我要的是葫芦

人教版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计

教学目标：

1、会认“葫、芦、藤”等六个生字，会写“言、每、治”等八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会反问句和陈述句的不同语气、不同的表达效果以及两种句式之间的转换。

4、懂得任何事物都是有联系的，做任何事都要注意联系的道理。 教学重点：

1、识字与写字。

2、体会反问句和陈述句的不同语气、不同的表达效果。 3、懂得任何事物都是有联系的，做任何事都要注意联系的道理。 教学难点：

明白反问句与陈述句之间的转换。 课文重点：

全文 感情朗读训练点：

葫芦前后样子的对比；那个人的话 读说结合训练点：

将课文中的反问句变成陈述语气；

如果第二年那个人又种了一棵葫芦，他会如何照料它？

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教学准备： 1、课件

2、根据预习提纲进行预习 3、搜集资料，了解葫芦和蚜虫 教学过程： 一、图片导入

出示葫芦的图片，大家看这是什么呀？把它的名字大声说出来吧！（生齐说“葫芦”）

师板书“葫芦”，强调字音：谁能告诉老师，在读这个词时，需要注意些什么？（芦应读lu，不能读成lou）生齐读一遍

今天咱们要学习的就是一篇与“葫芦”有关的课文——补齐课题“14、我要的是葫芦”，齐读课题（注意把“14”数字的平翘舌音读准）

二、预习反馈 1、生字词

（1）课件出示词语，生认读

葫芦 瓜藤 好哇 盯着 邻居 自言自语 蚜虫 （指读——排火车读——小老师领读——齐读） （2）单独出示生字，生再认读，交流识字方法

（3）写字，根据生预习的情况，找出最难写得两个字进行重点指导：每、怪

课件出示生字，生仔细观察，你觉得哪个地方最容易写错？

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（“每”字第三笔是“撇折”，且在右边要露头；“怪”字右边上半部分是“又”，不要写成“横撇加点”，下半部分是“土”，不要写成“工”）

怎样才能把字写漂亮呢？

（“每”字注意上边小下边大；“怪”字注意左窄右宽，右边的“又”要把下边的“土”盖住）

生边说师在黑板上边范写，观察后再在练习本上练习写，保证写对又写美观。

2、课文

生字词大家读得都不错，让我们带上这些词语，回到课文中，去读读课文吧。

指4生解读课文，其他生仔细听，看字音读准没有？是否通顺，流利？

三、精读课文，深入体悟 （一）1段

1、听大家把课文读得这么好，老师真高兴，下面就走进课文，仔细去看看吧，先看第一段

出示句子：从前，有个人种了一棵葫芦。（指一生读） 在这个句子里，用到了一个量词“棵”，那么这里的“葫芦”指的是什么呢?(整棵植物)，那课题中的“葫芦”指的是什么？（果实），小结：看来，要指整棵植物就得说“一棵葫芦”，要单指果实就用“一个葫芦”。（用课件出示图片配文字，生齐读一遍）

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2、这棵葫芦长得怎么样？（引导学生用课文中的话来说） 课件出示填空：

这颗葫芦有着（ ）的葫芦藤，藤上长满了（ ），还曾开出过（ ）的小花，现在已经挂起了（ ）的小葫芦。

3、朗读指导：回答问题，这棵葫芦长得好不好？这样一棵葫芦你喜欢吗？（喜欢）那就把你的喜欢用朗读表达出来吧

4、咱们这喜欢这棵葫芦，其实，有个人比咱们更喜欢，你知道这个人是谁吗？从哪里看出来他喜欢？（生找到4、5句话，读）

（二）4段

1、这些可爱的小葫芦最后怎么样了？ 出示图片

你还认得这棵葫芦吗？你看到了什么？（生根据图片说发现） 看到这里，你心情如何？（伤心）

伤心时，说话是什么样的语气呢？试着读一下课文中的句子“小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。”

（三）2、3段

1、多么可怜的小葫芦啊，还没长成就落了，可是，起初不是还好好的吗？到底出了什么事？（同桌合作，细读2、3段，寻找答案）

2、班内汇报

生了蚜虫（生简单介绍蚜虫，师出示图片生形象感知：具体知道是专门吃什么的害虫？）

3、假如你是那些可爱小葫芦中的一个，看到蚜虫来到身边，会

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是什么心情？又想对你们的主人说些什么呢？（赶快消灭害虫，救救我们，生用表演的形式展示）

4、可那个人呢？他是怎么想的啊？ （他觉得：出示：“有几个虫子算什么？”）

分析句型：这句话能换个说法吗？有几个虫子不用怕；有几个虫子不可怕。

两个句子说法不同，标点不同，表达的意思一样吗？（一样）原句为反问句，改后是陈述句，句型不同，那你觉得哪个句式更能表达你的观点？（原句）

引导生朗读，体会反问句表达效果。

5、小葫芦们啊，你们的主人眼里只有你们，根本没把蚜虫当回事啊，在他眼里，几个蚜虫实在不算什么，他只知道盯着小葫芦，自言自语地说：（生接读课文）指导生朗读，重点读“大南瓜”，独处夸张的语气。

6、他得做法连他得邻居都看不下去了。他得邻居说了什么？那个人听劝了吗？（没有）他有什么理由拒绝邻居的好意？

出示：叶子上的虫还用治？

你能猜出他得想法吗？叶子上的虫不用治。

比较两个句子，找异同；哪个句子更能表达他的想法？（原句） 四、总结全文，拓展升华

1、他不听邻居的劝告，结果便是（齐读四段）

当看到小葫芦都落了时，他会想些什么呢？（生自由说，理解那

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个人的后悔）

2、他后悔些什么呢？（生自由说）

师引导整理：如果他发现叶子上有蚜虫时（ ），那么叶子会（ ），如果叶子长得好，那么这棵葫芦会（ ）。

3、总结全文：植物生长都要经历生根、发芽、开花、结果这样一个过程，每一个环节之间都是互相联系互相影响的，任何一个环节出了问题，都会影响到后面的环节，我们做事情也是一样，要注意事物之间的联系，不能只求结果而忽略过程。

4、那个人已经知道自己错了，第二年，他又种了一棵葫芦，假如又长了蚜虫，他会怎么想？怎么做呢？

让我们来续编一个新的故事吧。 五、板书设计

14、我要的是葫芦 生根、发芽、长叶、开花 一棵葫芦 一个葫芦 联系 六、反思

本文短小精悍，语言活泼，表演性强，很适合二年级孩子，我在教授过程中采用倒叙方式，先揭示结果，再回头探究原因，激发了学生的学习热情，也将文章揭示的道理理解得较为透彻，学生自主性得到充分发挥，是一次成功的尝试。

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