明天要远足教学设计

9 明天要远足

教学目标

1.会写4个生字，会认11个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.运用多种不同形式让学生充分展示自己的朗读才华，使学生感受课文的童趣。 教学重点

运用不同形式朗读课文，感受其中的趣味，激发对文字的热爱。 教学难点

能将感受到的表达出来。 课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 课时安排

2课时。 教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动

(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样你会想些什么呢 2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。 师板书课文题目，生齐读课文题目。

学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记： 日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。 ②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思(脚)“远足”呢(比较远的徒步旅行)

3．读了课文题目，你想知道什么 预设：生1：小作者要去哪儿 生2：他去远方干什么 二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。 2．同学们喜欢这首小儿歌吗请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节主要写了什么内容 (教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

4．她都想到了什么

(完成活动设计卡，小组内交流。)

三、细读课文，随文识字 1．读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么(大海)

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢“那地方”指的是什么地方 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么样(颜色很多) 你们想去看看大海吗(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色(老师) 识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗

(6)小作者对老师的话持什么态度(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的

预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 2．巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。 (课件出示)

目——( ) 耂——( ) 3．练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗请大家试着有感情地读一读第一小节。 四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢下节课我们再来学习。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢这节课我们继续学习课文。

二、细读课文，悟文识字

1．学习第二小节。指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的 预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着一朵一朵的白云，就像棉花一样。 生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 …………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的(洁白柔软) ①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样(美丽、洁白……) (4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢(听同学说的) 学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。 2．学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样(着急) (1)你是从哪句话看出来的(到底什么时候，才天亮呢) 学习“什、才、亮”。

用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，

用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急

(特别着急)那你能读出这种急切之情吗

(3)除了着急，你还感觉到了什么(无奈)从哪个词语看出来的(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。

你们知道它有什么作用吗(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈心情了。同学们试着读读。 (5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读读。 (生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么 (8)指导学生有感情地朗读全文。 三、指导书写

1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。 (1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。 (3)教师范写，学生书写。 (4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

2．布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。 板书设计：

明天要远足

海 多种颜色 云 洁白柔软