《去图书馆》教学设计

《去图书馆》教学设计

韩成蕾

（潜江市熊口小学　湖北潜江　433100）

摘 要：小学数学北师大版教材中“空间几何”的学习，被整合设计为“观察物体、“图形的运动”和“图形与位置”。《去图书馆》一课是“图形与位置”的相关内容，采用师生交流、生生交流的教学方法，倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生学会用方向和距离描述简单的路线图，对发展学生的空间观念和推理能力，认识周围生活的环境都有重要作用。

关键词：图形与位置　路线图　自主探究　空间观念

教学内容：北师大版四年级上册第五单元《去图书馆》

教材分析：教材呈现了从“笑笑家”到“图书馆”的道路以及沿途主要参照物的平面图，鼓励学生通过讨论和多样化的画图方式尝试、探索描述从笑笑家途径一些建筑物最终到达图书馆的路线，体会方向与位置是描述路线图缺一不可的关键要素，并在描述路线的过程中，发展空间观念[1]。

学情分析：学生已经学习了用“上下、前后、左右”，“东、南、西、北”等描述物体的相对位置。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而在调研学生是否能用方向、距离、参照点要素描述路线图时发现，大部分同学都能运用1个或者2个要素描述路线，只有少部分同学能完全运用三要素描述路线。

教学目标:

1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2．在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

教学重难点：

重点：能准确地描述简单的路线图。

难点：体会方向与距离对确定路线的作用。教学过程：

一、导入新课

师：同学们，我们的好朋友笑笑想去图书馆借书，你们愿意陪她一起去吗？好，今天我们就陪笑笑一起去图书馆。（出示课题）

二、探索新知

1．观察情境图，请说一说从笑笑家去图书馆的路线

2．师生交流（1）第一条路线

预设1：从笑笑家到游乐场，然后到商场，再到医院，最后到图书馆。

预设2：从笑笑家向西走到游乐场，然后向西走到商场，再向北走到医院，最后向西走到图书馆。

①师：他们俩的描述有什么不同？

②师：你认为谁说的更好？ 好在哪里？

③师：你还能在他说的基础上说得更清楚吗？好在哪里？

预设：从笑笑家向西走300米到游乐场，然后向西走200米到商场，再向北走250米到医院，最后向西走700米来到图书馆。这样的表述不仅说清楚了经过的参照点和朝那个方向，还说清楚了每一段

164的距离，能更清楚地描述去图书馆的路线。（2）第二条路线

师：从笑笑家去图书馆还有其他路线吗？你会描述吗？

预设：从笑笑家向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走200米到医院，最后向西走700米来到图书馆。

3．对比总结

比较这两位同学的描述，虽然是两条不同的路线，但是他们的描述都说清楚了哪些要素？

小结：看来要想描述一条路线，需要说清楚朝向哪个方向；每一段路的距离，经过的参照点。（板书：方向、距离、参照点）

三、亲自实践

1．尝试画路线图

笑笑听到我们的描述后还不是很清楚，需要我们把路线画下来。接下来，请画出从笑笑家到图书馆的路线图。

2．认识路线图

（1）学生根据自己绘制的路线图描述路线。（2）比较这两位同学的路线图。①说一说它们有什么不同？②你认为哪种更好？好在哪里？③还有哪些地方可以改进？

小结：用线段表示道路，用点表示参照点；每一段路都标明距离；用方向标标明方向。我们把这样的图叫做“路线图”。

3．解读路线图◆第一条路线（1）精简路线图。

①从笑笑家向西走300米到游乐场，又向西走200米到商场，这两段路能不能用更简单地描述出来？

预设：从笑笑家向西走500米到商场。

②为什么这两段路可以合并成一段路来说呢？预设：因为这两段路的方向是一样的。

小结：所以“游乐场”在这条路线里就可以不用描述，因为在游乐场的位置没有拐弯，方向没有发生改变。看来，我们要描述的参照点一定是拐弯的参照点。现在的路线图才是最简单的。（2）描述路线图

①观察路线图，请问这条路线由几段组成？

②根据路线图，请完整地描述从笑笑家去图书馆的路线。◆第二条路线

（1）观看第二条路线图的绘制过程。（PPT演示）（2）精简路线图。

师：这幅路线图也还不是最简单的，哪里可以变得更简单呢？预设：从报刊亭向西走900米到图书馆（3）描述路线图

①观察路线图，请问这条路线由几段组成？

（下转第168页）

教改理论2019 年 1 月

静听花开的声音

孟苏梅

（黑龙江省海林市大海林局第二小学　黑龙江海林　157100）

摘 要：从师范学校毕业已有二十载，仿佛弹指一挥间。我用真诚的爱和赏识教育融化很多家长都认为没法管的孩子，还有被亲人抛弃的孩子那一颗颗冰冷的心。特别是最近几年，一直担任低年级的教学工作，面对孩子那一张张如花的笑靥，我对他们的爱也一天天、一年年深厚起来。

关键词：教师　教学工作2016年9月，我又接了新一年，发生在开学第一天的那一幕，还深深印在我的脑海里。我刚站到教室门口，后面就传来了稚嫩不是很正常的“呀”的一声，我扭过头一看，一个白净净的男孩，由外婆拉着朝我走来。我把男孩安排好座位，外婆很神秘的把我叫到门外，小声告诉我：男孩是自闭症，性格孤僻，不愿意和别人交流，喜欢自娱自乐，经常管不住自己，外婆客气地对我说：“这回上学了，老师你就多费心了”。自闭症平时真没少听到，可真正面对这样的孩子还是第一次，多么可怜的孩子，顿时感到了一丝悲凉，我决心走进这个迥异的小家伙。

