第３Ｏ卷第１期 大连教育学院学报 Ｖｏ１．３０．ＮＯ．１ ２０１４年３月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｄａｌｉａｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｍａｒ．２０１４ 初中现代诗歌教学的内容和方法 崔新月 （大连市甘井子区教师进修学校，辽宁大连１１６０３３） 摘要：现代诗歌教学具有认识诗歌文学的独特美感、体会诗歌真挚而丰富的情感、揣摩优美意境、欣赏凝练语言等多种价 值，整体感知、揣摩意境、品味语言都可以作为现代诗歌的教学内容，朗读、心临其境、比较揣摩、迁移运用是现代诗歌常用的教学 方法。 关键词：现代诗歌教学；价值；内容；方法 中圈分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—３８８Ｘ（２０１４）０１—００３６—０３ 现代诗歌教学，在语文课堂教学中并没有得到 法方面，与古典诗歌一脉相承，因此，现代诗歌教学 应有的重视，这与中考试卷中现代诗歌所占比重较 具有重要的价值。 低有很大关系。笔者搜集到８Ｏ份２０１３年各地中考 １．认识现代诗歌这一文学样式独特的美感 试卷，在“默写填空”中涉及到现代诗歌的有３份，在 现代诗歌的不同风格和流派，都蕴含着特定时 “阅读”中涉及到现代诗歌的有２份，在“文学常识” 代独特的审美意味，闪烁着它们独有的光辉。无论 “基础知识”“名著阅读”中涉及到现代诗歌的各１ 这些诗歌已经成为文学遗产还是正在百花争艳，都 份，合计占１Ｏ 。在“作文”要求中，明确限制不准 有值得发掘的审美价值。 写诗歌有５Ｏ份，所占比重为６２．５ ；相比之下，仅 ２．体会真挚而丰富的情感 有７份试卷在文体不限的前提下，要求“如果写诗 “诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”“情 歌，不少于３Ｏ行（２０行、１６行、１５行）”，所占比重仅 动于中而形于言。”体会诗情的目的，在于感受诗中 为８．７５ 。由此可见，现代诗歌在中考试卷中涉及 表达的美好情感，这些情感是学生精神世界的营养。 较少，于是，它在课堂教学中遭受冷遇似乎就是顺理 学生阅读诗歌，能够陶冶情操，滋养心灵。 成章的事情了。 ３．揣摩优美的意境 现代诗歌与古典诗歌相比，不大拘泥于格式和 现代诗歌中有一些十分精当的意象，这些意象 韵律，因而形式更自由，更易于传播。人教版初中语 在作者的精心营造中构成了每首诗所特有的优美意 文教材所编选的现代诗，从所处的时代和地域来看， 境。教师引导学生走进作品，进而走进作者心灵，与 大致可以分为这样几类：１９４９年以前的白话诗，如 作者和作品产生共鸣，能够获得文学欣赏的快感。 《秋天》《天上的街市》《静夜》《黄河颂》《我爱这土地》 ４．欣赏凝练的语言 《我用残损的手掌》《荷叶母亲》；１９４９年至１９７９年 诗意的语言是文学宝库中的瑰宝，也是我们日 的现代诗，如《理想》《华南虎》；１９７９年后的现代诗， 常阅读和写作所鲜见和缺失的。引导学生欣赏语言 如《在山的那边》《化石吟》；朦胧诗，如《星星变奏曲》 之美，并努力尝试将这种语言之美应用于写作实践 《祖国啊，我亲爱的祖国》；台湾诗歌，如《雨说》《乡 中，也是现代诗歌教学所应该着力发掘的教学价值。 愁》；翻译的外国诗歌，如《假如生活欺骗了你》《未选 二、现代诗歌教学内容 择的路》《浪之歌》《雨之歌》《蝈蝈与蛐蛐》《夜》《祖 《义务教育语文课程标准》（２０１１年版）对阅读 国》《黑人谈河流》《金色》。这些现代诗歌，篇数约占 教学提出了这样的要求：“欣赏文学作品，有自己的 初中教材课文总数的１４ （课文一题多篇的现象忽 情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 略不计），不可忽视。 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形 一、现代诗歌教学的价值 象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语 现代诗歌尽管在形式上与中国古典诗歌有很大 言。’’［ ］ 区别，但在情感抒发、意境营造、语言锤炼等表现手 现代诗歌教学自然要遵循课标要求来组织教 收稿日期：２０１３—１０—２Ｏ・ 作者简介：崔新月（１９６９一），男，辽宁大连人，中学高级教师。 崔新月：初中现代诗歌教学的内容和方法 学。也就是说，这些诗歌作为一篇篇独立的文学作 ・ ３７ ・ 以第一节为例，作者精心选择了老水车、矿灯、稻穗、 品，像其他类型文学作品的教学一样，可以从整体感 知、揣摩意境、品味语言等角度来选择教学内容，确 定教学目标，进而达到培养能力、提升素养的目的。 