要下雨了

教材简析：

《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因，趣味性浓、知识性强。 教学目标：

１、学会本课１２个生字和６个词语，认识６个字。 ２、正确、流利地朗读课文。

３、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。 教学重点难点：

１、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

２、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 课前准备：

１、生字生词卡片、课件。

２、请学生了解能预测天气变化的自然现象。 教学时间： ２课时。 教学过程：

第一课时 一、启发谈话，揭示课题 １、指名读题目：

“要下雨了”是什么意思呢？（就是要快下雨了。马上要下雨了。） ２、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？（动动脑筋看） ３、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

（可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。） 二、初读课文，认识生字

１、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

（我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵） 听了录音你知道了些什么？要下雨了教学设计 ２、学生自由、轻声地朗读课文：

注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。 ３、检查读书情况：

课文共有几个自然段？

谁勇敢的起来认这些生字朋友？ 抽生认，正音，全班跟认，齐认。

我考考你们带有这些字的词语会认吗？出示： “山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。 ⑴ 指名读。 ⑵ 开火车读。

⑶ 打乱顺序分组读。 ⑷ 齐读。 ４、记忆生字：

学生交流记字的方法。 三、再读课文，师生互议 １、学生自由读课文：

要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。 ２、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你？

３、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。 ４、哪些同学想来展示你的朗读本领？抽几名同学来读。 四、指导书写“吗”“吧”等６个生字 １、出示带生字的句子，学生试读： ⑴ 我们一起玩吧！ ⑵ 你写作业了吗？

⑶ 今天天气很好。要下雨了教学设计

小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。 ２、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字： 出示生字卡片，巩固发音。 ３、学生口头组词，理解字义。 ４、全班交流，掌握结构。

（只有“虫”是独体字，另外５个字是左右结构） ５、教师范写，生描写，说笔顺。 ６、展示学生写的字，评议。

第二课时

一、启发谈话，激趣揭题

同学们，你们喜欢小白兔吗？今天课堂上来了一只可爱的小白兔，你们想看看吗？ １、出示课件，内容：

小白兔挎着篮子往家跑。

咦，他怎么跑得那么着急呀？知道为什么吗？ （半信半疑）真的要下雨了吗？请接着看。 ２、出示课件，内容：

在一阵轰隆隆的雷声后大雨真的下起来了。 （惊奇）小白兔是怎么知道要下雨了呢？你们想知道吗？那就让我们走进课文去找答案吧！

齐读课题。 二、复习生字，整体感知

１、你们能帮小兔子找到萝卜吗？

（复习生字，把生字和拼音萝卜连起来） ２、小兔子在路上遇到了一些词语朋友，谁来读？

３、生字词语都认得很棒，小兔子最喜欢你们这样能干的孩子了，那么课文能读好吗。请同桌用自己喜欢的方式读课文，可以一人一段接读，加动作读，分角色读，齐读，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上记号。 同学们汇报交流：

小白兔遇到了哪些好朋友？分别在哪几个自然段？

（教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁） 三、由扶到放，学习课文 １、指导学习一至三段：

⑴ 小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说谁愿意给大家讲一讲？理解“天气很闷”。（下雨前空气不流动，让人心烦） 生字“弯、直”，通过做动作理解词义。（谁来做做弯腰的动作？直起身子的动作，大家做一做。）

⑵ 正在这时，小白兔看见了谁？小白兔怎么对小燕子说的？（抽读） ⑶ 出示小白兔的话：

同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊） 小燕子飞得很低，小白兔很奇怪，大声喊要读高一点，再试试。看这句话后面是个问号，怎么读？（生答要读出问的语气）

对，不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪、疑问的语气，比比看谁读得好，齐读。 ⑷ 小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学边听边想小燕子为什么飞得低。

引导学生看动画一：听了小燕子的话，你们明白了什么？（根据回答理解空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，小燕子低飞捉虫子。）

虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。那小燕子飞不高是为了……（教师板书：捉虫子。） 这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。（出示三句话）注意带“！”的句子要读出感叹的语气。一起来读一下。（下面，谁能用“因为……所以……”说一说这段内容。） ⑸ 男女分角色读对话。 ２、学习四至六段：

⑴ 听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。 出示“是要下雨了吗？”请学生读。（注意，这句话后用了“？”怎样读？）齐读。 再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？（不）齐读。 ⑵ 正在小白兔疑惑的时候，它来到池塘边遇见了谁？

看动画二，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，同桌一个当小鱼，一个当小白兔，练习一问一答。

⑶ 练习得很认真！老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？（同学们，看这句话后面有“呀” 和“？”，注意怎样读？）大家齐读。 指名读小鱼的话，注意“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？

⑷ 下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？小鱼为什么游上水面？自己用“因为……所以……”的话说一说。（板书：透透气。）

⑸ 男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。 ３、学习七到九段：

⑴ 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

⑵ 哪句话告诉我们小白兔真的相信了？齐读。

小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的

“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧） ⑶ 正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？

看动画三，路边有很多蚂蚁，书上怎么说的？（一大群），它们在干什么？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！

说得多好啊，把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做“消息”。齐读（消息）。 ⑷ 听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？（读“是”的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很肯定。）齐读。（板书：搬东西。） ⑸ 小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？老师当妈妈，你们读小白兔的话，看到了妈妈，快喊啦。

⑹ 正在小白兔喊的时候，怎么了？齐读第９自然段。看来，大雨真的下起来了。 ４、创设情境，扮演角色：

让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，进行对话，加深对课文的理解。 四、总结全文，拓展思维

１、看黑板：说一说小白兔怎么知道要下雨了？

２、除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？ （蛇过马路，蜻蜓低飞） 3、练习分角色朗读全文。 板书设计

小燕子 低飞 １６、要下雨了 小鱼 游出水面 蚂蚁 搬东西 反思：

《要下雨了》这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。在教学时可采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文，学文为认识事物获取表达才能做媒介，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。在句子训练方面，把燕子说的话作为重点，使学生理解句与句之间的因果联系，培养说话表达的条理性。

在教学中培养学生自主学习能力，注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“低”的意思；通过动作演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义，将识字教学融于阅读教学之中。朗读指导一直是难点，在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情是很必要的。要引导学生入境、入情，要指导学生在读书的过程中自悟、自得。使学生进一步了解了“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。抓住关键词句体会小白兔心情的变化，既有助于学生对课文的理解，也有利于有感情地朗读课文。