稻花香里说丰年,听取蛙声一片——小学语文教学华丽外表下的冷思考

稻花香里说丰年，听取蛙声一片

——小学语文教学华丽外表下的冷思考

朱红梅

摘 要：课改以来，小学语文课堂以全新的理念冲击着传统的教学行为，亮点颇多。但在华丽外表的掩饰下，有着诸多的弊端。本文在总结问题并归因的基础上，提出以下策略：站在语文课程的高度教学；运用主动的、积极的、有意义的教学策略；当好课堂活动的点拨者；做一名有心、细心、慧心的“反思者”。

关键词：语文教学问题；归因应对策略

教触到小学语文课堂更丰富了，更有活力了，学生真正地动每次青年教师语文优质课后，我们评课组都深深地感学起来了。但透过这份热闹，我们发现在个别语文教学“华随丽外衣”的掩盖下，却透露着“浮躁虚假”的痕迹，出现了“伪语文”笔

一、小学语文教学的常见误区及问题归因“泛语文”“空心课”等现象。、“刻意包装”

现象一：课堂成为舞台

功能定位是不一样的，他们所承载的课程教学任务也是不课改以来，我们的课程意识不断增强。每一篇课文的同的。古诗词教学离不开读与背，在读与背中领会诗词的魅力与伟大。

声，笑声、掌声却成为课堂的主旋律，课堂却成为学生展在《春晓》一课的授课中，听不到孩子朗朗的读书示的舞台。某老师课堂上师：孩子们，20分钟开始的教学过程：

生：鸟花风雨《春晓》这首诗中描写了那些景色？ 师：你们喜欢春天吗？

生（齐）师：那你们能把这幅画中的春天画下来吗？：喜欢

（生画春天的景色） 样，把掌声送给他。师：我们一起来看看这个小朋友画的，你们觉得怎

一边拍手一边听。师：孩子们，这首诗还是一首歌呢？想听吗？让我们师放音乐，孩子跟唱。

师：让我们一起来唱唱春天吧！……

了味，游离于听说读写之外的花样翻新，像美术课，像音在许多语文公开课教学中，我们发现我们的语文课变乐课，为了活跃课堂气氛，让学生唱起来，画起来……出现“空心课”现象，这与教师对语文课程的理解不到位有关，不研读课程内容、课程目标有关。现象二：“合作学习”伪标签

垄断课堂信息源的权威，调动了学生学习的主动性，活跃小组讨论是当今课堂教学的一个亮点，它颠覆了教师了课堂学习气氛，有利于学生学习能力、团体意识、平等意识、竞争意识的提高。然而，在实施过程中却发现了一些问题组位置不见了，取而代之的是圆桌性的围坐，并指定一个,A学校《草房子》课外阅读公开展示课，传统的四中心发言人。师：呢？”小组讨论，只见中心发言人在各组内滔滔不绝，多“草房子中的人物给你留下什么印象数学生往往一言不发，心甘情愿当听众。

以学生为主体的教学思想。殊不知就是在这种为了讨论而他们认为只有这样才能体现新课程改革的要求，体现讨论的“讨论”敢说出自己的见解。，造就了更多的后进生不敢大胆发言、不

236┆好日子

现象三:自主学习=自由学习

生看作学习和发展的主体，强调学生在学习活动中的主动作为一种富有创意的教学理论与方略，自主教学将学探索、自主实践。但在实际教学中，有些教师对自主的理解过于偏颇，认为自主就是要给学生以完全自由，让学生完全凭着自己的喜好、随着自己的感觉进行学习活动。以至于“用自己喜欢的方式读一读”这句话成了当今课堂孩子朗读时颇为时尚的用语。现象四：“事倍功半”的探究

的、积极的学习方式，它弥补了传统教学在过程指导方面探究性学习作为《语文课程标准》所倡导的一种全新的缺憾，拓展了教学的时空，给语文教学带来了生机与活力。这种富有个性色彩的学习方式使学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，似乎不用探究好像就不是搞课改，不如此上课就不是好课。的确，探究式学习是一种很好的教学方法，我们倡导探究式学习，但这并不意味着不要其他的学习方式。学习有多种方式，探究式学习并不是唯一的学习方式。二、小学语文教学常见误区的应对策略

（一）站在语文课程的高度教学

悟。全面提高学生的语文素养，站在语文课程与人的发展作为一名语文老师，我们应该有独立思考的意识和感的高度来教语文，教的是最基础最核心的东西，即阅读与表达，并以此为抓手发展学生的语文学科核心素养。

（二）运用主动的、积极的、有意义的教学策略

根据不同的学习目标、学习内容大胆的构建适合学生的学适合的才是最好的，我们必须重新审视教学内容的，习策略，帮助学生在“语言运用”解”“审美创造”四个方面得到发展和提升。“思维发展”

“文化理（三）当好课堂活动的点拨者

小组讨论学习时，既要设计好讨论题，内容要贴近学生实作为小学语文课堂上的引导者、组织者，在要求学生际，适合学生现有的知识、能力范围，又要调整小组成员，教师在课堂监控过程中，要注意听几组学生的讨论，并适时指导，因为学生在表达自己的观点时，难免会出现一些问题，教师应及时帮助学生扫清，不时给学生启发和鼓励，当好课堂活动的点拨者。

（四）做一名有心、细心、慧心的“反思者”

有反思就没有进步，一切从经验和本能出发，是不能适应走出课堂，不是课的结束，而应该是反思的开始，没教育发展要求的，也是无法满足社会对高质量教育的需要的，我们的语文老师应该在反思中追问和总结，提高自己语文教学发展的空间。

参考文献：

[1]田广科.初中语文多媒体教学中存在的问题及对策[J].中学时代:理论版,2013(4):196.

[2]崔秀丽.素质教育在初中语文课堂中的体现[J].文学界:理论版,2010(02):74+80.

（作者单位：江苏省东台市许河镇小学）