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坚持以生为本方能彰显教学生命色彩

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坚持以生为本方能彰显教学的生命色彩

社会、经济的迅速发展,多元文化的猛烈冲击,要求我们以全新的人才观、发展观重新审视社会、思考教育,坚持“尊重教育”的理念,提升人的地位,尊重师生发展中的心理需求、情感体验,营造和谐的、有利于师生可持续发展的教育环境。我们应当把教学看做是师生相伴的教育过程,是心灵的对话,拥有共同的发展空间。作为教师,在师生互动的教学过程中坚持以生为本,方能彰显教学的生命色彩

一、热爱学生,建立良好的师生关系

“有了爱就有了一切。”作为一名优秀的教师,必须要有“三爱”——爱教学工作、爱所教学科、爱学生。只有真正热爱教学工作,视教学为神圣而光荣的事业,才会从走进教室的那一刻起,心中便充满发自内心的欢欣;只有真正热爱学生,对他们似自己的孩子、弟妹,才会从师生目光的接触中,产生亲切和甜蜜的感受;只有真正热爱自己所教学科,才会在讲授过程中充满由衷的愉快,学生也会因此充满热爱知识、科学、书籍的感情,教师的话语中不仅包括了学科的意义和内容,而且包含了教育的情感色彩。当教师带着微笑、怀着喜悦的心情走进教室时,学生会倍感亲切、温暖,快乐之情油然而生。营造良好宽松的学习氛围,建立一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系,会使学生加倍地感到自尊、自重、自信,才能使学生“亲其师而信其道”。 二、尊重学生,关心每个学生的成长

第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个学生身材相貌会有美有丑,智商有高有低,但人的尊重需求,是与生俱来的。对于这一点,教师应是一个公正的法官,对每个学生都应是平等的,要像一个无私的园丁,把爱的雨露洒入每个学生的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键在于能否面向所有的中等生、学困生,对他们应当变忽视为重视,变嫌弃为喜爱,变冷漠为尊重。我们要调整课堂上的视线投向,让学困生也能天天看到老师亲切的目光,也能过上幸福的校园生活。老师的每一句赞语、每一次表扬,对学生都是一种激励。即使差生也要创造条件,使他们有机会自信地表现自己,不断萌发上进的心理。“表扬的勉强总比批评的过分好”,在不损伤学生自尊心的基础上,纠正他们知识和习惯上的错误,使他们建立起学习的自信心。

三、对学生负责,培养学生渴求知识的情感

美国教育心理学家华尔特说:“教师的工作本质上就是推销工作,因为教师要设法说服学生,使他们相信教师的这一学科是有价值的、是值得学习的。”在教学活动中,真正能引起学生积极情绪体验的,莫过于教学内容所具有的内在魅力。尤其是让学生感到教学内容超出自己的求知需求时,便会对教学内容产生明显的趣味感和新奇感,从而产生快乐情绪,激起学习的热情。在课堂教学中,教师应当精心选择教学内容。在教学工作中,我们经常会碰到教学大纲和教科书存在这样那样的缺点或不足,主要存在几种可能性:

一是科学技术迅速发展,导致学生对相对陈旧的内容不满,和对反映科学最新发展、社会政治文化最新动向的内容的渴望、而教材往往缺乏敏感度,这就需要教师对教学内容作适当补充,巧妙组织教学材料。为此,教师要本着对学生高度负责的精神,强化专业知识的学习,同时应注重其他学科知识的补充,广泛吸取有助于教学的营养,努力从教材中感受美、提炼美、创造美,使自己教学的各种形态成为学生的审美对象,激发学生渴求知识的情感。 四、宽容学生,正视学生出现的错误

心理学家指出:适度的宽容,对于改善人际关系和身心健康都是有益的。这里所说的宽容决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵,而是教师以宽容的情感,感化那些有错误的学生,让他们认识并纠正自己的错误,是实施教育的一种有效的方法,其前提是对学生的严格要求,其目的在于给学生以改正错误的机会。对待学生的优点,我们要用“放大镜”,对待学生的缺点,要用“缩小镜”,真正以宽容的态度处理学生的错误。教师要允许学生犯错误,这是正常的。

教师是爱的使者,真正的教学是心心相印的活动,是师生间心灵的对话。教师要善于走进学生的情感世界,用我们的真诚和热情,唤起学生对生活的热爱和对知识的渴求,使我们的教学彰显出生命的色彩和无穷的魅力。

(作者单位 山东省淄博十七中)

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