捉不住的蝉声

教学目标：

知识与技能：

1、 正确认读本课七个生字，积累本课新词。 2、 理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。

3、 理解重点句子的含义，积累丰富自己的语言。

4、 理解、体会作者从平凡的蝉声里，听出了“生命之歌”的深刻感悟，激发学生热爱大自

然，珍惜生命的情感。

过程与方法：引导学生朗读、读中想象，联系生活实际，感悟交流。

情感态度与价值观：感受夏日捉蝉的乐趣，激发学生对自然、生活的热爱之情。

教学重点：理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。 教学难点：理解重点句子的含义。了解作者的写作手法。 教学准备：学生搜集蝉的有关资料。

教师制作课件。

课时安排：一课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、 课件出示蝉的图片，介绍有关蝉的知识。

蝉，又名知了，是一种昆虫。最大的蝉体长4—4﹒8厘米，翅膀基部黑褐色，夏天在树上叫声响亮。用针刺口器吸取树汁，幼虫栖息土中吸取树根液汁，对树木有害。蝉蜕下的壳可以做药材。

2、 同学们，你们捉过蝉吗？看到蝉我们又仿佛回到了童年的时光，捉蝉的往事又历历

在目，那是一段十分美好的童年趣事。蝉在树上不知疲倦地叫着，引起了孩子们的好奇，唤起了人们的记忆，今天我们将随着作者去聆听那蝉声，去回味那捉蝉的乐趣。

二、板书课题，齐读课题。

提问：读了课题，你们有什么疑问吗？ 三、听录音朗读课文，整体感知课文内容。

1、 谁能用自己的话概括课文的主要内容？

（课文主要写了作者由听到蝉声回想起童年捉蝉的往事，感受捉蝉的乐趣。） 2、 你觉得课文可以分为几个部分？ 第一段：（1—3自然段）写因蝉声感觉到夏天的到来。 第二段：（4—9自然段）写作者回忆小时候捉蝉的乐趣。 第三段：（10自然段）写捉得住蝉，却捉不住蝉声。 3、回忆自学生字新词的方法。 4、自学文中生字、新词。 5、检查自学效果。

（1） 听写生字新词

（2） 联系上下文理解下面词语：

窃窃私语、天方夜谭、四面楚歌、鸣金击鼓、屏气凝神、呼朋引伴、炫耀 不约而同、高树浓荫、田园农舍、人迹罕至、兴高采烈、 四、再读课文，合作探究。 （一）、用自己喜欢的方式读第一段思考：

1、课文是怎样描写蝉声的？用“—”画出有关词句。 2、“四面楚歌、击鼓鸣金”在文中指什么？ （“四面楚歌”：比喻四面受敌，处于孤立无援的境地。文中指被蝉声包围着。“鸣金击鼓”：“金”和“鼓”都是指古代的乐器。古时两军作战时用鼓和金发号施令，击鼓则进，鸣金则退。文中把蝉的叫声比作鸣金击鼓。） 3、“我”听到蝉声有什么反应？此时的心情怎样？从那句话可以看出来？（惊喜） 4、你们认为这一自然段写得好吗？为什么？

（作者用比喻的修辞手法写了自己听到蝉声后欣喜若狂的心情。）

5、 文章在写蝉声之前为什么要先写自己听到了许多“车声、敲打声、售票小姐不耐烦的喊

声、低低哑哑的窃窃私语声”？

6、 （写这些声音，目的是为了将其与蝉声进行对比，从而反衬出蝉声的鲜活。） （二）自由朗读课文第二段思考： 1、夏日，“我们”最兴奋的是什么？

2、从文中那些地方可以看出作者喜欢捉蝉？找出来读一读。

3、捉住蝉后，孩子们是怎么做的？心情怎么样？要打开铅笔盒时，孩子们又是怎么做的？心情又是怎样的？

兴奋 紧张 小心

就像打开保险柜 “抓到了！ 那种紧张就像《天一般小心，心里 抓到了！” 方夜谭》里的渔夫痒痒的时候，也 用计把巨魔骗进只敢凑一只眼睛 古坛之后，赶忙封开一条小缝去瞄 好咒符再不敢去几眼 碰它一般

4、指导朗读第二段。 （三）、齐读最后一句话，想一想：1、这句话在文中起什么作用？

与文章开头相呼应，捉蝉乐趣无穷，蝉声悦耳，勾起了我们美好的回忆。是对全文忆蝉、捉蝉、玩蝉作总结的话。

2、为什么说“捉得住蝉，却捉不住蝉声”？你从中感悟到了什么？ 意思是孩子们能捉到蝉，但离开了大自然的蝉，不再动听地鸣叫了。

短短一句话，让人感悟到：美的事物要让其自然呈现，而不可以人为的束缚来掌控。 五、 整体感悟，体会情感。 六、 课后小练笔

同学们，你们有过捕蝉的经历吗？请联系生活实际，说一说，写一写夏日捕蝉的乐趣。