教学园地 没有规则就是最好的规则 王 红 （枣庄市实验学校山东・枣庄２７７８００） 中图分类号：Ｇ６３３．４ 文献标识码：Ａ 摘要《新目标》七下Ｕｎｉｔ １２ Ｄｏｎ’ｔ ｅａｔ ｉｎ ｃｌａｓｓ是蕴含着 丰富的情感教育内容的一个单元，起始的Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ以学生熟悉的 “校规”为谈论的话题，为培养学生积极的情感态度和正确的价值 观提供了契机。 关键词情感态度价值观英语教学 英语课程标准明确指出英语课程改革的重点之一是使语言学 习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维大胆实践的能力 过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每 个学生的情感，利用学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从 而接受品德教育，形成美好的心灵品格。 《新目标》七下Ｕｎｉｔ １２ Ｄｏｎ’ｔ ｅａｔ ｉｎ ｃｌａｓｓ是蕴含着丰富的情感 教育内容的一个单元，起始的ＳｅｃｔｉｏｎＡ以学生熟悉的“校规”为谈 论的话题，为培养学生积极的情感态度和正确的价值观提供了契 机。可是谈起“校规”，学生们大都认为校规似乎总是与“禁止”联系 在一起，是对他们自由的约束，天性的压制，可见单纯的说教式不可 能使学生产生心灵上的共鸣，经过对教材的分析，我采用了以下的 教学设计。 １游戏热身．初识规则 利用孩子爱玩的天性，课一开始，我宣布要做一个游戏，学生 一见没有下文，都急忙问：“怎么做？”我恍然大悟似地抱歉，“Ｓｏｒｒｙ， Ｉｄｉｄｎ’ｔｔｅｌｌ ｙｏｕｔｈｅ ｒｕｌｅｓ．”当我将”ｒｕｌｅｓ”板书在黑板上时，大部分学 生已经心领神会了“规则”。然后我出示红灯和绿灯，学生根据自己 的生活经验就可指出“红灯”意味着不能做某事“Ｄｏｎ’ｔ ｄｏ ｓｔｈ．”，而 “绿灯”则意味着能做某事“Ｄｏ ｓｔＩ１．”。游戏开始，我播放已经设计好 的课件，大屏幕上展示的是学生们熟悉的用语“Ｓｔａｎｄ ｕｐ．／Ｓｉｔ ｄｏｗｎ． ／Ｏｐｅｎ ｙｏｕｒ ｂｏｏｋ．／Ｃｌｏｓｅ ｙｏｕｒ ｂｏｏｋ．／Ｔｕｒｎ ｌｅｆｔ．／Ｔｕｒｎ ｒｉ咖ｔ．”学生们马上能 够明白这些指令语即是”祈使句”。第一轮，教师发指令学生做动 作。第二轮，教师发指令，学生通过大屏幕上的红绿灯判断“Ｄ０ ｓｔＩ１．” 或“Ｄｏｎ’ｔｄｏ ｓｔｈ．”。潜移默化中学生就摸索出来红灯亮起，”Ｓｔａｎｄ ｕｐ”就变成了“Ｄｏｎ’ｔ ｓｔａｎｄ ｕｐ．”通过游戏学生们懂得：有“规则”才会 使“游戏”有意义。 ２反思自身。懂得规则 我在网上下载了一段视频。视频中，本应该在上课的学生，读 书者有之，作业者有之。下位者有之，打闹者有之，整个课堂喧闹不 文章编号：１６７２—７８９４（２ｏ０９）２８—１５７－０１ 已。观看完视频后，我和学生们一起思考“怎样才是一个好的课堂？” 学生们不约而同地提出劝诫：“Ｄｏｎ’ｔ ｔａｌｋ ｉｎ ｃｌａｓｓ．Ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｃａｒｅｆｕｌｌｙ．”然后我们在反思自己课堂中的行为哪些好，哪些不好。老 师在学生将欲言，有苦于不会表达的时候适时点拨，学生经历了运 用旧知感受新知的过程，通过对比、反思等学习策略促进学生的自 我认识、自我改进和自我提高，在冷静地分析、判断、选择的过程中， 学生的思想走向理智和成熟，于是学生明白了：规则是为了保护更 多人的利益，同时也包括自己。 ３小组合作。制定规则 在一系列的听、读任务之后，我设计了小组活动，即针对我们班 的现状，制定出你认为最有必要的５条班规。各个小组积极展开讨 论，将选中的５条规则写在一张自纸上。小组长展示过后，我们对 其中的规则的排列顺序略有争议，对于５条规则所涉及的内容则基 本赞同。如”Ｄｏｎ’ｔｔａｌｋ！Ｂｅｆｒｉｅｎｄｌｙ”这两项排序比较靠前，我为孩子 们的真诚感到高兴，说明我们看到了自己的不足，也有勇气来克服。 孩子们在合作交流的过程中，在充满真爱和团结向上的集体中，感 受到了互相尊重、谦让、友好合作的快乐，同时我不无遗憾地告诉学 生，事实上，我希望我们的班规是一张白纸，“Ｎｏ ｒｕｌｅｓ ａｒｅｔｈｅ ｂｅｓｔ ｒｕｌｅｓ．”。我看到孩子们若有所思地点点头。 苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触 及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。这节课正是通过活 动途径和学生体验、参与，让学生在学习英语的活动中，培养了正确 的道德情感。因此英语课堂教学不只是语言知识教学和操练，而是 一种温馨的情感交流，智慧、潜能的开发，社会性交际能力的早期培 养，是师生共同创造精神生活的活动。 参考文献 【１】中华人民共和国教育部．英语课程标准［ｓ】．北京ｄＥ京师范大学出版社， ２００１．７． 【２】教育部基础教育司．英语课程标准解读［Ｍ】北京：北京师范大学出版社， ２００２．８． 【３】朱慕菊，等．走进新课程——与课程实施者对话ＩＭ］．北京：北京师范大学出 版社．２００２．４． ［４】钟启泉，等．基础教育课程改革纲要（试行）解读：【Ｍ］．上海：华东师范大学出 版社，２００１． 责任编辑葛子房 叙毛ｆ‘１５７
