夜宿山寺教学设计2017

贾美英

教材分析：

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗采用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺、身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。

本诗配有插图。是夜晚诗人站在山顶寺院高楼上的情景，可以让学生观察山寺之高耸，感受夜间环境之清幽。

教学目标：

教学目标：

1.认识“寺、宿、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。

2.通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。

3.能够大致说出诗句意思，朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：1.认识“寺、宿、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。

教学难点：通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。

课前准备：

1.生字卡片。

2.多媒体课件。

教学过程：

一、交流作者，读懂课题。

1.同学们，李白是我国唐代的伟大诗人，他写下了许多千古传诵的诗篇，被后人称为“诗仙”。你会背李白写的哪些古诗呢？（学生展示）

2.今天我们要学习的古诗题目是——《夜宿山寺》。板书课题。

（1）谁能根据拼音读一读诗题呢？读准“宿”“寺”的读音。（出示词卡，强调：宿和寺都是平舌音）

（2）理解“宿”的意思——住。组词“留宿、住宿、宿舍”

（3）说说怎么记住“寺”这个字。（预设，“寺”由“土”和“寸”组成，是“诗”的右边一半。）

4.读懂课题。谁能说说“夜宿山寺”什么意思？

（1）诗人李白在课题中不但告诉了我们写这首诗的地点——山寺，还告诉了我们，这首诗写的时间是——夜晚。

（2）连起来说一说诗题的意思。

（3）齐读诗题。这首诗写的就是李白夜晚住在山上寺庙里所看到和所想到的。

二 、初读古诗 ，读出节奏 。

1.下面，我们来借助拼音自由朗读古诗吧。注意，要读准字音，读通诗句哦！（出示古诗，学生自由练读古诗。）

2.自己读完的同学可以同桌互相读一读，相互正音，比一比，看谁读的正确、流利。

3.谁能来读一读这首古诗呢？要读的正确、流利哦！（指名读）

4.读古诗不仅要读准字音，还要关注停顿和节奏 ，这样才能读出古诗的韵味来。读五言 诗的时候 ，前两个字后面要停一停 ，这样读才好听。接下来我们一起来读一读这首古诗吧！老师读每句诗的前两个字，你们来接后三个字，好吗？（师生配合，读出五言诗的节奏——一般前两个字后面停顿一下。）

5.下面自己再读一读古诗吧，这次读的时候，要边读边想象画面。

三、借助插图，学习古诗，了解诗意，体会诗境。

（一）学习第一、二句。

1.学习“危楼高百尺”。随文识字“危”。（出示第一句诗，请生读。这句诗中藏着一个生字——危。）

（1）出示词卡，“危楼”，请生读。

（2）出示“危”的篆文，危是上下结构。字理识字 ：上面是个人 ，下面是高山，人站在高山上 ，高不高啊?所 以，在古 代 ，危就是高 的意思。

（3）理解诗中“危”的意思。（这里的“危”是“高”的意思，“危楼”即“高楼”）

2.诗中哪些词语写出了楼之高呢？

（1）理解：高百尺 ①在唐代 ，百尺大约有30米 ，相当于现在的l0层楼那么高。10层楼对现在的我们来说不算很高，但是呀，在古代那可真算得上是高楼啦！在唐朝普通老百姓住的是这样的平房或者是茅草屋（出示图片），这就是李白登上的高楼（出示图片），再加上这么高的楼还矗立在一座高山上（板画），如果你站在上面，你是什么感觉呀？

②有感情朗读。来，登上高楼，带着感觉读诗句。

③拓展诗句，以助理解。我们在《赠汪伦》当中有一句诗也用到了“尺”——“桃花潭水深千尺”，表示潭水很深，李白还有一首非常著名的诗叫《望庐山瀑布》，诗描写了庐山瀑布非常壮观。当中有这样一句诗——“飞流直下三千尺”，你知道这里的三千尺是表示什么吗？是呀，说明瀑布很长很长。

（二）学习“手可摘星辰”。

(1)理解：摘星辰

①学习“辰”，出示词卡“星辰”。

②“辰”“晨”对比记忆，看着这个“辰”，你想到了哪个字？（是的，早晨的“晨”，这两个字不但读音一样，长得也很像呢？你有什么好办法区分他们吗？太阳公公出来了，就是——晨；太阳公公回家了，就是——辰。）

