第三板块：议论文写作 蔡明＇教授级高级教师，江苏省名教师，江苏省特级教师，苏州大学兼职硕士生导师，现任 ｜、｝ 旨 溺巍 安徽 南、黑越沤等迦 藻与作掇告 辫 鬻 Ｉ ｜ｌ｜｜ “鲜明的观点是议论文的灵魂’’ ◎蔡 明 徐树忠 目衄 生的议论文写作能力的提高，主 恐怕很难。１１个小时就是３９６００ 秒。一个坐姿坚持３９６００秒，那该 多么难耐。问题二：你能连续１１ 受应试教育的负‘面影响，许 要工作也就落在了高中阶段。 多高中生并不具备议论文写作能 力。而议论能力的高低绝不只是 一国圈 １．明确观点与论点之间的同 个小时反复练习弹奏同一支曲子 吗？在琴凳上持续坐１１个小时已 子，岂不难上加难！ 报道最后披露，以上两点正 个写作问题，它关系到高中生 与异。 的思考力、审美判断力和辨别是 查，我发现，在初中阶段，学生ｘ，１ ２．明白议论文写作观点必须 是难事，反复练习弹奏同一支曲 ３．初步学会在议论文写作中 非的能力。通过对学生学情的调 鲜明的内涵与意义。 议论文写作的知识与能力只是处 提炼鲜明观点来加强说理论辩的 是琴童成功的法宝。我长嘘一声，在“启蒙阶段”：知道议论文写作 力度。 这也难怪这位琴童能在国际大奖 的“三要素”，知道议论文写作需 团圆 赛中一举夺魁了。！ 曾经有一套畅销书在排４－？榜 要“摆事实，讲道理”。个别好的学 生能写一事一议的简单议论文。 １．导人。 常言道，群龙无首，一盘散 上高居首位长达数月。因为喜欢 而在阅读过程中，学生的脑海里 沙。反之，一群绵羊，只要有一只 这套书，我开始关注其作者。这套 留下深刻印象的议论文并不多。 狮子领着，也能创造奇迹。写文章 畅销书的作者还不太习惯用电脑 《纪念白求恩》《敬业与乐业》《多 也是一样，材料再丰富，如果没有 写作，喜欢用手书写稿件。他身高 一些宽容》《人的高贵在于灵魂》 鲜明的观点来统领，也就失去了 １．７２米，可是，他已经成文或者写 废的手稿叠加起来竞高达１．７４ 这１．７４米高的手稿，全是由他一 《成功》《学问与智慧》《论美》《谈 灵魂。 骨气》等初中教材中的议论篇目， 几乎没有给学生留下什么迹”。从教学实际来说，语文教学 “痕 选的文章。 ２．首先请同学们阅读一篇节 米，比他的身高还要高出２厘米。 在报纸上看到一篇关于一位 笔一笔写就的。写作期间，因为伏 ７２米的作者患上 成为主科中的副科，这是事实；而 琴童在国际大奖赛中摘得桂冠的 案久坐，这位１． 作文又成为语文教学中的配角， 报道，我当时并不感到震惊，因为 了颈椎病，曾经无数次地贴膏药、这也是事实。不少教师只是为了 时下国内学钢琴的少年有许多， 看医生。终于换来图书的畅销佳 应付检查而完成作文练习的量， 弹得一手好钢琴的也不在少数。 绩，给他的人生涂上了艳丽的一 一 个学期８到１０篇，有谁真正来 接着往下读，报道中列举的两个 笔。关注写作训练的质呢？又有谁在 问题，却深深拨动了我的心弦。 初中阶段把议论文写作列入需要 训练的主要项目之中呢？于是，学 坐上１１个小时吗？我略加思索， ３．请同学们说一说读后的感 生：两则故事很感人。读了之 问题一：你能每天在钢琴前 受。２００９．７～８／Ａ话文秋学通讯 。 后会给人带来很多丰富的联想和 呈现自己的价值判断。 想象。 师：比如你的联想是？ 