艺术设计专业课程教学改革初探

艺术设计专业课程教学改革初探

作者：杨柳

来源：《学园》2015年第09期

【摘 要】本文分析了艺术设计专业人才的需求和教学的现状，提出了改革的设想和思路。

【关键词】艺术设计 教学改革

【中图分类号】G2 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）09-0058-02 随着第三产业的蓬勃发展和人民生活水平的不断提高，以及人们对精神、文化日益增长的需求，早已不满足吃饱穿暖，而是要求更高层次物质文化享受，不但要舒适还要靓丽、标新立异、凸显特色、与众不同。这无疑会使人类社会生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式等发生改变，时代的需求使艺术设计专业人才缺乏成为现实，必然会对高等教育提出新课题。为了跟上时代的步伐，教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式的改革也就势在必行了。

艺术设计教学改革应以加强基本素质和专业技能教育为基础，以能力培养为重点；以基本素质和专业技能培养为主线，以理论教学和实践教学改革为重点；以艺术设计与施工、管理相结合为基本方法，以实践性教学为重点；以面向基层、面向工程、面向项目为目标，以满足社会需求为重点。

教学改革是带有方向性、全局性和开创性的复杂的系统工程。艺术设计专业教学改革应从社会实际需要出发，体现专业教育特色，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，建立以艺术设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式。 一 目前存在的主要问题 1.教材内容滞后

我国高校在教材体系建设方面普遍相互模仿，形成了各大院校千篇一律的现象。应该将中华民族特色的地域环境、优秀的民族传统文化元素、人文景观、生活理念与现代的生活方式、审美情趣、时代特征相结合，推陈出新并融入教材中，这就使得教材的改革十分紧迫。艺术设计专业的教材都是统一编制、出版的，要有一个过程，而现今艺术设计的思路非常活跃，新概念、新思路不断涌现，教材滞后也应该说是正常的，可学生不能等、社会需求不能等。艺术设计专业的课堂教育采用几十年不变的模式，往往是理论脱离实际，更谈不上紧跟时代步伐了。 2.基础课程与专业课程严重脱节

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一般院校普遍存在开设的专业基础与专业设计课程之间衔接不紧密的现象，在教学中往往基础课与专业课“各自为政”，使基础课不能名副其实地成为专业的“基础”，二者之间的内在联系被忽视。这样就造成学生不知道如何将专业基础知识运用到专业设计中。诸如色彩、素描、图案和构成设计等课程的设置，针对专业设计课程的基础教学思路不明确，更缺乏将理论与实践相结合。我们尝试着从宏观上考虑基础课程从属的专业课程的需要，注重培养视觉反应力，增强视觉辨识、信息接受的能力，即感悟能力；开发想象能动性和对未知领域自觉探索，即创新能力；培养分析、思维能力，锻炼对事物的把握能力，努力使基础课教学适应专业课的需要。

3.教师缺乏实践经验，教学水平有待提高

教师的实践经验不足已成为当前高等教育快速发展的瓶颈，多数高等院校的艺术设计专业课教师自身都有一定专业方向的纯艺术专业，尽管这些教师的基本功非常扎实，但对急剧的市场变化和新鲜事物层出不穷，教师本身也要有一个学习、消化、提升的过程。这就会在一定程度上了学生的创造性思维发展。 二 艺术设计专业课程教学改革的探讨 1.课程设置要适用

首先要确立现代课程意识，要改变传统观念，教师应走出把课程教材仅仅视为既定知识和成熟学科的误区。要把课程理解为教师、学生、教材、实践、环境等要素的整合体，理解为学习者的经验积累过程，发展的动态过程。其次，需要真正树立起为发展与创新而学、为发展与创新而教的新理念，建立起真正的具有活力的课程教学评价体系。如，艺术设计专业课程内容当中，添加一项训练创新思维能力的集训课程或类似于“天天发明”之类的活动。

艺术设计专业教学改革应以就业需求为导向，突出技术应用型人才的培养，结合学生的实际情况，按照“必需、实用、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置进行科学、合理的调整，并不失时机地加入一些新的内容，使之具有前瞻性、时代性且时尚新潮。强调课程设置针对性；强调基础课教学适应性；强调专业课教学实用性；强调实践教学交叉性、连续性和渐进性。突出技术应用，强化学与用的内在联系，更加注重培养学生的创新能力。 2.理论与实践要结合

艺术设计专业的教学改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的理论知识、动手能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；完善、充实教学内容；加强以操作技能、工艺实习等为主的实践环节；加大实践教学环节所占的比例；加强产学合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。毕业生上岗后，上手快、动手能力强，经过一段时间的磨炼，可成为具备工程设计、投标报价、材料选择、施工技术和施工机具操作、施工项目管理、项目验收、工程决算等能力的综合技术人才。

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艺术设计专业最重要的是培养学生的创造性思维及快速表达这种想法的能力，而这种创造是需要一定理论支撑的，如果理论不能指导实际就失去了意义。艺术设计是不同学科知识的综合运用，实现理论与实践相结合显得十分必要。

创新“市场、公司、课堂”三位一体的教学模式值得探讨，这样可落实工学结合，使师生在“做中学，做中教”。完善实验室、实训间，建立公司、教师工作室等产学研基地，都是理论与实践相结合的很好选择。教师以项目为教学载体，从项目招标、设计、报价、施工、管理、验收、结算，手把手地教，与市场接轨。这样培养的学生能不受欢迎吗？ 3.教师水平要提高

教师是教学的重要组成部分，是进行艺术设计专业课程教学改革的关键。在转变教学观念及改变教学方法中，充分发挥教师的主导作用尤为重要，这就要求教师不断学习、不断更新知识结构，提升自我。学校应创造优良的教学条件，充分利用多媒体、专业软件、数字技术、远程教育等，突出开放性、交互性和构建性，让教师能拓展视野，获得最新的、丰富的知识信息，把外部世界各种活动引入课堂，把教育与社会紧密联系在一起。使教师在授课、答题、作业、考试、答疑、论述、交流中准确、清晰、简洁地与学生沟通，达到事半功倍的效果。课程教学技术手段的创新，不仅是方法技术的创新，更重要的变革是转变人才培养理念，打造适合创新人才培养的新课堂。

在整个课程教学创新体系中，创新理念与思想是灵魂，创新课程内容是关键；形式与制度是保障，技术是手段，发展与探索是方向，这些共同形成了适应培养创新人才的全新教学课程系统。同时，学校要注重对教师的培养，给他们创造学习提高的机会，打造一支过硬的教师队伍。

三 结束语

艺术设计专业主要倾向于设计，设计就是要创新，创新才是艺术设计的灵魂和本质。因此在艺术设计专业教学中，要培育学生创意和创造等创新理念，而不是仅仅模仿甚至照搬；要培养学生项目实际操作的能力，能干、会干、干得好。要使学生能为企业发展增加活力，或能够领办、创办企业，创造更大的社会效益和经济效益。艺术设计专业课程教学改革只有不断的深入，才能满足社会的需求。 参考文献

[1]周砚钢.艺术设计专业教学现状与改革[J].广西轻工业，2009（9）

[2]翟燕花.关于艺术设计专业教学改革的几点思考[J].甘肃高师学报，2008（3） [3]黄丽丽.艺术设计专业的现状与教学改革[J].中国科教创新导刊，2010（8）

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〔责任编辑：林劲〕