科粤2011课标版九年级化学上册第四章4.3 质量守恒定律说课稿

质量守恒定律说课稿

一、教学目标 1. 知识与技能

(1). 认识质量守恒定律，了解化学反应中反应物与生成物的总质量关系，能从微观角度认识质量守恒定律的本质。

(2). 培养学生实验操作技能和对实验现象的观察及分析能力。 2．过程与方法

通过科学家研究质量守恒定律的事实和对探究活动的设计，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释质量守恒的本质。 3．情感态度与价值观

通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程。 二、教学重点及难点

1. 教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律

2. 教学难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质

三、教学方法 ：探究—观察—结论；演示—总结—应用 四、教学课时：1课时

五、教学准备：实验仪器见通知单（托盘天平、小烧杯、小试管、胶头滴管、锥形瓶、双孔橡皮塞、碳酸钠、稀盐酸、硫酸铜、氢氧化钠、蒸馏水）、 多媒体、学生学案。 六、教学流程：

广告 引入 举例设疑 提出问题 学生猜想 实验验证 总结解释定 律 总结 布置作业 定律应用 微观解释

七、教学过程：

新课引入

从定性到定量直接引入新课。

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科粤2011课标版九年级化学上册第四章4.3 质量守恒定律说课稿

讲授新课

【知识点一】 质量守恒定律的探究

[设计方案] 列举两个化学反应前后质量发生比较明显变化的反应（镁条的燃烧、蜡烛的燃烧），提出一个问题：物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢？

列举两个化学反应前后质量发生比较明显变化的反应（镁条的燃烧、蜡烛的燃烧），

提出一个问题：物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢？

从初三第一节化学课开始，我们就已经知道化学是一门建立在实验上的科学。我设计了四个实验让学生探究，通过探究得出结论。

【知识点二】质量守恒定律本质的微观探究

[设计方案] 以上节课所学的“电解水”为例，通过flash动画演示，让学生清楚明了地认识化学变化的本质，从而得出哪些发生了变化，哪些保持不变的结论，进而从微观角度理解质量守恒定律的实质。 三. 微观解释：学生讨论得出。

【知识点三】对于“违背”质量守恒定律的一些反应的探究 [提问] 是否存在违背质量守恒定律的化学反应呢？

[设计方案] 回顾“镁条的燃烧”，表面上是质量增加的；演示“碳酸钠

与稀盐酸反应”，表面上是质量减少的。通过引入“开放容器”和“密闭容器”的对比诠释，让学生对质量守恒定律有更深刻的理解和认识。

【知识点四】质量守恒定律的应用

[设计方案] 针对所学知识，设计4类题型：解释现象、推断元素组成、

推断物质的化学式、计算物质的质量。每类题型设计1道例题和1道习题，起到讲练结合的目的。

教学反思：本节采用自主、合作、探究性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力。此过程中应用不同的分组实验，以便对现象不同，装置不同，结论不同增加分析，再组织学生交流，汇总，提炼，得出结论。有利于加强学生在探究实践中的合作，使学生在多种体验中形成共性的认识，来体验自然科学的实际形成过程，体验科学探究过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程；认识实验是化学获取正确结论的方法和手段，从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。但是由于受智力因素与非智力因素的制约，在学习过程中有部分学生接受能力较差，动手操作能力较差，学生在实验时花费了好多时间，后面的环节较紧。练习不充分，还有学生的动手能力有待提高。

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