《折扣》教学设计

《折扣》的教学案例与反思

【设计说明】

《折扣》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级上册第五单元，教材第97页的内容。折扣是本套教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。针对实际情况，我让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生认识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的具体情境中初步建立对折扣的印象。引导学生在教学中认识折扣。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，让学生再去探索例题的解题方法。在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识。

【教学预设】

教学目标：

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的应用， 懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点：

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

教学准备：

课件 教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、同学们，刚过完圣诞节，元旦就要到了，每年的这个时候，各商家都会举行各式各样的促销活动。你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？

2、有些同学提到了“打折”， 你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？ 前几天，老师晚上去面包店买面包，也遇到了打折，你们能帮老师算算这几种面包分别要多少钱吗？（课件出示情景图） 学生交流。

师小结：看样子，同学们对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称“打折”。

今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题： 折扣）

（设计意图：在生活中经常遇到“折扣”，开课时，为学生创设一个熟悉的生活情境，让学生感知生活中处处有数学，“折扣”这一学习内容和我们的生活息息相关，同时让学生对“折扣”有初步的了解。）

二、自主学习，探索新知： 1、理解折扣：

1）（出示教科书第97页含促销广告的主题图） 师：想一想，这里的电器打九折是什么意思? 师：其他商品打八五折是什么意思? 2）回答下面各题：

师：商品打五折出售就是按原价的百分之几十出售?如果用分母是10的分数表示，五折是十分之几？

归纳：几折表示十分之几，也就是百分之几十。 3）填一填：

①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 ②对折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 ③七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 ④九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 2、自主探究：

1）出示教科书第97页例4（1）。 ①学生思考回答：

打八五折是什么意思？单位\"1\"是什么？ ②学生练习，汇报。 2）出示教科书第97页例4（2）。 ①要求：自主解答。 ②课堂反馈。 3、总结归纳：

刚才，我们解答了有关折扣的问题，你认为解决折扣问题的关键是什么？ 学生交流，师小结：解答这类问题时，关键是理解折扣的含义，把折扣转化成百分数后，再按照百分数问题的方法去解答。

（设计意图：通过对生活中折扣现象的认识，让学生理解折扣的意义。在理解折扣意义的基础上，让学生自主解决问题，并且总结、发现求折扣问题与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，解答方法也相同。）

三、实践应用，巩固新知：

1、学生完成教科书第97页“做一做”，师生交流。 2、填一填。

1）买一件T恤衫原价80元，如果打八折出售是多少元? 2）有一款手机，原价1000元，现价900元，打几折出售? 3）一辆自行车，七折出售后是700元，它的原价是多少元？ 3、学生完成，师生交流。

四、课外延伸，拓展新知：

喜洋洋文具店和米老鼠文具店同时销售小画家牌彩笔。情景图：喜洋洋文具店门口写着8折出售，米老鼠文具店前写着9折出售。

1）如果是你，你会上哪家店买？为什么？

2）出示原价：喜洋洋文具店的彩笔价格为30元，米老鼠文具店的彩笔价格为25元。现在你会选择去哪家店买？你由此想到了什么？

（设计意图：通过练习，让学生对“折扣“有进一步的了解。在学生掌握了原价、现价和打几折之间的关系之后，进行去两家文具店买彩笔的练习，目的是使学生知道购物时不能只看打几折，还要看清原价，做一个聪明的消费者。）

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！ 板书设计：

折 扣 几折表示十分之几，也就是百分之几十。 现价=原价×折扣 原价=现价÷折扣 折扣=现价÷原价

小学六年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语 现代教学手段的运用： 通过媒体辅助教学，使学生在情境驱动下自主学习。增强学生的求知欲，减少学生接受知识的难度。用最少的时间取得最大的成效，实现有效、高效的课堂教学 【教学重点】 使学生会解答有关折扣的实际问题。 【教学难点】 让学生合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 【学情分析】 学生以前学过百分数的意义及求一个数的百分之几是多少的应用题的解法。而且六年级的学生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常见，学生具备一定的生活经验。 【教学方法】 利用孩子们在前面几节课对百分数的认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明折扣的含义，让学生在合作、探究中主动获取知识，找出折扣、原价、现价的数量关系式，抽象概括出折扣的意义。 【教学准备】 1、课前搜集一些有关折扣的信息， 2、多谋体课件。 【教学过程】 一、谈话导入 1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？据你了解，商家经常采用哪些促销手段？（降价、打折、买几送几等） 2、刚刚有些同学提到了“打折”这个词，在生活中，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？ 3、看

