《鲸》教学设计

9.《鲸》教学设计

神木县第八小学 贺艳芳

一、设计思路:

1.教材分析:

《鲸》是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。课文运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。在本课学习过程中，学生应掌握一定的说明方法，激发学生的环保情感。 2．学习目标：

知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:了解鲸的特点和生活习性，学习列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等说明方法，体会说明文语言的准确性。

情感、态度与价值观：激发学生保护环境、保护动物的情感。 3.教学重难点：

重点：学习列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等说明方法，重点

学会分类别的说明方法。 难点：鲸不是鱼类，是哺乳动物。

二、教学准备：

学生:搜集有关鲸的文字、图片资料提前预习课文。

教师：准备一些有关鲸的图片、配乐，生字词和重点运用各种说明方法的语句内容的PPT课件；语文主题阅读丛书3《蝙蝠的自述》内容。

三、教学过程：

（一）、由简笔画引入，质疑并导入课题。

师：同学们喜欢画画吗？老师也很喜欢画画，今天我就送给大家一幅画。【师简笔板画“鲸”】并问学生这是什么呢？

生喊：鲸 。

师：老师现在就带大家到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！ （播放课件，学生观看不同种类的鲸，发出阵阵惊叹。） 师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？

生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？……

师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。今天，我们要学习一篇说明文，题目就叫----《鲸》，学了课文，很多问题会迎刃而解。

（二）、课件出示学习目标,生齐读目标

师:有信心完成目标吗?用声音告诉老师. 生:有!

（三）、初读课文，整理感知。 1、检查预习情况

师：同学们都预习了课文，生字都认识吗？课件出示词语，学生齐读，教师适时指导。

2、自主学习，汇报展示

师：生字过关了,来读读课文。请大家看大屏幕, 出示自学目标一：

用自己喜欢的方式快速浏览文章， 并说说各段主要写了鲸的什么特点（要求用一个字、一个词或者一句话来概括各段主要内容）。  自主学习

 汇报展示，师适时板书

师：你们真会读书，一段话读成一个字、一个词，读成一句话，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。 （四）、小组合作，深入学习

一篇说明文，说明方法的学习尤为重要，下面请看自学指导（二） 出示自学目标二（课件）

1、在文中找出使用说明方法的相关句子并用“﹏”划出来，然后小组合作交流，将本组的理解批注在文旁。

2、小组选派一名代表汇报，汇报时请用“我们组找到的句子是﹏﹏﹏，这句话用了﹏﹏﹏﹏说明方法，体现了鲸﹏﹏﹏﹏﹏的特点。 小组合作、交流、汇报。 预设内容:

 生：我们组找到的句子是：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还

有比象大得多的动物，那就是鲸。 这个句子采用了作比较的说明方法，写出了鲸大的特点。

师：奇怪，怎么不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比呢？ 生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了!

师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。 师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用的说明方法是——作比较。真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用的说明方法是——作比较。【板书：作比较。】让我们一起读出鲸的大！

 生：我们组找到的句子是：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也

有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。这句话采用了列数字的说明方法，写出了鲸大的特点。

师：这里，作者用了这么多的数字来说明鲸的大，所以我们把这种说明方法叫列数字。【板书：列数字】其实这里还用了另一种说明方法，老师想看看谁的眼睛最亮，最先说出来。生说，师板书：举例子 让我们男生重读数字体会鲸的大！

 生：我们组找到的句子是：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不

到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。这句话采用了假设的说明方法，写出了鲸大的特点。

师：（做动作） 孩子们，让我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？ 生：够不到！

师：再高点，再高点！

（全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸）

师：够到它真不容易啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？ 生：（异口同声）去！

师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？所以，贺老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。这句话里有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？ 生：“要是”。

师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？ 生：假设。

师：【板书：假设】请女孩子们将假设的内容读出来感悟鲸的大！

 我们组找到的句子是：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须

鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。这句话采用了分类别的说明方法，写出了鲸种类的特点。

师【课件展示：须鲸和齿鲸】哪是须鲸，哪是齿鲸？你们喜欢哪一种鲸？ 部分生：须鲸。 部分生：齿鲸。

师：大家各有所爱，这样吧，喜欢须鲸的同学组成须鲸队，喜欢齿鲸的同学组成齿鲸队。请看要求：

（1）请大家自己读四--七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。了解自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，然后以自述的口吻介绍自己队的特点。 （2）须鲸和齿鲸队各创一个口号。

（3）温馨提示：各队汇报时，请以我们（ ）队的口号是：（ ），我们（ ）。 须鲸队：我是须鲸，我最棒!耶! 齿鲸队：我是齿鲸，我最猛!耶!