数字，从一而终的弹琴会成功，从 一在议论文写作中，观点有时 老师把被删去的文章的题目 与论点基本重合，有时只是用来 和最后一段表明作者观点的文字 证明论点的理由之一，这要视具 体文章的具体情况而定，不能一 概而论。一篇文章的中心论点只 文题： 生１：“１１”是个成功的幸运 投影出来，请同学们再读一读。 而终的执著追求也会成就任何 只有“付出”，才会“杰出” 能有一个，但作者在文章中所表 更多的习惯是把观点与论点看作 一人的人生；一心一意地练琴会获 表达鲜明观点的结尾文字 达的观点很可能是多个。而人们 如果把“付出”看成一种投入 得大奖，一心一意地做任何一件 是： 事都能获得理想的结果。“１．７２” 回事，即观点就是论点。所谓鲜 更是个令人心动的数据，这是周 的话，那么“杰出”就是产出。从以 明的观点，也就是鲜明的论点。 的身高啊，是伟人的身高啊！ （众人笑） 生２：我读后的第一感受就 是，做任何事情都要能够坚持，持 之以恒地坚持，超出人之常情地 坚持。谁要是有了这样的坚持，甚 至是不顾身体健康地坚持，玩命 地坚持，谁就能成功！ （部分学生表示认可，也有部 分学生摇头） 师：为什么我们有的同学对 “感受坚持”的同学表示反对呢？ 请你们说说理由。 生３：我的感受是琴童的故 事可以用“坚持就是成功”来概 括，而“１．７４米”的故事恐怕是在 强调“只有付出才能成功”的道 理。 （不少学生点头表示赞同） 师：为什么不同的同学读后 的感受不一样呢？仅仅是因为读 文章永远是“仁者见 ，智者见 智”的原因吗？有没有发现这篇节 选的文章还差点什么呢？ 生４：（主动起立发言）老师 提醒得好！这是一篇并不完整的 文章，只有两则动人的材料，缺少 作者的写作意图，没有明确的观 点。 （学生都表示同意） 师：不是老师提醒得好，而是 同学们发现得好。文章是要表情 达意的，一般情况下，作者的创作 意图无论如何要非常鲜明地表达 出来，尤其是我们在写作议论类 文章的时候，必须旗帜鲜明地亮 出自己的观点，表达自己的态度， ｏ 话文教学通讯２００９．７～８／Ａ 上两个成功人士身上，我们可以 总结出这个结论：投入与产出是 能成正比的。只要你的目标明确， 方法有效，经过持之以恒的努力， 你一定可以登上心中那座神圣的 山峰。 ４．明确议论文写作中的论点 与观点的异同。 师：请同学们认真阅读老师 为你们准备的内容，是关于“论 点”和“观点”的。请把重点的内容 用笔圈画好，并认真记忆；有疑问 的还可以相互讨论交流。 论点，《现代汉语词典》的最 新解释是：议论文中的确定意见 以及论证这一意见的理由。在议 论文写作中“确定意见”即议论文 中的中心论点；“论证这一意见的 理由”通常被视为“分论点”。但在 逻辑学上，论点又叫论断，就是真 实性需要加以证实的判断。它是 作者对所论述的问题提出的见 解、主张和表示的态度。它是整个 论证过程的中心，担负着回ｇ－＿“论 证什么”的任务，明确地表示着作 者赞成什么或反对什么。议论文 写作的显著特征之一就是逻辑 性。因此，以上两个维度的解说， 在写作实践中常常是相互渗透和 融合的。 观点，工具书的解释是：观察 事物时所处的位置或采取的态 度。如生物学观点、纯技术观点 等。当然，还特指政治观点。一般 情况下，在文章中表明作者意见、 倾向、立场、判断、意图等的文字 内容，我们称之为“作者的观点”。 ５．学生对有关“论点”与“观 点”的写作常识在课堂上进行及 Ｅ￣－，Ｊ反馈。