③李白站在高楼上 ，仿佛一伸手就能摘到星辰 ，这就叫—— (生读 ：手可摘星辰（板书：摘星辰）)谁能给这行诗配个动作? (学生做摘的动作)。

④出示“手可摘星辰”指导朗读。

a. 感觉你们摘得很轻松哦！谁能把这种轻松的感觉读出来。（指导朗读）。

b.师一边做动作，一边范读。

c.同桌两人一边做动作，一边读。

⑤小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，但是它却形象地表现出了楼之高。多么高明的写法啊！让我们闭上眼睛，想象画面，试着来背一背这两句。

（三）学习“不敢高声语 ，恐惊天上人”。

(1) 站在这么美妙的地方，李白本该跟你们一样，闭上眼睛高声吟诵一番，可是他却——生读：

不敢高声语。你们知道什么意思吗？(教学生字 ：敢)小迷糊学这一课时，分不清“敢和取”，你能帮他记住敢这个字吗？小迷糊记住这个字了，还编了首儿歌呢？——耳朵上挂个钩，右边是反文不是又。

这是为什么呢？根据学生的回答出示：恐惊天上人。

(2)学习生字“恐”“惊”。

①从读音上发现两个字都是后鼻音，读准字音。（你能说说对这句诗的理解吗？）

②站在楼上说话都会惊扰到天上的神仙，你们说这楼怎么样啊？（高）怎么读这两句才不会惊扰到他们呢？（轻轻地读）

③你来猜猜，此时此刻，神仙们都在干什么吗？

1. 出示图片，大胆想象，改编诗句：嫦娥舞、月中仙、玉兔眠、月中兔

1.小结：“不敢高声语，恐惊天上人”，不但体现了楼之高，又让我们感受到了李白丰富的想象力。

四、三读古诗，读出诗韵

1.配乐朗读，风采展示。（接下来就让我们跟着诗仙李白一步一步登上高山，登上山顶寺庙的这座高楼，一起站在高楼之上齐读这首著名的古诗——生读。）

2. 借助板书，背诵古诗。

3. 播放吟唱，试着跟唱。（诗不但可以读，可以诵，还可以唱呢！好听吗？再听一遍，跟着吟唱。）

五、指导书写

1．出示生字“危惊敢”，先整体观察。

2．出示 “危”，上下结构 ，说说这个字在写的时候 ，哪个笔画要提 醒大家注 意?强调里面的是横折钩 。教师 范写“危”字 ，学生认真观察并书空。

3．出示“惊敢”，运用出示左右结构字书写口诀 ，教师范写“惊 ”字（一比宽窄，二比高低，三看穿插）。通过比较 ，指导如何更好地写好“敢”字 。教师范写“敢”，学生认真观察并书空。

4．写字 。(看清位置—— 明确笔顺 ，练习临写——对照品评，二次临写。)

5．反馈评价 。 (展示优秀书写 ；出示 问题范例 ，纠正；学生再练写一个字。)

6.课外延伸 。(用 自己喜欢的形式把这首古诗介绍给家长。可以读、背、唱、誊抄。

六、板书设计。

夜宿山寺

高百尺

摘星辰

不敢语

惊天人

《夜宿山寺》 说课稿：

《夜宿山寺》是李白的名篇，诗人用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺、身临高处的感受。全诗仅20个字，但足以令读者身临其境，亲感其情。在研读古诗的基础上，结合二年级上学期孩子的特点，我制订了以下三个教学目标：

