一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解内能的概念，通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能。 2、能简单描述温度和内能之间的关系。 （二）过程与方法
1、了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，应用相关的知识解释一些现象。
2、结合事例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，其实质是能量的转移。 （三）情感态度与价值观
1、通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。 2、形成实事求是、客观公正、勇于创新的科学态度。
二、教学重难点
（一）教学重点 内能、热量的概念 （二）教学难点 温度与内能之间的关系 三、学情分析
作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、 好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思能力。
四、教具
用弹簧相连的小球（两只）、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、红墨水
五、教学过程
新课导入： 提出问题:
回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动
能从何而来？
复习提问:分子动理论的基本内容？
那么，这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢？ 学生回答:
靠汽油燃料的燃烧来提供能量。 新课讲解： 一、内能 信息快递:
物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。 引导讨论
运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢？
受到地球吸引的物体如果被举高，具有重力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子之间是否也具有势能呢？
演示实验
两只用弹簧相连的小球（如图所示）
实验方法：改变分子模型间的距离，弹簧发生弹性形变，具有弹性势能。
类比：分子之间的相互作用类似于上述的弹力的作用，由此可推知分子之间也存在势能。 结论：物理学中，物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
问题讨论
1、内能与机械能是一回事吗？ 2、00C时，物体的内能为零吗？ 3、固体、液体和气体都有内能吗？ 学生讨论回答。
（组织学生围绕一些实例来讨论） 投影图片 ⑴车胎内的气体
⑵炽热的铁水 ⑶寒冷的冰山 图片说明
任何一个物体都具有内能。 学生实验：
扩散的快慢与温度的关系。 实验表明：
温度越高，扩散过程越 。 小实验
观察瓶内玻璃管中的液柱的变化。 实验方法
取一只玻璃广口瓶，内装有红色的水，用插有细玻璃管的橡皮塞盖紧瓶口，使细玻璃管下端没入水中。
⑴用双手捂住封有空气的玻璃广口瓶的上半部分，你能看到什么现象？
⑵用开水浇一下封有空气的玻璃广口瓶的上半部分，你看到的现象与刚才有何不同？ 实验结果
被封闭的空气加热后能将瓶中的水挤压出来，说明这部分空气具有 能，温度越高，水喷得越 （高/低），这说明物体的内能与温度 （有/无）关系。可见，一般情况下，同一物体的温度越高，它的内能就越 （大/小）。
概括结论:
温度高→扩散快→分子运动得快→分子动能大→物体的内能大 教师引导
既然内能可以随着温度的变化而变化，那么，内能改变的方式有哪些呢？ 投影图片
⑴金属勺放在热汤中，勺把变烫； ⑵食品放在冰箱中，温度变低； ⑶太阳能热水器中的水被加热。 二、热传递—改变内能的一种方式 信息快递:
当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递。热传递时，能量从高温
处转移到低温处，直到温度相同。
想一想：
在上述过程中内能是如何转移的？
内能的转移是通过 的方式来进行的 。 议一议：
生活中还有哪些通过热传递来改变物体内能的实例？ 教师引导
我们已经知道了内能转移的方向是从从高温处转移到低温处，那么下面我们研究另一个问题即内能转移的多少。
物理学中，把物体在热传递过程中转移能量的多少叫做热量。 热量用Q表示，热量的单位与能量单位相同，也是焦（J）。
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