（略） ６．阅读下面一篇文章，完成 文后题目的讨论。 别帮倒忙 这些天心情很是沉重。一则 因为四川地震一周年即将到来， 关于灾区的报道也越来越多，那 些生离死别的片段又被重新从脑 海中拽了出来；二则听到北川县 委宣传部冯翔副突然自杀的 消息，让人猛然警醒：灾区人民的 生活并非一片大好，失去亲人的 伤痛一直如影随形！ 昨天，在记者闾丘露薇的博 客里看到了这样一段话。她说： “两个星期前，我还非常非常地期 待重回灾区的机会，但是现在，如 果有这样的机会，我会非常非常 地犹豫。这些Ｅｌ子，我不断地在问 自己，作为一名记者，到那里，是 为了什么？又可以做些什么？因为 职责而表现出来的关心，是不是 会显得有些轻浮？对于灾区的人 民来说，是不是不太人道？是否会 好心帮倒忙？” 最后她总结：“其实，关心他 们，不应该只在纪念日，更不该像 这样，给他们突然的关注！” 她是在试图告诉人们，不是 所有的关注都会带来好的结果， 就像不是所有的施舍都会让人感 恩一样。 还有更让人震撼的。前几天 有报道说，随着个别地震遗址被 列为遗址公园，已经有游客开始 大批涌入了。但他们都在做些什 点又非常鲜明，主旨又非常突出； 么呢？他们手拿照相机，将裂开的 居民楼、废墟中的一只拖鞋、碎砖 观点的表达句式多样，灵动变化， 极易抓住读者，征服人心。 中溜出的一只猫，都录入了他们 的镜头。有游人甚至兴奋地对同 ７．思考并形成结论：如何使 议论文的观点鲜明？ 师：课上到这个时刻，同学们 ４＝ｆ－￣：“哎哟，比电视上惨哪！帮我 拍张照！” 和老师一样，都想解决最后一个 关键问题…… 愤而无语。 我们能做的，难道就只有这 些吗？为了满足自己的好奇心，而 生：观点怎样才能鲜明起来！ 师：请大家结合我们过去学 随意－Ｌ－觊觎和撕扯别人的伤口？ 忘记离世的亲人，正视术后 的残肢，都是一个极其漫长的过 程。在灾区人民默默疗伤时，如果 不能给予帮助，是不是至少不要 伤害？心理学专家说，灾区民众心 理二度创伤的“关口”即将到来， 民众的情绪可能会进入爆发期。 前往灾区的人们，是不是该更谨 慎些，注意自己的言行？ 还好，终于看到了一则比较 振奋人心的消息：北川举行了震 后首场集体婚礼。２０对新人洋溢 着欢笑，携手走上了红地毯。而在 这样幸福笑容的背后，又隐藏了 多少令人伤感的故事，你可曾知 道？ 他们有的在地震中失去了妻 子儿女，有的失去了丈夫，还有的 失去了所有亲人。没有经历过的 人永远无法想象，他们是如何独 自顽强地走出那ｄ＇－巨大的伤痛的 旋涡的。 一个人再幸福也是孤独的， 两个人再痛苦也终将会幸福。真 心祈祷这些从伤痛中坚强走出来 的人们，能彻底忘记去年的伤痛， 在劫后余生里，牢牢握住后半生 的幸福。（转摘自《扬子晚报》） 思考题： 问题一：这篇文章写了哪些 材料？这些材料在文章中的作用 是什么？ 问题二：文章中有哪些表明 作者观点、立场、态度或情感的语 句，找出来，读一读；最后想一想， 如果把这些语句删去，可不可以？ 为什么？ 讨论要点选录： 生１：文章写了让自己心情 沉重的缘由；写了记者博客里令 人震撼的文字；写了更让人震撼 甚至愤而无语的报道；当然，也写 了一则令人兴奋的消息。前三则 材料与最后一则材料构成了对 比，用意是非常明白的，借这些材 料的比较，表达作者的观点：对于 灾区人民的关注，特别是在疗伤 的关键时刻，我们的纪念活动千 万不能帮倒忙。 