生也会因此充满热爱知识、科学、书籍的感情，教师的话语中不仅包括了学科的意义和内容，而且包含了教育的情感色彩。当教师带着微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生。营造良好宽松的学习氛围，建立一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，会使学生加倍地感到自尊、自重、自信，才能使学生“亲其师而信其道”。 二、尊重学生，关心每个学生的成长

第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个学生身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的。对于这一点，教师应是一个公正的法官，对每个学生都应是平等的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个学生的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键在于能否面向所有的中等生、学困生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷漠为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的目光，也能过上幸福的校园生活。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使差生也要创造条件，使他们有机会自信地表现自己，不断萌发上进的心理。“表扬的勉强总比批评的过分好”，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正他们知识和习惯上的错误，使他们建立起学习的自信心。

三、对学生负责，培养学生渴求知识的情感

美国教育心理学家华尔特说：“教师的工作本质上就是推销工作，因为教师要设法说服学生，使他们相信教师的这一学科是有价值的、是值得学习的。”在教学活动中，真正能引起学生积极情绪体验的，莫过于教学内容所具有的内在魅力。尤其是让学生感到教学内容超出自己的求知需求时，便会对教学内容产生明显的趣味感和新奇感，从而产生快乐情绪，激起学习的热情。在课堂教学中，教师应当精心选择教学内容。在教学工作中，我们经常会碰到教学大纲和教科书存在这样那样的缺点或不足，主要存在几种可能性：

一是科学技术迅速发展，导致学生对相对陈旧的内容不满，和对反映科学最新发展、社会政治文化最新动向的内容的渴望、而教材往往缺乏敏感度，这就需要教师对教学内容作适当补充，巧妙组织教学材料。为此，教师要本着对学生高度负责的精神，强化专业知识的学习，同时应注重其他学科知识的补充，广泛吸取有助于教学的营养，努力从教材中感受美、提炼美、创造美，使自己教学的各种形态成为学生的审美对象，激发学生渴求知识的情感。 四、宽容学生，正视学生出现的错误

心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。这里所说的宽容决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们认识并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法，其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。对待学生的优点，我们要用“放大镜”，对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。教师要允许学生犯错误，这是正常的。

教师是爱的使者，真正的教学是心心相印的活动，是师生间心灵的对话。教师要善于走进学生的情感世界，用我们的真诚和热情，唤起学生对生活的热爱和对知识的渴求，使我们的教学彰显出生命的色彩和无穷的魅力。

（作者单位 山东省淄博十七中）