浅谈如何让学生喜欢上音乐课
作者:张传凤
来源:《新课程·小学》2011年第04期
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师!”记得有一天,因有事,我去通知某班级把第二天的课调过来上,刚一出口,学生就兴奋地欢呼:“万岁!”高高兴兴地接受了这一安排。学生喜欢上我的音乐课,那是我在课上注重学生兴趣的培养的结果,我深知:当学生有了兴趣,才会乐于接受这门课程。
但是在当今还有很多学生认为音乐课的好处在于没有课外作业,不会做很多课堂笔记,老师教的内容弄不懂也不会挨骂,学生喜欢这门课仅仅是它可以提供解脱的时间,并非是从课堂上获得了什么,这不是我们想要的结果,我希望学生能在我的音乐课上学到些东西,自觉自愿地来取得。如何使学生觉得上音乐课有意思,是一种享受,能让他们感到兴趣舒畅,有强烈的学习音乐的兴趣呢?我想从以下几点来谈谈我的想法: 一、纠正学生对音乐的学习态度,培养学习音乐的兴趣
兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应该在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。 1.增加学生对老师上课的兴趣
渴望老师来上课,不仅要求教师的业务水平高、口语表达幽默、带动性强等外在的素质,还要教师的内心必须是以爱动其心,以礼服其人,以智动其行。爱心和责任是老师必备的东西,所以当老师上课而学生不听你的时候记住千万别发火。而要爱他、关心他,轻轻的一个提示即可,这时他自己也会觉得不好意思,所以注意力自然就到你这里了。 2.制作一些适合音乐教学的幻灯片教学,抓住学生的好奇心理
进行师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置,既开心又学了知识。
二、以学生为主体,面向全体学生,充分激发学生的学习兴趣 1.以往课堂中尽管教师想让学生自主学习
发挥学生主体性,但受教学活动计划性、预设性的影响,教师把教学过程看作是预定计划或方案的简单体现,学生的思维和活动仍被束缚在教案框架内,主体性并没有得到彻底体现。课堂中应不再是教师主宰,学生跟着教师走,也不再是教师不管学生的实际情况,一个劲儿地
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按预定的教案往下教,而应关注学生的学情,根据学生自主学习的情况,随时调整教学过程。同时设计和组织后续的教学活动,让学生真正成为课堂教学的中心。 2.面向全体学生
教学活动是需要师生双方配合进行的,作为教师要面向全体学生,因材施教。俗话说,十个手指还有长短,不能以一个准则来要求学生。现在有一大部分学生课外学习了各种乐器,学习起来就比较轻松,但对那些没有怎么接触音乐的学生我们更要关注。 三、保护自尊,给予自信,让学生充分享受成功的愉悦 1.保护自尊,给予自信
自尊心人皆有之,学生也是人,也有个性、有尊严,作为一名教师应该是学生心灵的卫士,切不可随意伤害学生的自尊心,尤其是音乐这门容易表现的学科更会造成有些学生的沮丧心理。那样只会打击学生学习音乐的积极性,使他们失去对音乐的兴趣,甚至会厌恶、憎恨音乐课。曾见过这样一个事例,老师叫一学生起来唱歌谱,可能紧张的原因,学生怎么也唱不准,老师急了,就大声呵斥到:“你怎么连这么简单的也唱不准,是不是五音不全!”结果从此大家再也没听到她的歌声,她也不再喜欢上音乐课。所以教师这样一句看似不经意的呵斥,扼杀的也许就是“贝多芬”“莫扎特”。保护、尊重学生的自尊心,不仅能激发学生对音乐的兴趣,还会给他们带来自信和成功感。
2.兴趣的最高层次应该是享受成功的愉悦
对于学生来讲,学习上的成功是他们最渴望的,成功能产生兴趣,兴趣又能促进成功。在教学中,我会表扬大胆发言的同学,会为站在同学面前表演的同学喝彩,以此来培养学生的学习兴趣。尤其在竖笛教学中,我一直告诉学生,学习的过程必定是辛苦的,但成功的喜悦也是什么都换不来的。在教学中,我会从简单的教起,遵循化繁为简的原则,让学生不对自己失去信心,时时体验成功的喜悦。另外,我也鼓励学生们互相帮助,并且先学好的可以做“小老师”,以此来激发调动他们学习的兴趣,形成你追我赶的学习氛围。成功的喜悦是最高层次的,让他们在互相帮助下一起去体会成功的快乐,我则从他们享受成功的快乐中找到教育的快乐!
每朵花都有盛开的时候,每个孩子都有成功的可能,只有培养孩子良好的学习兴趣,让孩子体验过成功,才能够享受到成功的喜悦,从而追求更大的成功。教师的快乐是建立在学生快乐学习的基础上的,教师在教学过程中,让学生充分体验到快乐学习的兴趣,是我们追求的目 标。我想:只要充分认识到学生的主体,关注每一个学生,把学生真正当成学习的主人,成功的喜悦就会伴随着孩子们的学习始终。
让学生在学习中体验成功,让我们的教育充满快乐吧!
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(作者单位 江苏省张家港市实验 小学南校区)
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