高中语文高效写作训练方式研究

高中语文高效写作训练方式研究

陈红霞

　　随着新课程改革的不断深入ꎬ传统语文写作教学中呈现出的问题越来越多ꎬ不仅降低了高中语文教学质量ꎬ而且对学生语文素养的提高也带来了负面影响ꎮ写作能力是学生语文综合素养的体现ꎬ写作能力提升有利于学生的良好发展ꎮ所以ꎬ现阶段的高中语文教学应将部分教学重点放在学生写作能力的训练和培养上ꎬ通过写作教学的实用性和高效性ꎬ提高高中语文教学的整体质量ꎮ

一、在鉴别欣赏中进行写作训练

通过阅读某篇文章ꎬ对其写作方法和理念进行深入了解与掌握ꎬ然后在此基础上进行相应的写作训练是现阶段高中写作教学的一个哪里产生呢?(«我看质疑»)

五、感悟法

由自己在学习、生活中的感悟引出自己的观点ꎬ可以分阅读感悟、家居感悟、旅游感悟ꎬ等等ꎮ

１.阅读感悟

放下手中的«死亡日记»ꎬ不禁感慨陆幼青面对死亡的那份从容与淡定ꎬ感慨他给后人留下的不尽思考ꎮ

我试图从千百个词中寻出一个去形容他ꎬ却总感觉不得韵味ꎮ蓦地ꎬ脑海之中闪现出“优雅”ꎬ是了ꎬ就是优雅!一种风采ꎬ一种面对苦难困厄时宁为玉碎的从容与优雅ꎮ(«美玉润于无声»)

２.家居感悟

一锅热腾腾的豆浆ꎬ叫嚣着要蜕变ꎬ它们使尽浑身解数ꎬ仍是流动的形态ꎬ终是借几点苦卤ꎬ才变成凝重的豆腐ꎮ

人生或许便是一盘豆腐的点化历程ꎬ我们并不否认个人的点滴努力ꎬ但更多的人ꎬ往往在“个人主义”的牢笼中冲撞得头破血流ꎬ仍不愿看一眼笼子外递出钥匙的手ꎮ(«好风凭

主要方法ꎮ然而目前高中教材所选的文章大多都是名家名篇ꎬ不仅写作方法多样ꎬ而且文章蕴藏的哲理十分深奥ꎬ甚至有些内容晦涩难懂ꎮ对于这样的文章ꎬ学生阅读和理解起来比较吃力ꎬ更谈不上对文章进行鉴别欣赏了ꎬ对写作手法的深入研究和学习更是可望而不可及ꎮ

针对这一问题ꎬ教师在课堂教学中应该将重点放在鉴赏评论这一环节ꎬ为学生营造一个良好的阅读氛围ꎬ让学生全身心地投入到文章所描绘的情境中ꎬ切身感受作者想要表达的思想感情ꎮ然后通过相关资料的查阅和深入研读ꎬ逐步提高审美能力ꎬ并有计划地将读和写借力»)

３.旅游感悟

“年轻时ꎬ唯恐其不入ꎻ年长后ꎬ唯恐其不出ꎮ”我曾站在张大千先生的水墨画廊里流连忘返ꎬ在一幅幅泼墨作品前ꎬ反复咀嚼他所说的“入”与“出”的意味ꎮ(«“泼”出自我»)

当然ꎬ在具体运用时ꎬ这些方法不应该是孤立的ꎬ而是互通共融的ꎬ可以综合运用的ꎬ而且还应该自创更有特色的由头ꎮ如:

回忆起电影«花样年华»ꎬ脑海里只剩下张曼玉在晦明不定的灯光下窕窈的身姿ꎬ还有摆动中晃眼的花色旗袍ꎮ温软的言词ꎬ矜持的一举一动ꎬ还有构勒女性完美躯体的旗袍ꎬ这大概是优雅的经典形象了ꎮ(«一个人的优雅»)

在这个开头中ꎬ这个学生受到“阅读感悟法”的启发ꎬ自创了“观影感悟法”并与“场景法”相结合引出自己的观点ꎬ非常巧妙ꎮ

“由头”的创造和运用ꎬ离不开学生对社会、对生活、对自然、对阅读的关注ꎮ因此ꎬ学生要做生活的有心人ꎬ还要养成勤于观察、勤于积累、勤于思考的好习惯ꎮ

作者单位:江苏省海门中学(２２６１００)

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作文教学

紧密联系起来ꎮ这样一来ꎬ不仅可以提高学生对文学作品的鉴赏能力ꎬ而且还有利于写作能力的提升ꎮ比如在讲«林黛玉进贾府»这篇文章时ꎬ为了能够让学生对贾宝玉的性格进行准确把握ꎬ教师可以以«我眼中的贾宝玉»为题ꎬ让学生自由写作ꎬ在加深学生对课堂内容理解的同时ꎬ提高学生的写作能力ꎮ

