多媒体在小学教育教学中的运用

随着现代化教育的持续深入，在小学语文教学中如何应用电教媒体，向课堂四十分钟要质量，必须注意电教媒体使用的适时性。就课堂来说，媒体出示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。教师设计使用的媒体时机，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。课件演示向多媒体网络教学发展。多媒体网络教学的出现为建立新型的教学方式提供了契机,为教育功能的全方位扩展创造了条件,同时它也全面冲击着传统教学,导致课堂教学的深刻变革。本文主要论述的多媒体辅助教学在小学语文教学工作的使用

一、 利用多媒体的趣味性,引发学生主动学习的欲望。

一堂课有个好开头，是上好利用多媒体的趣味性,引发学生主动学习的欲望，采用多媒体教育技术,能够给学生提供实物图象、运动过程,利用放大、重复、慢性、定格特技手段使用教学内容形象化、直观化,对学生的感官实行路刺激,而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围,这样就增强了学生学习的兴趣。比如,教学《从现在开始》时,我首先出示了狮子威武的样子，接着还有袋鼠、猫头鹰、猴子它们做大王时的情景，同时也把小动物们的不同首领的不同表现体现出来……形象生动的画面,增强了学生学习的兴趣,萌发起学生学习的欲望,学生跃跃欲试,各抒己见。

课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字理解事物的过程，在这个环节中，设计好电教媒体时机，能协助学生快捷、准确地掌握新的知识。如《从现在开始》一文，课文的重点是三个动物做首领的

不同场面。那么怎样来感染这个场面呢？学习课文介绍后，再来对照投影片，学生就能从“小动物的叫苦连天”到“欢呼起来”的情形场面历历在目，很容易就接受了新知识。

二．把握时机，利用展台,改善教学手段

利用多媒体展示台演示既满足全体小学生的动手操作与学习交流的需要,又能使实物(图片)等放大提供给学生逼真清晰色彩鲜艳的教学效果,教师将实物照片,通过展台真实的表现在大屏幕上,供小学生观察,激发他们的学习兴趣。使用多媒体实行教学,符合小学生的理解规律, 如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。小学生的抽象思维水平还不发达,学习一些难理解的课文时,必须借助实物的图象来支持。比如,教学《风娃娃》时,要把这个教学难点体现出来,如果光靠教师嘴巴说,学生肯定不好理解。教师利用多媒体演示风娃娃做的几件事人们不同表现,直观的感知使学生观察的重点得到突出,教师教学的难度得以降低,取得良好的教学效果。

三、根据思维特征，使用多媒体教学技术,调动学生主动学习的积极性 多媒体教学技术的应用,使教学方式更加生动活泼,具有很强的趣味性、审美性与现实性,扩充了学生的知识面,提升了学习效率,让学生学习过程得到良好的熏陶。多媒体创设了学生喜爱的各种情景,引发学生产生愉快轻松的情感体验,激发学生形成积极健康愉快的情感。语文课上,教师利用多媒体技术将书上图片放映到大屏幕上,孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上,都兴奋得不得了。这样一来,孩子活动的积极性调动起来了。孩

子们对这种教学形式非常喜欢,这样既扩大了学生的视野,又激发了学生的好奇心,更培养了孩子的学习兴趣。

多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物,有利于学生拓展思维空间,丰富想象力。在教学中,教师让学生展开联想,通过多媒体画面的变化,使学生全身心地投入到故事情节中。

四、利用课件或媒体演示,灵活突破重难点,优化教学过程

教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势,变静态挂图为动态画面,变说教为形象视觉刺激,充分调动学生的听觉、视觉、感觉的协同作用,使学生犹如身临其境,轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会,又充分调动学生学习的积极性和探索欲,优化了教学过程。

启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。例如：教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，当讲到董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花，他跑到连长身边坚决地说“连长，我去炸掉它”时，要求学生在瞪着、迸射、坚决等词语下加着重号来认真体会并提问：瞪着、迸射还可用哪些词语来代替？在学生回答可用看着、瞧着、射出、发出等词语后紧接着提问：“那么为什么不用刚才说的词语呢？”学生一时议论纷纷，此时打开录像，让学生从录像中体会到这些字词、语言充分地表达了董存瑞对敌人的强烈憎恨和炸堡不可动摇的决心，从而理解这是他关键时刻能舍身的思想基础。小学语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和理解，借助电教手

段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，使学生充分鲜明地感知。教在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这个时机，顺势使用电教媒体，能够使学生理解更深刻。如《黄果树瀑布》一文，学生理解了瀑布的壮美后，再放录像，感受其声、形、色，领略其飞流直下的气势，听其声，见其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。

五、利用多媒体实行教学应注意的问题

利用多媒体实行教学,教师必须具备多媒体教育资源的合理设计、开发、管理与利用的水平与对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指挥的水平。不是所有的课都适合于多媒体环境下学习,要根据教学自身的学科特点,合理使用教育手段。同时,多媒体使用不是教育的全部内容,只能是作为教学中的新兴辅助手段,并且在使用时,教师不但要掌握教学方法,还要对不同的多媒体素材编辑工具的性能以及教学所要达到的效果有一个比较全面的了解。也要充分发挥教师在学生协作学习活动中的组指导和调控作用,要为学生解决自主学习中遇到的困难和问题。

在教学中就是我们向学生展示知识的方法。多媒体辅助教学,就是以多媒体计算机为核心,集文字、声音、图像、动画效果、影音文件等多种媒体为一身的一种教学方式。它突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架,拓宽了时空的概念,在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点,以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果激发学生的主观能动性和积极性；充分调动学生的视、听、说等感官；发挥

师生交互的优势,达到寓教于乐、事半功倍的效果。多媒体走进课堂,已经是一个不争的事实。作为一名教师,应该有设计、制作、使用课件的水平,这也是新时期教师的基本素质,但是,只有真正提升了教师各方面的素质才能培养出高素质的学生,这也是大家公认的道理。现代高科技在小学课堂上得到使用和发展,也体现了我国教育改革和教育发展的重大进步。但是,只有处理好客观存有的矛盾,事物才能继续向前发展。

实践证明，在小学语文教学中，电教媒体使用不容忽视，精心安排电教媒体使用，对提升小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。