师：你们的自述太精彩了，刚才，我们用自述的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点，这样也让我们了解到说明文的另一种方法－－分类别。师板书：分类别

 我们组找到的句子是：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻

孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。这句话采用了打比方的说明方法，写出了鲸用肺呼吸的特点。

师：这是用了打比方的说明方法，让我们更形象更直观地了解鲸用肺呼吸的特点。 师：由此我们更进一步了解到鲸不属于鱼类，它是哺乳动物。刚才我们学习了作比较、列数字、举例子、假设、分类别、打比方这几种说明方法，那么请将主题阅读丛书3翻在14页，快速阅读《蝙蝠的自述》，看看它采用了什么说明方法，一会儿汇报展示。开始 （五）、拓展主题阅读

1、主题链接《蝙蝠的自述》2、汇报展示。 （六）、看图片，渗透保护动物理念。

师：最后，我们再去那辽阔的大海，看看那些了不起的鲸，知道吗，它们也有非常可爱的一面呢！

【课件图片展示，学生现场配乐解说】

晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景； 我们高高跃起，是表演空中芭蕾？还是要与天空试比高？和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比，我们“双鲸跳”毫不逊色呢！

哦，我要回家了，我要把最美丽的影子留给你们，你们看，这尾鳍像什么呢？ 啊，我们一起出发啦，我们去哪儿？要去干什么？想知道吗？哼，就不告诉你们！

请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐！ 哦，最后请大家欣赏最精彩的喷水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友们，今天的演出到此结束，请给点掌声吧！谢谢大家！

师总结：今天我们认识了鲸，了解了鲸，其实鲸的世界里并不是只有欢笑，它其实也有眼泪，并不是只有美好，其实也有血腥和恐怖。但我们相信，只要我们心中对他们充满爱，它们的明天会更美好！最后，让我们深情地和它们说一声：再见！（学生起立和鲸说再见） （七）、作业超市

1、根据搜集的有关鲸的资料，选择一类鲸，模仿鲸的自述，运用多种说明

方法进行自我介绍及评价。

2、读主题阅读丛书3中的《萤火虫》、《鸟中诸葛》，感受说明文语言的准确性。

（八）、板书设计：

三：教学反思：

这是我参加神木县第三届教学能手课堂大赛的教学设计,为了落实我们高效课堂的成效,我将这节说明文趣味化,将上课的整个流程条理化.《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。如果将常识性说明文上成常识课，怎么能高效？所以我就以描写鲸所用各类说明方法的重点语句为切入点展开教学，希望能避免“常识课”再犯。

在教学的开始，我利用自己的简笔画吸引孩子们的眼球，从而带领他们一起走进鲸的世界，与此同时让孩子质疑，引入课题。然后先检查预习，巩固生字词，再让学生带着要求初读课文，通过自主学习，抓关键、抓要害概括各段内容。

接下来我利用小组合作,讨论交流并且朗读文中使用说明方法的句子,然后派代表汇报.在这一环节,孩子们表现积极,尤其是摸鲸的上腭这一表演,学生热情高涨,简直出乎我的意料!但在设计须鲸、齿鲸自述的环节中，我没有推入高潮，

只是简单让孩子们创编了口号，然后进行自述，没有预想的那么激烈！

我在学习完运用说明方法的句子后拓展了主题阅读内容《蝙蝠的自述》，让孩子们找出运用说明方法的句子，孩子们找得准确，朗读也很到位。

我将保护动物的理念在播放一组图片，同时学生配乐自述过程中渗透进去，孩子们自发的起立向鲸告别，收到了意想不到的效果。真正激发了孩子们保护环境、保护动物的情感。

由于我心理素质不错，也不紧张，整堂课我思路比较清晰，学生也特放得开，课堂气氛活跃。但课堂中的细节问题，有待于我更加科学、艺术的做好教学工作。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我会继续努力，打造高效、精彩的语文课堂。