浅谈高中语文写作能力的培养策略 重庆市长寿『ＩＩ维中学（４０１２２０）方淑莽 ［摘要］作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体 验、感情外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。有些人出口成章，下笔如有神，有些人却想破脑袋才能挤出几个字，几 句话。写作写的好并不是天生的，只要通过不断积累，掌握写作方法，任何人都能成为写作高手。只是有些人领悟的快些，有些 人领悟的慢些，但无论如何，只要坚持积累，练习，成为写作能手指日可待。 ［关键词］高中语文 写作能力 培养策略 写作一直是语文中重要的一项，是对学生综合能力，语言 应用的考察，也在考试分数中占有较大比例，但是如何才能写 好作文，在考试中取得高分，对同学们来讲却一直是个难题。 纵观这几年的语文课堂教学改革，最明显的就是在以下几个 方面的培养策略。 １古人云：“文如其人” 什么样的人就写什么样的文章。一篇好的文章，不仅文字 优美，构思巧妙，而且还饱含着作者对生活的热切向往，对事 物的深刻认识，是作者思想品格、理论修养、思维能力、语言储 备等综合素质的全面体现。认真负责、善于思考者，其文章就 严谨有序、简洁有力；和善厚道、不图虚名者，其文章就深沉含 蓄、真挚朴实；满腹虚荣、作风浮漂者，其文章往往滥用修饰、 华而不实；头脑不灵、思路不清者，其文章往往杂乱无章、缺乏 逻辑。 人们的写作态度与思想修养和工作作风有着密切关系， 思想修养和工作作风都需要通过读书看报来不断提高。“读一 书，长一智。”、“读书多，积理富。”、“读好书是一种乐趣，一种 情操，一种向全世界古往今来的伟大和名人求教的方法，一种 和他们展开讨论的方式，一封迈进科学宫殿和未知世界的入 场券，一股改造自己，丰富自己的强大力量。”（王梓坤《中国 科学院院士自述》）“读书绝不是要使我们散心消遣，倒是要使 我们集中心知；不是要用虚假的慰籍来麻痹我们，使我们对无 意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人 生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。” ２走进生活。培养学生的观察力 目前，大多数学生觉得自己的生活整天单调乏味，根本没 有素材可写。的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有 轰轰烈烈的所谓大事。其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活 的原始形态，无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会 被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。同样面 对乏味的学习生活，鲁迅先生却写出了《从百草园到三味书 屋》，当今也涌现出一批学生作家。因此，我们觉得，学生首先 不是缺乏生活，最主要是缺少对生活的思考；同样，我们身边 并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力。所以，平时 就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触 摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”让 学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。 并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理 的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具， 一致育萤巳代化 从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明 月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。然而，有些 学生却在写作时苦思冥想，搜肠刮肚，总感到无话可说、无文 可作，甚至抱怨生活的单调。其实，“一花一世界，一树一菩 提”，生活中每天都有大量的激动人心的有趣的事情在我们周 围发生。正如罗素所言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的 眼睛。”是的，我们只有独具慧眼，有敏锐的洞察力，才能发现 其潜在的意义，才能抓住机遇，写出的文章才能有新意。譬如， 朱自清把写作的目光投注到他父亲的“背影”上，从而写出了 脍炙人口的名篇《背影》。观察，并且是用心的观察。 ３学会博采众长 古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”可见广泛 阅读的重要性。老师应当有计划地引导学生进行课外阅读。例 如，在教学中，鼓励学生每天写日记，可写身边的人或事，也可 摘录一些名言警句、优美的段落，或介绍一部生动的有趣的影 视剧作；规定每月读一本优秀期刊；每个假期读两本名著，如学 了《美猴王》《鲁提辖拳打镇关西》后，建议学生读吴承恩的《西 游记》和施耐庵的《水浒传》，让他们领略作者刻画人物的手 法，反映社会生活的方法。 ４善于列纲构思 文章的构思过程，主要体现在编列提纲上。列写提纲的过 程，就是酝酿构思的过程。写作提纲，犹如一栋楼房的建筑图 纸，是文章的基本框架和宏伟蓝图。我们一定要养成列纲的习 惯。有了提纲，可以使文章结构严谨，以免逻辑混乱；有了提 纲，可以反复推敲修改，以免完稿之后动大手术，事倍功半。有 的人写文章，不仅速度慢，而且三稿五稿写不好，其中的重要 原因，就是没有列纲，构思不成熟，准备不充分，写起来也感到 特别艰难。 编写提纲，没有定格，可以简单一点，也可以详细一些，有 的人根本就不列纲，只是打腹稿。写一些消息、杂谈等短小一 点的文章，可以不列纲。像调查报告、论文、领导讲话、述职报 告、工作总结等相对复杂一点的文章，还是列纲为好，并且要 详细一些。编写提纲，最好以标题的形式列写，大标题之下列 小标题，且大小标题的谴词造句要反复推敲，达到贴切准确、 凝练简洁。编写提纲的过程，就是思考研究的过程；执笔成文 的过程，乃思考研究的修订完善过程。只有反复推敲，不断修 订，才能写出分量的文章。 参考文献 １杨明全．新课程下的课堂观．首都师范大学出版社．北京，２００５