九点钟，到大课间操时间了，我把学生按顺序排好队，带他们来到操场指定位置，就在我从队伍前到队伍后查人数的眨眼功夫，少一人，那张熟悉的小脸不见了。天哪，我没有离开呀，怎么还少人了？什么功夫溜的？去哪了？一连串的问号顿时让我心急如焚，急忙托付邻班老师帮我照顾这些同学，我开始绕操场狂找男孩，就连厕所都去找了。仍不见他，我沮丧地回到队伍前，心里不停地自责：为什么不死死地盯住他？明知道是自闭孩子，怪自己太疏忽了。此时，校领导的告诫就在我耳边萦绕，育人工作来不得半点疏忽大意，每个孩子都应当做自己的孩子看待。是啊，如果这个男孩是我的孩子，我会始终牵着他的小手的。最近几年的低年级教学，我常常告诫自己要处事不惊，冷静了片刻后，忽然想到了教学楼后面的蔬菜园，虽然学校有规定学生不许到这里玩耍，但是这样特殊的孩子一切皆有可能。当我绕过教学楼来到后院，小家伙正坐地上抓土扬哪，那一刻我又气又喜，三步并两步来到他身边，慈爱地拉住他的小手说：“好孩子快起来，裤子上的小熊都脏了，再不起来，熊熊就流眼泪了。”哪知对他并不奏效，还是不起来。我又从兜里掏出手纸，先轻轻擦他脸上灰土，然后又擦擦他的小手，最后我蹲下来，又轻轻擦他裤子上的小熊图案，微笑搭话说：“宝贝，谁给你买的这么好看的裤子？”他一动不动，还是异样地看着我，“老师抱抱宝贝，看看大宝贝重不重？”我用了很大的劲抱起了他，他的小脸似乎漾出一丝笑意。“老师小时候可没穿过这么好看的裤子，快偷偷告诉老师谁买的？”他忽闪着大眼睛美美地说出了两个字：姥姥。透过他的目光，看到他开始信任我了。开学的第一天有惊无险，为了不让这样事再发生，我和他偷偷约定，“以后上间操的时候，你和老师一起拉手去操场，好吗？”从此，校园里出现了一道大手牵小手的靓（上接第164页）

②根据路线图，完整地描述从笑笑家去图书馆的路线。5．学生修改自己的作品

丽风景。渐渐地他融入到集体活动中，能走队列了，学会了跳绳，有时还能告同学的状……肯开口表达了，我内心的喜悦无法言表。

孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。

更让我惊喜的是，不知过了多少天，又一次上间操，我因为感冒身体不舒服，也懒得做操。这时，小明歪着头，轻轻地拍了我一下，“老师，做操”。让他一提醒后，我还真有点不好意思。没想到他会看着我做没做操。我忍不住冲他笑笑，“好啊！我也做操”。这才注意到小明在认真学习做操，伸伸胳膊，踢踢腿。每个动作都那么认真。做得有模有样，看不出和正常的孩子有什么区别。

我想起了陶行知说过的话：我们要懂得儿童，你不可轻视小孩子的情感，他给你一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨，做了一个纸鸢飞不上去，是有齐白林飞船造不成功一样的踌躇。

可惜他在课堂上还是有自闭的干扰，要么低头摆弄书桌里的东西，一根鸡毛也能玩很长时间；要么拿笔在本子上乱画乱涂，我也常常拿起他的作品欣赏欣赏，每当看到一幅幅不成熟的作品，但很有自己想法的，有独特的想象力，不能相信这是出自自闭孩子之手，每每我按捺不住激动，亲切地摸摸他的头，夸赞一番：你画得如何如何好，颜色再鲜艳点就更棒了。2017年，他在校“十一”手抄报参赛中获得优秀奖。深深体会到清代学者颜元说：数子十过，不如奖子一长，太恰当不过了。孩子的外婆多次跟我讲，孩子喜欢上学，他想天天都看到最喜欢他的老师，这又何尝不是我喜欢听到的声音呢？

经过两年时间，这位自闭症孩子基本上能和其他小朋友一样。早上，见到老师，会面带笑容，向我敬礼问好。我马上回应：“小明，早上好”；课堂上，遇到简单的问题小手举得高高的，我捕捉到后让他站起来回答；下课时，他会抢着擦黑板，和同学们一起交流；阳光体育课上，从不会跳绳到一次次有进步，我站在一边夸奖他。

虽然他只是班级里几十朵花中的一朵，但他是一个家庭的希望。而我给他的爱就像空气，无色无味，看不见，摸不着。许是弯下腰给他系鞋带、整理书包、戴红领巾；许是大手握小手，教他把字写在格里；许是课堂上一次口头表扬；许是一次摸摸头，拉拉手……其实每朵花都会绽放，只需要我们静静等待……

三、拓展应用

借完书笑笑要从图书馆回家，该怎样走呢？1．请同学们动手画一画笑笑的行走路线。

2．请根据线路图描述笑笑从图书馆回家的路线。3．思考提升

（1）对比从笑笑家去图书馆的路线图和从图书馆回家的路线图，两者有什么相同和不同？

小结：方向相反，距离不变。

（2）老师选取了去和回两幅路线图中的同一段路。为什么同一段路，方向不同呢？

预设：同一段路，去的时候是从笑笑家出发，回的时候是从游乐场出发。

小结：出发点不同，所以方向不同。

四、练一练

1．学生独立完成2．学生汇报作业

五、回顾这节课，你学会了什么

小结：描述简单的路线图。

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