生２：文章中表达作者立场、 观点、态度和情感的语句主要集 中在每一则材料引出之后，有的 用反问句呈现，有的用感叹句呈 现，有的用四字短句呈现，有的用 饱含感情的议论语言来呈现。一 方面揭示了每则材料的意义，另 一方面又表达了作者强烈的爱憎 感情。 生３：这些饱含感情的大大 小小的观点旬，还为展开文章、推 进议论发挥了结构上的作用；为 文章最终表达作者“别帮倒忙”的 重要观点起到了很好的服务作 用。特别值得学习的是，这些支撑 中心论点的观点句，既是对所述 材料的分析，也是发人深省的议 论，更是饱含激情的抒情，使得文 章很有现实意义和感召力。 师：从讨论中可以看出，同学 们还是比较喜欢这种“灯下漫笔” 式的议论文字的。缘事而发，事实 充分，分析论证三言两语，既有哲 理高度，又有感情浓度；作者的观 过的议论文和今天课堂讨论的文 章，贡献自己的思想和智慧。我们 先分小组探究，并由小组长执笔， 形成小组意见；最后，我们全班交 流，共同分享。 小组、班级交流后，得到大家 认可的主要方法如下： （１）借助文题这个眼睛，用最 醒目的表达呈现观点；（２）借助中 心论点的提出，用最准确的判断 亮出观点；（３）借助分论点的展 开，用最典型的材料支撑观点； （４）借助分析议论的语言，用灵活 多变的句式扣住观点；（５）借助逻 辑的力量凸显观点；（６）借助感情 的力量浓化观点；（７）借助多种论 证方证观点；（８）借助结语深 化观点。 ８．提炼鲜明观点的课堂练 习。 师：世上最远的距离莫过于 脑和手，道理上明白了不等于就 能够自由地操作了。有句话说得 好，理论永远是灰色的，只有实践 之树常青。下面就开始我们的“常 青之旅”！ 第一站：同学小Ａ对自己 “话说‘时尚”’的题目不太满意， 但一时找不到一个比较好的标 题，请你支个招。 支招１——因为“话说”两字 没有感情色彩，可改为“冷观‘时 尚…。 支招２——原题没有表达出 作者鲜明的主观倾向，“崇尚时 尚，与时俱进”可供参考。 支招３——“让时尚成为经 ２００９．７—８／Ａ语文戟学通讯 。 典”，这个命题不但有感召力，而 要时尚，更需要经典；二是在两个 点与论点”写作知识介绍，很受启 且观点明确、醒目。 时尚”的议论文写作训练感到很 犯难，原因是不知道怎么对相对概念中找Ｈ｛联系，如让今天 发。在老师指导下对范文鲜明观 第二站：同学小Ｂ面对“品味 的时尚成为明天的经典。 点方面的探讨，特别是如何让观 第四站：阅读下面一则材料， 点鲜明起来的总结，让我觉得收 “时 提取一个中心观点，并完成一篇 获颇丰。 尚”进行“品味”，又如何才能提炼 观点鲜明的议论短文。 同学丙：课堂是越来越务实， 出一个自己满意ｌｌ＿旗帜鲜明的中 在印度，人们常用一种特制 越来越人佳境。特别是最后让同 心论点。相信你会有办法。请说出 的小盒子捕捉猴子。在安置好的 学们练习的这一部分，从一站到 你对“时尚”的“品味”和你的中心 盒子里放上关味的坚果，盒子上 站，思维活动越来越兴奋，初步 一论点，供小Ｂ参考。 参考提示： 开一４＂－小口，刚好能插进猴子的 领略到了理性思考的可贵。 前爪，只要猴子抓住坚果不放，它 囱圈一 “品味时尚”是一个动宾结构 的爪子就抽不出来了。这样。它要 考虑到字数和尽可能给大家 个比较完整的参考，教学实录 并未完全“实录”。