经济与社会 Ｃｈｉｎａ ｓｅｉｅｎ：ｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｒｅｖｉｅｗ ●ｌ 对中职生就业指导的几点看法 傅培 （山东省滨州技师学院２５６５００） ［摘要］目益涌现的用工荒，加深了中职学生对自己未来职业理想化假想；甚至有些同学入学时所选择的专业亦随波逐流，因此，对中职学生进行职业指导 促成学生科学就业观的养成就显得尤为必要。 ［关键词］教师队伍，课程体系，活动引领；就业能力 中图分类号：Ｆ２４１．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９－９１４Ｘ（２０１３）０６—０２１１一Ｏ１ 为此，必须改变过去仅将职业指导作为“走进职业前的就业指导”的现象， 而切实将职业指导作为职业学校教育教学的重要组成部分，贯穿学生学习的全 过程中，不断提高职业指导的针对性和实效性，才能不断提升中职生的就业能 力，以达到人职匹配，真正培养出社会适用型人才。 一．组建一支高素质的职业指导教师队伍 学校职业指导队伍由专职指导老师、班主任老师、德育课老师、任课老师和 学校管理层领导共同组成。专职指导老师挑选具有前瞻性的、有实战经验的、有 一定教育教学理论和实践操作水平的教师担当，并建立专门的“职业指导”教研 组。学校在加大对班主任班级管理能力提升的同时，更注重对班主任职业指导 能力的培养，养成班主任自觉进行职业指导工作的意识，使班级管理工作始终 围绕着提升学生职业素质和职业能力展开，指导学生进行职业生涯规划，引导 学生在养成良好的职业道德和行为习惯的基础上，努力学好文化、专业知识和 专业技能，不断增强学生择业、就业与创业的能力。学校将毕业生就业的面试录 用率、推荐上岗率、岗位稳定率和用人单位的辞退率等指标，作为考核班主任工 作实绩的重要依据。德育课教师是学校搞好职业指导的又一个重要环节，要求 在德育课的教育教学中必须加强与劳动就业相关的法律法规、职业道德规范、 市场经济常识等必修课程的教学。全体任课教师都必须将职业指导切实地贯穿 于正常教学中，自觉地在学科教学上对学生进行职业指导渗透性的教育，不断 提高学生行业和岗位的职业规范水准，努力提升职业竞争能力。学校管理层为 全体教师提高职业指导的水平与能力提供帮助，通过组织教师参观用人单位， 参与社会调查和招聘、面试、考核，参加社会各行业的活动以及聆听行业专家、 标兵讲学讲座等方式，帮助教师接触社会，走进市场、贴近市场、了解岗位，使教 师心中有明确的培养目标、鲜明的职业意识，在不断增知长智的同时，拓宽自己 的教育领域，提高职业指导水平。 二．建构职业指导课程体系 在借鉴现有职业指导教材和总结过去职业指导教育教学经验的基础上，结 合学校办学特色和专业特色，将职业指导课程划分为职业生涯规划、职业礼仪 规范、职业道德规范、劳动法律法规、职业心理指导、就业技巧、创业指导及行业 职业规范等八大教学模块，其中班主任承担职业生涯规划、职业礼仪规范二模 块的教育教学，德育课老师承担职业道德与劳动法律法规二模块的教育教学， 职业指导老师承担职业心理指导 就业技巧与创业指导三模块的教育教学，专 业课老师承担行业职业规范指导的教育教学。此外，学校就业指导处负责对学 生就业状况的专题调查，发布行业信息、人才需求信息和社会就业动态，指导学 生参加用人单位应聘、面试和洽谈，做好学生就业上岗前的培训与指导，及时为 学生、家长及用人单位提供各种咨询和服务 三．开展内容丰膏．形式多样的职业指导教育教学活动 学校学生职业指导教育教学活动，始终坚持了“四个”结合。 第一，职业指导与学生个人能力提高相结合。举行以 自我介绍 为主题的 演讲练习，提高学生的语言表达能力；通过模拟面试演习，培养学生的应变能 力、思维能力、判断能力和心理素质。及时将企业的文化、管理策略以及对人才 的素质要求引入课堂，增强学生学习的自觉性，使学生尽早知道社会需要什么？ 我准备做什么？我能做什么？如何努力去做？同时还开展心理咨询活动，特别对 个别心理障碍明显的学生进行启发疏导，帮助树立就业的自信心，使全体学生 都有良好的心态去面对就业，获得成功就业。 第二，职业指导与班级管理相结合。各班级根据年级、专业的特点，每学期 召开２—３次以“职业、就业与创业指导”为专题的班会，针对班级管理的难点、热 点问题进行交流与讨论，同时积极尝试运作班级企业化管理模式，努力使班级 管理工作与职业指导紧密结合，促进良好班风、学风和校风的形成。 第三，职业指导与学生创业能力的培养相结合。在当前就业形势严峻，特别 是在金融危机还未完全消退的情况下，开展校园“三创” ０业、创新、创优）活动， 培养学生创新精神和创业能力，使学生不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗 位和职业的创造者，以创业带动就业，对缓解就业压力和发挥创业的就业倍增 效益具有重要现实意义。通过“三创”活动观摩、校外创业基地的实践和为民服 务等活动，让学生开阔眼界，展示专业特长，参与创业实践，营造学生“想创业” “能创业”的浓厚氛围；通过毕业生创业典型示范和创业成功人士经验介绍，激 发学生的创业热隋，创业信心和创业潜能，产生自主创业的欲望，引导更多的学 生勇于创业、乐于创业、善于创业、最终实现成功创业。 第四，职业指导与学生上岗前的就业指导相结合。对毕业生就业上岗前进 行全面的就业指导，通过课堂教学、就业指导讲座及人才招聘、洽谈会等形式， 对毕业生进行就业观念的教育，及时教育学生认清就业形势、掌握就业政策和 制度。使学生面对现实，实事求是，转变就业观念，给自己准确定位，确定适宜的 职业期望值；使学生确立“面向生产一线，面向乡镇企业，面向农村”的就业方 向；鼓励学生利用多种渠道、采取多种方式自谋职业、自主创业，树立“先就业、 后择业，再创业”的就业新理念；同时加强就业心理、求职简历撰写、面试技巧的 指导，召开就业学生家长座谈会，向学生家长介绍目前就业的形势、就业政策， 社会对人才的要求和企业的用人制度等等，努力使学生推荐就业工作得到家长 的支持、理解和配合，形成学校、家庭、社会等方面在职业指导中的共同教育合 力。 专业过硬的职业指导教师队伍，为就业指导工作的有效开展提供了人力保 障；科学的职业指导课程体系，为夯实就业工作的主阵地提供了保证；丰富多彩 的职业指导教育教学活动，为学生科学的就业指导观形成提供了机遇。学生科 学就业观的养成，不是一蹴而就的，是一个长期的蕴育过程，是个多渠并行、立 体推进的过程。 参考文献 ［１恻春华 中职生就业对策思考，中等职业教育，２００８，（２２）． 【２】蔡忠福，论当前中专生的择业和就业，湖北职业技术学院学报，２０００￣２１ 期． ［３浏娟，湖南省高职毕业生就业现状与对策研究，湖南农业大学，２０１３６年． 科技博览ｌ ２１１