例如《雨说》一诗中，“雨”这一形象的象征意味、 路基、驳船等象征祖国的意象，但正如一些评论者所 言，这些意象带给我们的都不是欢畅，而是窒息。水 车是“老”的，“破旧”的，那“疲惫的歌”声里，我们仿 佛看到一个吱吱呀呀作响、缺梁断柱、数百年来走走 停停的“中国”；矿灯不是锃光瓦亮的，而是“熏黑”， 浸透了污垢，灯光下的风景也是不美的，黑暗的历史 隧洞里爬满了蜗牛一般的中国人，他们因看不清前 拟人化的表现手法都可以作为教学内容，其教学目 标可以确定为：（１）熟记“田圃、喧嚷、润如油膏”等词 语，简要了解作者及作品的写作背景；（２）通过反复 朗读，学生能理解并说出这首诗的主旨，准确概括出 进的方向而四处“摸索”；稻穗是干瘪而没有营养的； “雨”的象征意味；（３）学生能指认出拟人化的表现手 法并说出其表达作用；（４）通过揣摩意境、品味诗句， 学生能认同乐观向上的生活态度。 三、现代诗歌教学方法 １．朗读 当下的诗歌教学有一种现象值得探讨：教师带 领学生了解作者和作品情况并进行简单初读后，通 过范读，引导学生有感情地朗读诗歌，学生模仿看似 声情并茂的有感情朗读之后，教师才带领学生进行 诗歌的解读。“有感情地朗读”蜕变成一种过渡性的 教学阶段，没有发挥朗读教学应有的作用。 朗读教学应该包括以下几个过程： 读准。无论诗歌还是其他各类文本，首先都要 读得准确。一些学生在“有感情朗读”中频频出现字 音等错误，就是“读准”这一要求没有过关。 读懂。理解诗歌的内容和思想情感，是有感情 朗读的前提。学生不理解诗歌，所谓“有感情朗读” 就是空中楼阁。 读顺。通顺流畅，是有感情朗读的基础。朗读， 如果连通顺流畅都做不到，还谈什么“有感情”？ 读熟。读得熟练，每字每句烂熟于心，是有感情 朗读的必要条件。熟，才能生巧；不熟，“有感情朗 读”就是一句空话。 读美。这才是“有感情朗读”，是经过铺垫之后 水到渠成的“朗读之美”，是诗歌意境美和言语美的 体现，是朗读者在经历了深入理解文本之后的二度 创作，是作者与读者心灵相通的完美呈现。 ２．心临其境 对于语文课堂来说，身临其境通常难以做到，但 我们可以让学生在诗歌所营造的意境中神游，这就 是“心临其境”。 要想心临其境，就要让学生畅游于语言文字中 间，发挥想象和联想的作用，重现诗歌所描摹的画面 并沉浸其中，心之所向，情之所依，诗歌所呈现的形 象和意境就不难理解了。 如《祖国啊，我亲爱的祖国》，这首诗的画面感非 常强，作者对祖国浓烈而深沉的情感便融汇其中。 路基是失修而不堪重负的；驳船已经搁浅在淤滩上， 还想拉它前行的中国“脊梁”与“臂膊”们，即使勒出 一道道血痕，也难以让它摇动分毫ｏ ＥＺＪ当学生的思绪 乘着联想和想象的翅膀，在脑海中浮现出上述画面 的时候，自然而然地能理解到作者面对苦难深重的 祖国所发出的深沉感叹。 ３．比较揣摩 现代诗歌教学，离不开对诗歌语言的探究。在 教师和作品所共同创设的学习情境中，学生通过阅 读诗句、品味语言来理解诗歌语言的深邃内涵，加之 对标点、文字、词语、句子、段落等的比较揣摩，就能 够欣赏到诗歌语言的凝练优美，发现语言运用的多 种可能性，激发与同伴交流个人学习所得的热情，进 而感受汉语言文学丰富而无穷无尽的艺术魅力。 比较揣摩，可以采用“加一加、减一减、调一调、 联一联、换一换、改一改”的方法，让学生在对文本的 深入玩味中体味语言运用的妙处。 特级教师洪镇涛在教《乡愁》一诗的时候，设计 了四个问题。 问题一：这首诗一共有四个小节，大家觉得它们 之间的顺序能够改变吗？ 问题二：第四节中“乡愁是一湾浅浅的海峡”，我 觉得“浅浅的”用得不好，我想改为“深深的”，好吗？ 问题三：我总觉得这首诗表达的意思较为含糊， 诗人内心的思想没有明确地表达出来，我改写一下， 大家评一评怎样。 小时候，乡愁是对母亲的思念，我在这头，母亲 在那头 长大后，乡愁是对爱人的恋挂，我在这头，新娘 在那头 后来啊，乡愁是对亲人的哀悼，我在坟墓外头， 母亲在坟墓里头 而现在，乡愁是对祖国统一的渴望，我在这头， 大陆在那头 问题四：每一段第二句都有一个“是”，把所有的 “是”改为“像”，好不好？为什么？ 通过这四个问题，学生在比较揣摩中探究了诗 ・３８・ 大连教育学院学报 歌语言的精妙，获得了情感的共鸣，课堂教学收到了 那个柔软的晚上，柔软得像一片湖的夏夜，我至今难 良好的效果。［３］ 以忘怀。” ４．迁移运用 （３）仿写。仿写的重要意义自然不必多说。仿 《义务教育语文课程标准》（２０１１年版）对古典 写，也有多种形式。 诗歌教学提出了“注重积累、感悟和运用，提高自己 其一，同题异构，就是学生在受到原作的启发之 的欣赏品位”的要求［１］１ ，其实，对于现代诗歌教学 后，用同样的题目仿作一首诗。