教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识（心理学）-试卷2 (总分58, 做题时间90分钟) 1. 单项选择题 1.
“精神胚胎”“有吸收力的心智”等概念是谁提出来的?( )
SSS_SINGLE_SEL A 蒙台梭利 B 亚里士多德 C 昆体良 D 苏格拉底 分值: 2 答案:A
解析：蒙台梭利提出“精神胚胎”“有吸收力的心智”“敏感期\"等概念，以说明儿童有自动成长的本能，有天赋的自动成长的根基。故本题选A。 2.
导致儿童身心发展差异性的物质性基础是( )。
SSS_SINGLE_SEL A 后天环境 B 教育 C 遗传素质 D 自然环境 分值: 2 答案:C
解析：遗传素质是儿童身心发展的自然物质前提和必要条件。其奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础。 3.
只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )。
SSS_SINGLE_SEL A 前运算阶段 B 感知运动阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 分值: 2 答案:A
解析：皮亚杰把人的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中，前运算阶段儿童的思维是以自我为中心。故本题选A。 4.
在学前儿童思维工具的发展变化中，词语的作用( )。
SSS_SINGLE_SEL A 基本不变 B 越来越大 C 越来越小
D 始终很小 分值: 2 答案:B
解析：在思维发展中，动作和语言对思维活动的作用不断发生变化。这种变化可以分为三个阶段：(1)思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结；(2)思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离；(3)思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。可见，在学前儿童思维工具的发展变化中，动作的作用是越来越小，而语言的作用是越来越大。 5.
儿童语言形成的可能性是指( )。
SSS_SINGLE_SEL A 家庭教育 B 学校教育 C 语言环境 D 遗传素质 分值: 2 答案:D
解析：遗传素质为人的身心发展提供了可能性。因此；遗传素质为儿童语言形成提供了可能性。 6.
依据事物之间的外部联系，采用简单、重复的方式进行的识记是( )。
SSS_SINGLE_SELA 机械识记 B 形象记忆 C 意义识记 D 语词逻辑记忆 分值: 2 答案:A
解析：机械识记是指对材料不理解，依靠反复复述的方式进行的记忆。题干中关键词“简单”“重复”体现了这种识记属于机械识记。 7.
幼儿知道凡是刚从锅里蒸出来的东西都是烫热的，这种认识的获得是通过( ) SSS_SINGLE_SEL A 感知 B 记忆 C 想象 D 思维
分值: 2 答案:D
解析：思维是人脑对客观现实的间接的和概括的反映，是人认识的高级阶段。“凡是从锅里蒸出来的东西都是烫的”是一种对客观现实的概括，是通过思维获得的认识。 8.
下列属于儿童原始的情绪反应具有的特点是( )。
A 与生理需要是否得到满足有直接关系 B 是出生后适应新环境需要的产物 C 情绪天生具有系统化、社会性的特点 D 新生儿的情绪和间接动机相联系 分值: 2 答案:A
解析：幼儿原始的情绪反应是本能的情绪反应，是不学就会的，儿童先天就有情绪反应，这种情绪反应与生理需要是否得到满足有直接关系。 9.
( )是一种爆发式，猛烈而短暂的情绪状态，狂喜、暴怒、恐怖、绝望等都是其状态的表现。 SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SEL A 激情 B 应激 C 心境 D 恐惧
分值: 2 答案:A 10.
在人的各种个性心理特征中，最早出现也是变化最缓慢的是( )。
SSS_SINGLE_SEL A 性格 B 气质 C 能力 D 兴趣
分值: 2 答案:B
解析：气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，它是最早出现也是变化最缓慢的。 11.
儿童之间绝大多数的社会性交往是在( )中发生的。
SSS_SINGLE_SELA 游戏情境 B 语言情境 C 社会情境 D 家庭情境 分值: 2 答案:A
解析：幼儿的社会范围小，社会性交往大多都是在游戏中进行的。 12.