1.正确、流利、有感情地诵读古诗；背诵古诗。

2.认识“寺、宿、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。

3.通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。目标1、从语文学科的性质出发，结合古诗教学的特点，中国古诗词是中华经典。教师应在指导学生诵读经典，感受经典的同时，引导他们进行学习写诗的尝试，学做小诗人，了解李白诗歌的一大特点——大胆想象，培养学习古诗的兴趣，激发热爱中华经典的情感。为了达成教学目标，我的教学设计重点落实在读诗、识字写字。我在教学中想着力达成和感受最深的有如下三个方面。 一是读准字音，读出韵味，读中悟情。读准字音是第一步，这篇古诗共有七个生字，在读音上存在难度的是平翘舌音：宿、寺；前后鼻音：辰、惊。所以在初读的基础上，目的就是帮助孩子们正音，做到能正确地读诗，这是学习一篇新古诗或者新课文的前提和基础。读出节奏方能读出古诗的韵味。我首先让学生对“五言”“七言”的分类方法有所了解，然后教给孩子读“五言诗”在节奏划分上的方法，让孩子们自己根据方法去尝试去体会，接着采用老师学生配合读的方式再次明确诵读“五言诗”的节奏划分，从而读出诗歌的韵味。这种方式打破了以往教学古诗节奏时候划斜线的做法。读出感情是最高要求，我的理解是读出感情不是滥用感情，不是拿腔拿调，要在理解古诗意思的基础上悟出感情，让真情流露。比如第一句，抓住“高百尺”“危”体会楼高，读出楼高。第二句，通过动作感受摘星星的容易和轻松，指导学生读出自己的感受来，同时思考：为什么能够如此轻松地“摘星辰”？再次验证楼高。第三四两句，正是因为楼高，所以都不敢大声说话，否则就会惊动天上的神仙，学生自然而然就会放低声音，轻声诵读。学生自读自悟，围绕“高”

字，学生的诵读感情在变化，语调在起伏，朗读指导水到渠成。

二是自主识字，字理识字，口诀识字，正确书写。识字写字是低年段教学的重点和难点，本课需要识记和书写的生字共有三个：危、敢、惊。我首先对这三个生字进行了处理。危：字形上存在难点，古今字义也不同，需从字形字义入手帮助孩子识记。敢：在字形上容易与“取”混淆，需从字形入手。而“惊”字比较简单，对于二年级上学期的孩子完全可以自行掌握，不需过多讲解。基于对这三个生字的分析，教学时我采取了多种识字方式，有侧重点地进行教学。比如“危”，先让学生自主识字，学生大多数会采用拆解部件的方法进行识记。然后我结合字理，讲解“危”的本义：一个人站在高山上，古代“危”就是高的意思。这样帮助孩子从字形和字义上攻克“危”。再如“敢”，学生很容易与“取”混淆。因此我创编口诀：耳朵上面挂上钩，右边反文不是又。朗朗上口的口诀帮助孩子进行形近字的区分。书写汉字时，我注重教师的范写和孩子的读写姿势，及时点评和纠正。

三是大胆想象，全诗通过诗人李白的大胆想象，让我们身临其境地感受到了“高”这一诗眼。而孩子们的想象也是丰富大胆的。因此，课堂上要注重调动孩子们的积极性，让优秀的诗句在孩子们的奇思妙想中诞生。教师富有引导性的语言打开了孩子想象的大门。

教学反思

课前反复细思量。本次执教《夜宿山寺》这首诗，其难点在于如何引导学生感受诗胆的想象以及诗人对楼之高的感叹赞美之情。于是我把教学重点放在“危”字的理解和把握上。 课上精彩多呈现。在这方面的做法有三点：一是重视生字教学，形式多样。字理识字“危”，形象地使孩子们明白了“危”字在古今意思上的不同。在教学“辰”字时拓展了同部件的“晨”“”等字，让学生能掌握多个同部件的字；在书写生字的教学上也颇有亮点，“敢”字通过观察框架结构、比较的基础上，再让孩子自己来书写，水到渠成。二是把握住了诗眼“危”。教学中紧紧围绕“高”来教学，从诗中找出体现“高”的诗句，并一句句品味、感悟。在理解“百尺”时，以古代的平房与高山上的寺庙作对比，让学生感悟楼

之高，进而拓展了“桃花潭水深千尺”“飞流直下三千尺”等诗句来理解虚指与夸张的写法，让学生有所得；在讲到“不敢高声语，恐惊天上人”时，拓展了“天上的神仙可能在做什么？”以此来渗透想象的写法。三是朗读方式多样，读出韵味。本节课安排了多种形式的朗读，有个人读、同桌读、齐读、想象动作读、看图诵读等，通过朗读的方式逐句来进行品味，读中有情，读中有悟，有效的朗读能指导学生读出古诗独有的韵味。 课后反思促成长。总的来说，这节课上我还是显得有些急躁，引导、想象的还不够充分。课堂教学是无止境的，孩子们的想象力也是无限的。作为一个低年级的老师，要让孩子在课堂上感受快乐，体会成功，爱上语文，这需要我们的不懈努力。