二、在拓展延伸中进行写作训练

学生写作能力的提升不能单纯依靠对教材文章的理解和课上的写作练习ꎬ而要在拓展延伸中进行写作训练ꎮ这里所说的拓展指的是将写作训练融入学生的日常学习和生活ꎬ比如引导学生深入生活ꎬ收集写作材料ꎬ综合运用多种表达方式开展写作训练ꎮ但需要注意的是ꎬ拓展延伸的写作训练必须建立在教材教学的基础上ꎮ

例如ꎬ在讲«囚绿记»这篇文章时ꎬ为了能够让学生书写那片绿ꎬ我让学生将陆蠡牺牲的情景重温了一遍ꎬ然后向学生提出这样一个问题:“如果陆蠡在牺牲之前眼前又出现了那一抹绿ꎬ他会想到什么呢?”并组织学生对此问题进行深入思考ꎬ以文字的形式记录下来ꎮ有了这样的情景ꎬ学生就会将自己放在陆蠡的角色上ꎬ有代入感地去完成这项写作任务ꎮ这不仅可以帮助学生理解文章ꎬ感受作者想要表达的感情ꎬ而且还可以锻炼学生的想象力和写作能力ꎮ

三、通过仿写语段抒发阅读感受

在新课程改革理念下ꎬ高中写作训练释放学生“想说想写ꎬ敢说敢写”的热情和愿望ꎬ让学生能够始终保持对写作的激情和兴趣ꎬ而想要做到这一点ꎬ最好的训练方法就是仿写ꎬ仿写可以进一步开拓学生思维ꎬ丰富学生的想象力和创造力ꎬ同时也会提升学生对写作的自信心ꎬ仿写训练的关键在于语体和谐、结构一致、辞格相同ꎮ针对高中阶段的仿写训练来看ꎬ教师可以采用仿写句子和仿写语段两种方式ꎮ

仿写句子主要是针对文章中的某一句话进行仿写ꎬ比如在讲«老人与海»这篇课文时ꎬ

教师就可以让学生仿写这句话:“生活总是让我们遍体鳞伤ꎬ但到后来那些受伤的地方一定会变成我们最坚强的地方ꎮ”仿写之前ꎬ教师要引导学生对这句话进行深入理解ꎬ掌握句子蕴藏的内涵之后ꎬ再以“学习”或“局势”为话题进行仿写ꎬ以此来启发学生从不同角度去理解和感受句式之美ꎮ

仿写语段则主要是对文章中的某段话进行仿写ꎮ例如ꎬ在讲«边城»这篇文章时ꎬ教师就可以让学生仿写这段话:“水中游鱼来去ꎬ全如浮在空气里ꎮ两岸多高山ꎬ山中多可以造纸的细竹ꎬ长年作深翠绿色ꎬ逼人眼目ꎮ近水人家多在桃杏花里ꎬ春天时只需注意ꎬ凡有桃花处必有人家ꎬ凡有人家处必可沽酒ꎮ夏天则晒晾在日光下耀目的紫花布衣裤ꎬ可以作为人家所在的旗帜ꎮ秋冬来时ꎬ房屋在悬崖上的ꎬ滨水的ꎬ无不朗然入目ꎮ黄泥的墙ꎬ乌黑的瓦ꎬ位置则永远那么妥帖ꎬ且与四围环境极其调和ꎬ使人迎面得到的印象ꎬ实在非常愉快ꎮ”这段优美的语言在阅读过程中会让人有身临其境之感ꎬ让学生反复阅读之后ꎬ对家乡的美景进行描述ꎬ描述方法需要与这段话相同ꎮ

通过学习和仿写之后ꎬ学生笔下会呈现出家乡不同的景色ꎬ看着自己笔下如此优美的语句ꎬ学生对写作的自信心会得到很大提升ꎮ所以ꎬ现阶段的高中语文教学ꎬ应将部分教学重点放在学生写作能力的训练和培养上ꎬ通过写作教学的实用性和高效性ꎬ提高高中语文教学的整体质量ꎮ

总而言之ꎬ写作教学作为现阶段高中语文教学体系的重要内容ꎬ不仅是学生语文素养的综合体现ꎬ而且是衡量语文教学质量的重要指标ꎮ所以ꎬ在未来的时间里ꎬ高中语文教师需要提高对写作教学的重视程度ꎬ并结合教学内容和目标ꎬ对教学方法和模式进行不断改革与创新ꎬ以此来促使写作教学高效、实用ꎬ进而从根本上提高学生的写作能力ꎮ

作者单位:江苏省江阴市成化高级中学(２１４４２３)

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