幼儿最低水平的焦虑症状为( )。
SSS_SINGLE_SEL
A 躯体伤害恐惧 B 分离焦虑
C 社交恐惧和广泛焦虑 D 强迫性神经症障碍 分值: 2 答案:D
2. 多项选择题 1.
关于幼儿无意想象的特点，下列说法正确的是( )。
A 想象无预定目的，由外界刺激直接引起 B 想象主题不稳定 C 以想象过程为满足 D 想象受意志的影响 分值: 2 答案:A,B,C
解析：幼儿的无意想象主要有以五个特点：(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主题不稳定；(3)想象的内容零散、不系统；(4)以想象过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响。故本题选ABC。 4. 名词解释 1. 观察法 SSS_TEXT_QUSTISSS_MULTI_SEL 分值: 2 答案:
正确答案：有目的、有计划地观察幼儿在一般生活条件下言语和行为的变化，并且根据观察的结果判断幼儿心理发展的特征和规律的一种方法。 2. 理智感 SSS_TEXT_QUSTI 分值: 2 答案:
正确答案：理智感是在认知客观事物的过程中所产生的情感体验，它与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等是否得到满足相联系。 3.
幼儿心理健康教育 SSS_TEXT_QUSTI 分值: 2 答案:
正确答案：幼儿心理健康教育是运用心理科学的原理与方法，根据幼儿的年龄特点，有目的、有计划地预防和矫正幼儿行为偏异和心理障碍，培养健康心理品质的教育。
5. 填空题 1.
幼儿最早出现的记忆是_________。
SSS_FILL 分值: 2 答案:正确答案：动作记忆
6. 判断题 1.
在敏感期内，幼儿学习某种知识和行为比较容易，一旦错过，将不可弥补。 ( ) SSS_JUDGEMENT 正确 错误 分值: 2 答案:错误
解析：儿童敏感期也是有弹性的，0—6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好的发展，到了6—12岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是6—12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。故本题错误。 2.
儿童最早出现的是运动记忆，最晚出现的是语词记忆。 ( )
SSS_JUDGEMENT 正确 错误 分值: 2 答案:正确 3.
由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感，称为道德感。 ( ) SSS_JUDGEMENT 正确 错误 分值: 2 答案:正确
解析：题干所述为道德感的定义。 4.
个性的调节系统以自我意识为核心。个性的产生和发展与自我意识的产生和发展密切相关，也可以说，自我意识是个性形成和发展的前提。 ( )
SSS_JUDGEMENT 正确 错误 分值: 2 答案:正确 5.
个性是相对稳定的，但并不是一成不变的。 ( )
SSS_JUDGEMENT
正确 错误 分值: 2 答案:正确
解析：个性是相对稳定的，但并不是一成不变的，在一定的外界条件作用下．也会发生不同程度的改变。故本题正确。 6.
婴儿最初的笑也是具有交往性的表情手段。( )
SSS_JUDGEMENT 正确 错误 分值: 2 答案:错误
解析：婴儿的笑有自发性的笑和诱发性的笑两种。两者的区别是是否是由外界刺激引起的。婴儿在出生后两周内，就会在迷迷糊糊的浅睡状态中出现嘴角微微上翘的自发性的笑。这种最初的笑是自发性的，与最初的哭一样，是一种本能的情绪活动，不是交往的表情手段。 7.
独生子女家庭中典型的教养方式是溺爱和过分保护。 ( )
SSS_JUDGEMENT 正确 错误 分值: 2 答案:正确
解析：形成独生子女社会性发展问题的主要原因是家庭的教养态度和方式，独生子女家庭中典型的教养方式是溺爱和过分保护。 8.
儿童的很多行为问题主要是其个体的原因，与家庭关系不大，因此可采取个体辅导的方法，家庭不必参与。 ( )
SSS_JUDGEMENT正确 错误 分值: 2 答案:错误
解析：儿童的很多行为问题都与家庭教育有关，所以在纠正的过程当中必须有家庭的参与。 9.