来，打折在我们的生活中应用是十分广泛的，今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣（板书课题） 【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】 二、情境图引入，学习新知。 1、（课件出示）好消息：本店为庆祝店庆五周年，特举办大酬宾活动，凡在12月25日～30日在本店购买商品，电器九折，其他商品八五折。 师：读了这则消息，你有什么想法？你是怎么理解九折、八五折的。 师：如果想搞清楚九折、八五折的具体含义，请同学们自学课本97页第一段内容，搞清楚两个问题 （1）什么叫折扣？ （2）几折用分数怎么表示？百分数呢？ （3）学生齐读“折扣”概念。 2、练习：八折：（ ）% 九五折：（ ）% 师：八折表示什么？（现在商品的价格是原来价格的80%） 九五折表示什么？（学生自己说出：现在的价格是原来价格的95%） 3、（课件出示）例题4（1） （1）、出示例题4（1），指名读 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？。 （2）、引导：求买这辆车用了多少钱，实际上就是求什么？（180元的85%） （3）、尝试解决问题。 （4）、生汇报师板书：180 ×85%=153（元） （5）、逐一出示图片计算（书中97页“做一做”内容） （6）、总结算法：原价 × 折数=现价 4、（课件出示）例题4（2） 爸爸买了一个 随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜多少钱？ （1）师问：“花了九折的钱”你是怎理解的？（现在的售价是原价的90%）“比原价便宜了多少钱”怎样求？[一种是求出现价与原价进行比较；另一种是，现在售价是原价的90%，那现价比原价便宜了（1-90%），便宜了多少钱，就是求原价的是多少。] 列式解

答：160-160×90% =160-144 =16（元） （2）学生通过讨论，得出算式，相机讲评。 160×（1-90%） =160×10% =16（元） 5、小结：解题的观点是什么？ 求折扣问题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的问题相同吗？用什么方法计算？ 6、练习。（完成课本第97页的做一做。）（课件出示） （1）提问：六五折、七折、八八折各表是什么？ （2） 学生完成，三生板演，集体讲评。 【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题

和练习打下一个坚实的基础。教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】 三、应用拓展，深化认识 谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。 1、第97页“做一做。 算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元） 篮球80：00 书包：105.00 课外书：35.00 （六五折） （七折） （八八折） 学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品分别比原来便宜了多少元？学生完成，之后指名回答。 2、第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息？ （1）打完折后，每种面包多少元？ （2）晚8:00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？（让学生多考虑买面包的多种方案） 3、某商场店庆搞促销，一种DVD机原价600元，现价只虽420元，打了几折出售？ 【设计意图：利用这道题让学生联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型】 4、第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，问：这个玩具多少元？ （1）帮助学生理解题意。 （2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。 （鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题） 5、永正书店和东莞书城销售中小学数学工具书。情境图：永正书店门口写着8折出售；东莞书城门口写着9折出售。 （1）如果是你，会上哪家店买？为什么？ （2）出示原价：永正书店30元，东莞书城25元。 现在你会怎么选择？你想到些什么？ 【设计意图：设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯】 四、课堂小结。 师：通过本节课的学习，你有什么感想？ 师总结：今天我们学会了一个新本领，课下大家利用我们今天学习的内容，找找身边的数学问题去解决它们。 五、作业。 1、练习二十三的第二题。 2、资料补充。 六、板书 折 扣（打 折） 几折表示十分几或百分之几十。 九折=90% 八五折=85% 例4、（1）180×85％＝180×0.85=153（元） 答：买这辆自行车用了153元。 现价=原价×折数 （2）第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元） 第二种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元） 答：比原价便宜了16元。 【教学反思】 数

学源于生活、寓于生活、用于生活，要把所学的数学知识与实际生活紧密的联系起来，关键是要找准所学数学知识与实际生活的结合点，让学生在原有知识和实际生活经验的基础上，去学习新知识，探索新知识，解决实际问题。使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题，体现数学学习的价值。 本课为了给学生提供自主探索、主动发展的机会，我设计了 “创设情境，激发兴趣；尝试交流，探究新知；联系实际，加深理解：综合应用、回归生活”等环节，将新授内容巧妙地贯穿其中，使学生充分体会到数学就在身边，生活中处处有数学，在不断获得成功体验的同时，树立了学好数学的信心。 教学过程注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的景点购票，商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，我引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。 由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。