您好,欢迎来到小侦探旅游网。
搜索
您的当前位置:首页让学生学就先得让学生明白为什么要学

让学生学就先得让学生明白为什么要学

来源:小侦探旅游网


让学生学就先得让学生明白为什么要学,学了有什么用,这样学生才会有目的、有兴趣、有动力去学好它。数学是来源于生活,也是用于生活。在认真分析教材内容所要实现的课程目标的基础上,紧密联系当时的社会实践和学生的生活经验,选择具体的教学素材,对教学内容进行必要的调整:或增加、或替换、或重组等,新时期的课程不只是“文本课程”,更是“体验课程”,充分调动学生的积极主动性,从而完成教学任务。

1、要基于对教材的理解,对知识体系的把握和连惯性。

2、是“用”教材教,而不是“教”教材。“用”教材教就是根据课程标准的要求,充分结合教材提供的素材,发挥自己的聪明才智,根据教学目标需要,结合学生的特点,对课程内容进行加工、调整、补充。

3、要说吃透教材谈何容易,在备课的时候,应该尽量“吃透”了教材。“吃透”学生,学生即教材,我们的教育对象学生,都是活生生的教材,每个人都有自己的个性待于张扬。

4、以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的例题,但知识结构体系不变。例如: 如教学四上“条形统计图”时,例题呈现的是某地区城乡人口统计表,这对学生来说,既陌生又枯燥。教学时,我们抓住学生都在食堂就餐这个素材,调查学生最爱吃的菜肴,制成统计图。然后根据统计情况,结合营养搭配,向食堂提出合理建议。这样的教学比“教教材”更生动活泼有效。使学生从教材走进生活,真正体验数学的价值

对《用字母表示数》课的理解

一、从使用的角度看,这是一节好课:

1、利用学生感兴趣的事物导入,简化教学环节,让学生直奔主题,在学生已有知识的基础上,体验用字母表示数的意义和作用,理解和掌握字母表示数的方法。

2、让学会用字母表示数,能用含有字母的式子表示简单的数量关系。

3、让学生经历了把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程,建立初步的符号感和初步的代数思想,体会数学的价值,建立培养初步的探索意识、创造意识,发展了抽象概括能力。

二、不足之处:

没有渗透函数概念。

三、在日常教学中,我是这样理解和使用教材的:

在二年级学习估算时,我在课堂上设计了这样一个数学活动,我出了8道加减法的题目(用小纸片写的):

59+11 48+22 17+29 82-61 96-11 78-33 23+12+56 100-10-51,发给每个小组,要求小组合作把得数大于60的找出来,看谁的方法最快最准确。一声令下,同学们有的在笔算,有的在估算,结果用估算的同学最快,我就让他们说说估算的方法,为什么想到这种方法,最后得出:在计算不用那么准确的时候,我们可以用“估算”,这样比较方便计算。然后让学生在解决实际问题中理解估算的方法及用途(解决例题的实际问题)。学生是第一次接触估算,让学生学就先得让学生明白为什么要学,学了有什么用,这样学生才会有目的、有兴趣、有动力去学好它。数学是来源于生活,也是用于生活,只有把估算用在解决实际问题中,才算真正体会到估算的作用,掌握估算的方法。通过这个前提活动,

把学生的“胃口”给吊起来了,总比死板地按照书本一板一眼地去解决例题的实际问题灵活多了,容易多了,所以说,我们不但要把教材用好,而且要“活用”。 树立正确教材的观,在认真分析教材内容所要实现的课程目标的基础上,紧密联系当时的社会实践和学生的生活经验,选择具体的教学素材,对教学内容进行必要的调整:或增加、或替换、或重组等,新时期的课程不只是“文本课程”,更是“体验课程”,充分调动学生的积极主动性,从而完成教学任务。

观看了赵东老师执教的《用字母表示数》这节课,我感受颇多。从使用教材方面看,这是一节相当完美的课。赵老师从学生感兴趣的事物入手,简化教学环节,直奔主题,在学生已有知识的基础上,体验用字母表示数的意义和作用,理解和掌握字母表示数的方法;让学会用字母表示数,能用含有字母的式子表示简单的数量关系。

