浅谈如何让学生喜欢上音乐课

浅谈如何让学生喜欢上音乐课

作者：张传凤

来源：《新课程·小学》2011年第04期

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师！”记得有一天，因有事，我去通知某班级把第二天的课调过来上，刚一出口，学生就兴奋地欢呼：“万岁！”高高兴兴地接受了这一安排。学生喜欢上我的音乐课，那是我在课上注重学生兴趣的培养的结果，我深知：当学生有了兴趣，才会乐于接受这门课程。

但是在当今还有很多学生认为音乐课的好处在于没有课外作业，不会做很多课堂笔记，老师教的内容弄不懂也不会挨骂，学生喜欢这门课仅仅是它可以提供解脱的时间，并非是从课堂上获得了什么，这不是我们想要的结果，我希望学生能在我的音乐课上学到些东西，自觉自愿地来取得。如何使学生觉得上音乐课有意思，是一种享受，能让他们感到兴趣舒畅，有强烈的学习音乐的兴趣呢？我想从以下几点来谈谈我的想法： 一、纠正学生对音乐的学习态度，培养学习音乐的兴趣

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应该在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。 1.增加学生对老师上课的兴趣

渴望老师来上课，不仅要求教师的业务水平高、口语表达幽默、带动性强等外在的素质，还要教师的内心必须是以爱动其心，以礼服其人，以智动其行。爱心和责任是老师必备的东西，所以当老师上课而学生不听你的时候记住千万别发火。而要爱他、关心他，轻轻的一个提示即可，这时他自己也会觉得不好意思，所以注意力自然就到你这里了。 2.制作一些适合音乐教学的幻灯片教学，抓住学生的好奇心理

进行师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，既开心又学了知识。

二、以学生为主体，面向全体学生，充分激发学生的学习兴趣 1.以往课堂中尽管教师想让学生自主学习

发挥学生主体性，但受教学活动计划性、预设性的影响，教师把教学过程看作是预定计划或方案的简单体现，学生的思维和活动仍被束缚在教案框架内，主体性并没有得到彻底体现。课堂中应不再是教师主宰，学生跟着教师走，也不再是教师不管学生的实际情况，一个劲儿地

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按预定的教案往下教，而应关注学生的学情，根据学生自主学习的情况，随时调整教学过程。同时设计和组织后续的教学活动，让学生真正成为课堂教学的中心。 2.面向全体学生

教学活动是需要师生双方配合进行的，作为教师要面向全体学生，因材施教。俗话说，十个手指还有长短，不能以一个准则来要求学生。现在有一大部分学生课外学习了各种乐器，学习起来就比较轻松，但对那些没有怎么接触音乐的学生我们更要关注。 三、保护自尊，给予自信，让学生充分享受成功的愉悦 1.保护自尊，给予自信

自尊心人皆有之，学生也是人，也有个性、有尊严，作为一名教师应该是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心，尤其是音乐这门容易表现的学科更会造成有些学生的沮丧心理。那样只会打击学生学习音乐的积极性，使他们失去对音乐的兴趣，甚至会厌恶、憎恨音乐课。曾见过这样一个事例，老师叫一学生起来唱歌谱，可能紧张的原因，学生怎么也唱不准，老师急了，就大声呵斥到：“你怎么连这么简单的也唱不准，是不是五音不全！”结果从此大家再也没听到她的歌声，她也不再喜欢上音乐课。所以教师这样一句看似不经意的呵斥，扼杀的也许就是“贝多芬”“莫扎特”。保护、尊重学生的自尊心，不仅能激发学生对音乐的兴趣，还会给他们带来自信和成功感。

2.兴趣的最高层次应该是享受成功的愉悦

对于学生来讲，学习上的成功是他们最渴望的，成功能产生兴趣，兴趣又能促进成功。在教学中，我会表扬大胆发言的同学，会为站在同学面前表演的同学喝彩，以此来培养学生的学习兴趣。尤其在竖笛教学中，我一直告诉学生，学习的过程必定是辛苦的，但成功的喜悦也是什么都换不来的。在教学中，我会从简单的教起，遵循化繁为简的原则，让学生不对自己失去信心，时时体验成功的喜悦。另外，我也鼓励学生们互相帮助，并且先学好的可以做“小老师”，以此来激发调动他们学习的兴趣，形成你追我赶的学习氛围。成功的喜悦是最高层次的，让他们在互相帮助下一起去体会成功的快乐，我则从他们享受成功的快乐中找到教育的快乐！

每朵花都有盛开的时候，每个孩子都有成功的可能，只有培养孩子良好的学习兴趣，让孩子体验过成功，才能够享受到成功的喜悦，从而追求更大的成功。教师的快乐是建立在学生快乐学习的基础上的，教师在教学过程中，让学生充分体验到快乐学习的兴趣，是我们追求的目 标。我想：只要充分认识到学生的主体，关注每一个学生，把学生真正当成学习的主人，成功的喜悦就会伴随着孩子们的学习始终。

让学生在学习中体验成功，让我们的教育充满快乐吧！

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（作者单位 江苏省张家港市实验 小学南校区）