如城市的学生，面对 来说，“积累、感悟和运用”它是应该遵循的基本原 大街小巷的车流滚滚尾气弥漫，尝试写一首与郑愁 则，也为迁移运用提供了多种可能。 予的《雨说》意趣迥然的《雨说》。 （１）引用。“为什么我的眼里常含泪水？因为我 其二，内容改写，就是不改变原作的主旨和感 对这土地爱得深沉……”“假如生活欺骗了你，不要 情，只改变诗的意象。学生在学过《我爱这土地》之 悲伤，不要心急……”这些脍炙人口的诗句，成为我 后，可以仿照原作的结构和主旨，选取别的意象来抒 们抒发情感的良好载体。 发爱国之情。 （２）化用。化用就是对原句加以改编，运用到自 其三，技法迁移，就是仿照诗中的某种写作技 己的语言表达实践中。如《星星变奏曲》中有这样的 法，自己独立创作另一首诗，例如余光中的《乡愁》， 诗句： 学生就可以仿照其一唱三叹的结构写诗。仿写，不 谁不愿意，有一个柔软的晚上 必拘泥于形式，可以仿篇，可以仿段，可以仿句。 柔软得像一片湖 参考文献： 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 ［１３中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准：２０１１ “柔软得像一片湖”，形象地表达了夜晚的安宁、 年版Ｅｓ］．北京：北京师范大学出版集团，２０１２：１５ 平静、柔和、温馨，使人感到温柔如梦、气定神闲。学 Ｅ２］孙宝灵．诗意朦胧深情绵绵——《祖国啊，我亲爱的祖 生在遇到类似情境的时候，就可以这样写：“那天晚 国》赏析［Ｊ３．现代语文，２００９（１２）：１０８—１１０． 上，我们一家三口手牵手走在小路上，萤火虫和星星 ［３］邓彤．取舍：语文教学设计的基点［Ｊ］．中学语文教学， ２００７（１）：２５—２７． 在睡莲丛中游动，一种温馨和幸福将我紧紧包围。 ［责任编辑：惠人］ ｏｎ Ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ Ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｆ Ｍｏｄｅｒｎ Ｐｏｅｔｒｙ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ Ｊｕｎｉｏｒ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ ＣＵＩ Ｘｉｎ—ｙｕｅ （Ｄａｌｉａｎ Ｇａｎｊｉｎｇｚｉ Ｄｉｓｔｒｉｃｔ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｓｃｈｏｏｌ，Ｄａｌｉａｎ １ １ ６０３３，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍｏｄｅｒｎ ｐｏｅｔｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ｖａｌｕａｂｌｅ ｆｏｒ ｆｅｅｌｉｎｇ ｔｈｅ ｕｎｉｑｕｅ ｂｅａｕｔｙ，ｔａｓｔｉｎｇ ｓｉｎｃｅｒｅ ａｎｄ ｒｉｃｈ ｆｅｅｌｉｎｇｓ，ｔｒｙｉｎｇ ｔｏ ｆｉｇｕｒｅ ｏｕｔ ｔｈｅ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｉｍａｇｅｒｙ，ａｎｄ ｅｎｊｏｙｉｎｇ ｃｏｎｃｉｓｅ ｌａｎｇｕａｇｅ，ｅｔｃ．Ｏｖｅｒａｌｌ ｐｅｒｃｅｐ— ｔｉｏｎ，ｆｅｅｌｉｎｇ ｔｈｅ ｐｏｅｔｉｃ ｉｍａｇｅｒｙ，ａｎｄ ｓａｖｏｒｉｎｇ ｔｈｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｃａｎ ｂｅ ｕｓｅｄ ａｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔｓ ｏｆ ｍｏｄｅｒｎ ｐｏｅｔｒｙ．Ｒｅａｄｉｎｇ ａｌｏｕｄ，ｆｅｅｌｉｎｇ ａｓ ｉｆ ｙｏｕ ｗｅｒｅ ｉｎ ｔｈｅ ｉｍａｇｅｒｙ，ｃｏｍｐａｒｉｎｇ ａｎｄ ｓｕｒｍｉｓｉｎｇ，ａｎｄ ｔｒａｎｓｆｅｒｒｉｎｇ ａｎｄ ａｐｐｌｙｉｎｇ ａｒｅ ａｍｏｎｇ ｔｈｅ ｃｏｍｍｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｆ ｍｏｄｅｒｎ ｐｏｅｔｒｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｍｏｄｅｒｎ ｐｏｅｔｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｖａｌｕｅ；ｃｏｎｔｅｎｔ；ｍｅｔｈｏｄ