赞扬、温情的轻拍、拥抱等是属于活动性强化物。 ( )
SSS_JUDGEMENT 正确 错误 分值: 2 答案:错误
解析：赞扬、温情的轻拍、拥抱、微笑、注视等属于社会性强化物，看电视、看电影、做手工、踢球等属于活动性强化物。 8. 案例分析题 1.
兰兰是个幼儿园中班的孩子，一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说
这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火车。”这时，她又突然想起来：“小猫还没嘴呢！也没画胡子！”于是，又画了起来。请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题。(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点，为什么?(2)说明如何培养幼儿的想象。 SSS_FILL 分值: 2 答案:正确答案：(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的无意性的特点，表现出无目的性、无稳定主题、内容零乱无系统性并以想象过程为满足等特点。 (2)促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手：丰富幼儿的想象，发展幼儿的语言表现力；在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；在游戏中，鼓励和引导儿童大胆想象；在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。
11. 论述题 1.
试述儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性。
SSS_TEXT_QUSTI 分值: 2 答案:
正确答案：(1)稳定性。儿童心理年龄特征的稳定性是相对的，不是绝对的，即具有相对稳定性。首先，儿童脑的结构和机能的发展有一个大致稳定的顺序和阶段；其次，人类知识经验本身具有一定的顺序性，人类掌握知识经验时相应的也就具有一定的稳定性；最后，儿童掌握人类知识经验和行为规范的活动中，心理机能会经过一个大致相同的量变和质变的过程。 (2)可变性。不同的社会和教育条件会使儿童心理发展的特征有所差异，造成了儿童心理年龄特征的可变性。 (3)儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性是同时存在，辩证统一的。 2.
试述学前儿童气质的培养及教育适宜性。
SSS_TEXT_QUSTI 分值: 2 答案:
正确答案：(1)平等关注不同气质幼儿。幼儿气质的不同，常常会影响他与家人、教师、同伴之间的人际互动。那么，一名合格的幼儿教师，就应该克服偏爱，给予不同气质幼儿平等的关注。特别是对那些容易被忽视的粘液质和不太招人喜欢的胆汁质和抑郁质幼儿，应有意识地给予更多的关照。 (2)创设适宜幼儿发展的环境。教师应该为幼儿创设一个适宜的物质环境和精神环境。使幼儿在这样的环境中能够感受到安全、热情、真诚、关爱、友好，从而学会关心他人乃至动植物，爱护、珍惜环境。 (3)设计多样的教育教学活动。不同气质的幼儿对教育教学活动的要求不同。为更好地适应不同气质类型幼儿的需求，教育教学活动设计应该具有多样性的特点。一方面要动静结合。另一方面要集体活动和个人自由活动结合。 (4)采取针对性的教育方式。在幼儿教育中，以正面教育为主。对于胆汁质的幼儿，教师应该保持合理的权威性，行动、反应
比幼儿快半拍，树立教师权威，赢得幼儿信任；对于多血质的幼儿．应该提供多套教学策略，以满足幼儿的多元需求，同时避免分散注意力；对于黏液质的幼儿，教师应该为他们提供独处的空间，同时，注意适时唤醒他们参与同伴交往的热情；对于抑郁质的幼儿，注意保护他们的心灵不受伤害，用温和的口吻分享成长的经验。 (5)有差别地进行气质补偿教育。对于不同气质的幼儿，我们应该扬长避短，对其进行适当的干预和引导。例如，针对胆汁质幼儿，应设法培养他们的自制力，鼓励他们对外界环境作深刻、细致的观察思考，并且加强对自身行为的调控；对于多血质幼儿，应有意识地给予他们更多活动机会与任务，使之逐渐养成做事专一、扎实的精神，加强自信心和自主决策能力的培养；对于黏液质幼儿，应容许他们有考虑问题与做出反应的足够时间，使他们学会做事不拖拉；对于抑郁质的幼儿，应多给予他们关怀和体贴，要根据他们的接受能力适当地降低或调整要求，鼓励他们大胆前进，有意安排一些集体生活，让他们更多地锻炼和表现自己，让他们在集体活动中逐渐消除内向和善感等负面的特征。
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