混合式教学法在中职音乐课中的实践研究

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【摘要】基于互联网的发展，将传统教育与在线教学进行融合的混合式教学法已经在中职学校教学中得到了广泛的实践。不同于以往的教学模式，混合式教学法以其独特的优势，综合了线上线下的教学资源进行同步教学，在提升教学的有效性、积极调动学生学习兴趣等方面起到了重要的作用。在中职的音乐课教学中，已经成功的应用混合式教学法开展教学实践，并取得不错的教学成果，但是在一些方面仍然存在不足。本文立足于解决将混合式教学法更好的应用于中职音乐课教学的问题，结合混合式教学法的模式与特点，分析当前在中职音乐课教学中存在的问题，并从中职学校、教师以及学生三方提出混合式教学法开展的建议。

【关键词】混合式教学法；中职学校；音乐课；教学策略 1引言：

与中职学校传统的以就业为导向的课程不同，中职的音乐课作为必修课程，要求学生能够经过课程的学习，掌握音乐基本知识与基本技能，提高音乐审美赏析能力，因此在教学过程中应当以兴趣为导向开展教学。传统的填鸭式教学主张教师作为课堂的输出者，学生只是被动地听课，然而音乐课堂十分要求学生的课堂参与程度，需要极大地调动学生的学习兴趣，因此传统的音乐课堂教学模式亟待改革。混合式教学法将在线教学加入到了传统的教学模式之中，进行“线上+线下”同步教学，借助于在线课程、多媒体教学以及情景教学的创新策略，可以大大提高学生对于音乐课堂的兴趣，从而促进学生主动参与到音乐课堂之中，实现有效的音乐教学。

2混合式教学法在中职音乐课中的实践研究

混合式教学法已经在中职学校的音乐课堂上进行过多次的实践，在实践过程中重点需要对以下几个过程进行课程设计：

2.1课程设计的课前分析

在混合式教学中，课程设计的课前分析是必不可少的环节，教师应当在这个过程中调研好学生的实际水平以及学习需求，来设计调整教学内容。首先教师应当了解好中职学生的实际音乐知识水平以及对音乐教学的认知及期望，根据调研结果的差异性对课程内容进行合理的设计，保证每一个学生都能够适应教学内容；其次教师应当调动学生进行自主预习的积极性，在课前给学生提供各种线上教学资源，让学生对感兴趣的内容进行自主探索，从而激发学生对于音乐学习的兴趣，同时教师也可以借助学生课前学习的反馈，获得学生感兴趣的内容，在课堂教学中进行相应的延伸，提高教学效果；最后，教师应当进行合理的课程规划设计，从教学内容的大纲出发，设计好每堂课的教学内容，立足为学生提供保质保量的学习内容。

2.2混合式教学模式的选择

混合式教学模式区别于单一的线上教学或线下教学，是一种度、多层次的教学模式，因此教师在进行课程设计时，如何把握线上教学与线下教学的占比、设计相应的教学方案、选择合适的混合式教学模式，对于发挥混合式教学模式的优势尤为重要。因此教师在进行中职音乐课教学方案的设计时，应当根据科学的理论进行指导，迈克尔霍恩理论就是一种比较成熟的理论，在进行混合式教学模式的优选时，它是根据各个教学模式在特定的六个问题综合打分情况，选择分数最高的教学模式作为课程设计的指导。按照这种选择方式，得到的最高评分的教学模式是转换模式，具体分类有翻转课堂以及就地转换模式，教师可以在实际的教学过程中，对这两种教学方案进行对比选择，得到最适合进行中职音乐教学的方案。在进行线上线下教学配比时，应当以线下教学为主，线上教学作为一种辅助手段，实践表明，这样的教学模式最适合学生的发展，并且教学效果最佳。

2.3混合式教学课程的优化设计

教师在用混合教学模式指导课程设计时，应当能够把握好“线上+线下”教学的特点，综合利用各种教学策略、多媒体手段以及互联网技术，将二者进行有

机的整合，使得线上教学与线下教学相互影响、相互补充，形成更加统一的教学模式。

3混合式教学法在中职音乐课中的实施建议 3.1学校方面的建议

能否成功的应用实施，因此中职教学应当积极组织相关的理论与技能培训活动，不断提升教师的职业技能与音乐教学水平，以适应相关的需求；第二，积极构建网络教学平台，目前许多中职学校的网络教学平台仍然存在运行卡顿、滞后以及操作界面落后的问题，为了更好地进行线上教学与线下教学的融合，学校方应当在构建网络交流平台方面不断增加投入，从而为线上教学的开展提供保障；第三，加大教师、学生与家长之间的沟通联系，混合式教学法要求借助互联网进行教学活动，因此学生难以避免要接触到各种移动终端，中职学校应当与学生和家长进行好沟通，取得学生家长的配合，促使混合式教学更好地开展。

3.2教师方面的建议

教师在进行混合式教学的实施时，应当能够从以下两个方面努力：第一，教师应当不断提高自己的业务能力，积极创新教学思路，教师可以对一些成功开展混合式教学法的教学案例进行研究，根据所在学校以及班级的实际情况进行借鉴与改进，结合音乐教学的标准，选择好合适的教学策略；第二，教师应当改变传统的教学思维，不断进行新的尝试，强调学生在教学中的主体地位，综合考虑中职学生的发展需求以及学习特点，进行线上与线下课程的设计，不断发挥学生在课堂学习中的能动性，激发学生对音乐的学习兴趣。

3.3学生方面的建议

学生应当积极配合教师的工作，主动完成教师布置的课程任务，明确自己在混合式教学模式的各个阶段需要进行的工作，明白自身在混合式教学模式的地位转变，认清自身学习主体地位，能够利用好教师提供的各种线上学习资源，不断提升自身的音乐学习水平。同时要关注好教师发布的各个线上学习任务，积极参

与各种小组合作、自主地完成问卷调查以及测试活动，助力混合式教学模式的在中职音乐课堂的良性开展。

结语：

借助互联网手段以及多媒体教学，混合式教学模式正以其独有的优势扩大在教学实践中的应用范围。在中职的音乐课堂中，借助混合式教学法进行“线上+线下”的同步教学，能够有效地提升学生的学习兴趣，提高教学的质量。中职学校与教师应当积极开展好混合式教学的实践，在混合式教学模式的优选、课程内容设计等方面不断进行探索，争取不断提高中职音乐教学水平，从而提升学生的音乐鉴赏能力，锻炼学生的音乐技能，为学生的全方面发展提供支持保障，取得更好的教学成效。

参考文献

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