但是,在创造性使用教材方面,赵老师还存一些不足之处,就是他没有给学生渗透函数的数学思想。

在日常教学活动中,我不仅充分理解教材,还创造性的使用教材。比如在教学0的认识时,我为了让学生理解0表示的意义,我是这样教学的:我拿来一个盘子,在里面放入5个苹果,让学生数一数里面有几个苹果,用哪个数表示?接着让一个学生拿走一个,让学生数一数,里面还有几个苹果,用哪个数表示?又让一个学生拿走3个,让学生数一数里面有几个苹果,用哪个数表示?最后让一个学生拿走一个苹果,问学生,里面还有苹果吗?能不能用一个什么数表示呢?让学生知道一个物体也没有就用0表示,让学生体会这种动态的变化过程。仅仅这样是不够的,我又让学生观察直尺,让学生看看0在哪里?让学生知道0在这里表示起点;最后让学生观察温度计,让学生看看0在哪里?体会0在这里表示分界点。

树立正确的教材观,在认真分析教材内容所要实现的课程目标的基础上,紧密联系当时的社会实践和学生的生活经验,选择具体的教学素材,对教学内容进行必要的调整:或增加、或替换、或重组等,新时期的课程不只是“文本课程”,更是“体验课程”,充分调动学生的积极性和主动性,从而完成教学任务。

赵老师的课:重视学生自主与合作,讨论与交流的学习。

通过让学生参与“魔术”得出数字,让学生自主写出表示方法,最后再拿出来大家交流。这种学习方法,使学生变被动为主动,充分发挥了学生的学习主动性。我认为赵老师在这一环节处理的很恰当,值得我学习。全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构,又重视了课堂结构的建构,充分体现了学生从“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程,是一节“新、趣、活、实”的好课。

观看了《用字母表示数》的案例分析和课堂实录,我觉得这是一节非常成功的课。首先,教师对教材的理解把握很到位。课堂中充分地引导学生说哪种更简便,并引导学生对所学知识进行概括,能够让学生对基本知识的掌握由浅入深。其次,在课堂中涉及了一些生活实例,让学生能够从生活中感悟,提高了学生学习用字母表示数的兴趣。

赵东老师讲授的《用字母表示数》这节课是一节好课。这节课重视学生自主与合作,讨论与交流的学习。用学生感兴趣的事物导入,充分体现了数学与生活的联系,能激发学生的学习兴趣。让学生经历了把实际问题用含有字母的式子表达的抽象过程,建立了初步的符号感和初步的代数思想,体会数学的价值,建立培养探索意识和创造意识,发展了抽象概括的能力。

而对于如何理解和创造性使用教材,我个人是这样认为的:教师在充分理解教材的基础上,要树立正确的教材观,教学观,学生观。在充分考虑学生的年龄特点,兴趣特长和认知水平的基础上创造性使用教材,选取有趣、有用的素材重组教材,引导学生学习,使学生获取知识、技能。

赵东老师的《用字母表示数》,我觉得是一节非常成功的课。这节课重视学生自主与合作,讨论与交流的学习。从学生觉得最神奇的、最感兴趣的事物——“魔术”导入,一开始就激发了学生的学习兴趣,充分发挥了学生的学习主动性。让学生亲身体验用字母表示数的意义和作用,亲身感受数学与生活的联系,亲身经历把实际问题用含有字母的式子表达的抽象过程,建立了初步的符号感和初步的代数思想,体会了数学的价值,培养了探索和创造意识,发展了抽象概括的能力。

我个人认为理解和创造性使用教材,就是要吃透教材,理清教材的编写意图,把握教材中知识背后隐藏的思想方法,找准本节课的核心思想,根据本地本校本班学生的实际, 因地制宜,在教学过程中,对教材进行处理,增强教材的情趣性、生活性、降低教学难度,以最少的时间达到最好的教学效果,让教材的教育功能得以充分的体现。

因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容

Copyright © 2019- xiaozhentang.com 版权所有 湘ICP备2023022495号-4

违法及侵权请联系:TEL:199 1889 7713 E-MAIL:2724546146@qq.com

本站由北京市万商天勤律师事务所王兴未律师提供法律服务