实际教学时，进 行提炼鲜明观点的课堂训练本身 这堂课的最大收获不仅是学 的命题，不适宜把“品味”和“时 么放下果子，继续自己的自由；要 尚”作并列结构来理解。“品味 么就抓紧果子，等着被收拾。 时尚”，可以把“时尚”作为广义的 文化现象来“品味”，也可以选取 材料提示： 材料涉及到一组概念：“自由 就是满满一堂课。 某种“时尚”的观念、生活、事物来 与舍弃”。写作时要把“自由”与 “品味”。“品味”的对象必须是“时 “舍弃”两方面都谈到，切不可偏 生所说的写作知识、写作方法方 尚”，写作的重点应该落实在“品 废任何一方。“自由”就是不受拘 面的收获，也不仅是写作训练的 味”二字上。因此，“品味”的深浅、 束，不受。追求的“自由”可以 循序渐进和扎实有效，主要在于 高下直接影响着文章的巧拙和优 分为客观行动的自由和精神的自 通过教师的精心预设和课堂上结 劣。 由。“舍弃”则有多重含义：（１）生 合学情的随机生成，使这堂作文 鲜明的观点从不同的侧面看 活中有的东西是可以舍弃的，如 指导与实践课成为学生的一种享 有很多。可以从时尚是什么的侧 虚名、小利；但有的东西永远都不 受。学生在课堂上积极参与，既是 面Ｎ－；也可以从时尚的价值判断 能舍弃，比如尊严、责任、道义等， 学习者又是指导者，用自己所学 的侧面看，如各种时尚层出不穷， 这些都是人之为人的最根本的东 知识和课堂中积极探究的成果， 其间美与丑、雅与俗、好与坏交错 西，放弃了它们，我们就会沦落为 与同伴碰撞和交流，互为导师。 杂陈等；还可以从时尚的变化和 社会的渣滓。（２）舍弃的目的是为 “四站”式活动部分学生精彩的发 发展的侧面看，如创新与模仿永 了获得。文天祥拒绝元兵的威逼 言都限于篇幅没有全部展示，只 不停息地互动，有些时尚如过眼 利诱是为了保护自己的名节，他 是用参考提示的形式，把最重要 云烟，有些时尚会沉淀为经典等。 的崇高精神被世代传唱。（３）通过 的内容作了简单的列举。 第三站：有一篇文章的题目 看一个人舍弃的东西，我们可以 从新课改的维度来认识，这 是“时尚与经典”，请你为之确定 看出这个人的性格和品质。理解 堂课既收获了知识、能力，又让每 一个中心论点，并围绕这个中心 与倾向不同，提出的中心观点也 位学生积极参与了学习与探究的 就不一样，最后的短文也不相同。 过程，并在学习思辨和审美的写 参考提示： 论点列出几个分论点。 参考的观点： （２）勿为小利而丢失自由。 作活动中对他们健康的情感和价 当然，这堂课还是有遗憾的， 少数学生可能还要作些单独辅 “时尚”与“经典”是一组相对 的概念。要为相对相反的两个概 （１）学会舍弃才能拥有自由。 值取向产生了或多或少的影响。 念提出一个中心论点，其难度是 非常大的。解决的方法通常有二： 一囝豳 同学甲：第一次感受到作文 导；总结出来的让观点鲜明的８ 脑一直不停地转动，但还是觉得 议论文写作的实践训练，才会真 是一种享受。阅读材料的可读性、 正成为学生议论文写作的自觉意 是用复句呈现，如人类文明需 课可以如此充实和丰富，虽然大 种方法还需要有很长一段时间的 《别帮倒忙》范文的思辨性、课堂 识和行动。 交流活动的生动与活泼，都让我 强 （蔡明 江苏张家港市教 江 收获很大。 育局教研室；２１５６００。徐树忠同学乙：读了老师提供的“观 苏江都市丁伙中学：２２５２６６） 语文钗学通讯２００９．７～８／Ａ
