会计科学学位与专业学位研究生培养模式分析

会计科学学位与专业学位研究生培养模式分析

【摘 要】 学术型会计研究生与专业型会计研究生在培养目标、课程设置与教学方法方面存在显著差异。创新会计研究生二元培养模式的可行路径是：在培养目标方面，为学术型铺设从硕士到博士再到学者的学术发展路径，为专业型铺设从硕士到会计主管再到财务总监的职业发展路径；在课程设置方面，学术型应强化研究方法类课程的训练，专业型应强化企业实务类课程，增加选修课程比例；在教学方法方面，学术型应以理论讲授为主、案例教学为辅，专业型应以案例教学为主、理论讲授为辅。

【关键词】 会计研究生； 学术型； 专业型； 比较 一、问题缘起

经济越发展，会计越重要。会计作为一门国际通用的商业语言，在市场经济体系中处于基础性地位。会计人才在推动企事业单位现代化管理、提升企事业单位核心竞争力、引导社会资源合理配置、保障社会公众利益、维护国家经济安全和市场经济秩序等方面，发挥着越来越重要的作用。但是，我国会计人才发展的总体水平同世界先进国家相比仍存在较大差距，主要体现在：高层次复合型会计人才缺乏，会计人才结构和布局不尽合理、发展机制有待完善、市场管理有待加强等等。当前，会计人才队伍建设的主要措施是“应用型高级会计人才建设工程”，适应经济社会发展对高素质应用型会计人才的需求，加大应用型高层次会计人才的培养，以会计人才能力框架为导向，促进会计研究生教育逐步向以应用型专业学位教育为主转变。

关于会计人才培养，国外研究主要针对会计师职业能力的构成（Gammie & Kirkham，2008）、识别和决策影响因素（Keller et al.，2005）以及培养方法（Stanley & Marsden， 2012），侧重研究应用型会计人才，强调会计人员的实战能力，为我国应用型会计人才的培养提供了借鉴。国内研究集中在高端会计人才培养（刘玉廷，2010）、应用型会计人才培养方法（韩明辉，2010）及会计实践教学与人才培养质量问题（王新红等，2010）。这些研究为本文奠定了基础，但当前研究缺陷集中在：一是侧重本科应用型会计人才培养问题探讨，忽略高端会计人才尤其是会计研究生培养模式的系统探讨；二是未能系统研究会计科学学位与专业学位研究生培养模式的差异性，未能彰显培养特色，难以实现高端会计人才培养目标。本文针对这些缺陷，拟从必要性、培养目标、课程架构体系和教学方法维度系统比较会计科学学位与专业学位研究生培养模式的差异，以期为高端会计人才培养提供切实可行的实施途径。

二、会计研究生“二元”培养模式划分的必要性

当前，我国会计硕士研究生包括科学学位和专业学位两类，分别为学术型和专业型，形成了“二元”结构培养模式。会计专业型研究生又分为全日制和在职两类，其中在职又包括单证班和双证班。二元结构培养模式根源于我国市场经济持续、健康发展对高端会计人才的强劲需求。传统观念认为，如果要去科研院所从

事财会类科学研究工作，就需要考取研究生，而如果想去企事业单位工作，则会计本科毕业之后就可以胜任了。然而，在会计研究生教育改革前，招收的研究生均为学术型。通过调研改革前七所会计名校2003—2005年会计研究生毕业去向后发现，97.3%的研究生选择了企事业单位实务部门，而非科研院所，仅有2.7%的毕业生选择科研院所或进一步攻读博士学位。去实务部门之后，会计类研究生因为学历优势而被委以重任。整体看来，在晋升、薪酬和地位方面与会计本科生相比处于绝对优势地位。但很多用人单位也发现学术型研究生的实务工作处理能力却存在很多缺陷，表现在眼高手低、动手能力差、缺乏财会处理经验、缺乏从战略层面考虑企事业单位财税问题的能力、忽视企业的内部控制和风险管理，难以满足实务界对高端会计人才的需求。很多企业招聘学术型研究生之后，需要花费很大的培训成本以使其适应企业发展要求。甚至有一些具备“实干”精神的企业家宁愿招收本科生而不愿意招收研究生来承担本企业的财会工作。这就促使教育主管部门反思，为什么学术型会计研究生难以适应实务界的需求？如何解决这个问题？是减少会计学术型研究生招生数量，增加本科生招生数量来适应需求，还是参照法律硕士、工商管理硕士的模式发展会计专业学位研究生教育？市场需求决定了教育主管部门只能选择后者，实施会计研究生的分类培养，即按学术型和专业型这种二元模式来培养。具体说来，划分二元培养模式的必要性在于：

首先，改革前的现状决定了必须培养高层次的能适应市场需求的会计人才。减少会计学术型研究生招生数量，增加会计本科生招生数量，不仅无法满足市场对高端会计人才的需求，还可能使得会计本科生的就业问题更加严峻。一个不容争辩的事实是，社会经济越发展，会计人才越重要，对会计人才的需求也更多、更高，包括学历和处理实务的综合知识及素养。而本科教育不论在培养方案、培养时间还是择业机会方面都难以满足这些要求。培养方案方面，会计本科教育着重财会类基础知识的传授，难以实施案例教学和各门知识的融会贯通。培养时间方面，本科一年级是通用类基础课程，大四找工作，开设课程很少。真正学习专业知识的就是大二和大三。部分高校大三才开始学习会计专业核心类课程。在1—2年之内学习完财会类核心课程并进行综合、融会贯通本身就具有很大的难度。择业机会方面，现在一般的二本院校会计本科毕业生找份工作尚可，但要找到称心如意的好工作很困难。这一方面是会计本科生规模大、竞争激烈；另一方面是好单位对会计人才的学历要求更高。这促使会计本科生考研热潮的到来。据调查，很多二本院校的会计本科生考研率在60%以上。一心准备考研的本科生难以在本科阶段实现专业知识的融会贯通。因此，将满足市场对高端会计人才的需求定位于本科教育是不现实的，必须从研究生教育改革开始。

其次，其他专业学位的发展经验决定了二元模式是分类培养高端会计人才的可行选择。法律硕士和工商管理硕士专业学位的成功实践为发展会计专业学位提供了宝贵经验。为满足市场对高端企业管理人才的需求，学位委员会于1991年授权清华大学、南开大学和天津大学等9所高校开办工商管理硕士（MBA）学位教育。MBA是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位。该学位是市场经济的产物，旨在培养高素质的管理人员、职业经理人和创业者，是晋升管理层的重要通道。同理，为满足市场经济对法律人才的强劲需求，学位委员会于1996年推出了法律硕士专业学位。该学位是具有特定法律职业背景的职业性学位，主要培养面向立法、司法、律师、公证、

审判、检察、监察等领域的高层次法律专业人才与管理人才。这给会计专业一个信号，社会的发展对人才的综合素质要求越来越高，我们应该借鉴工商管理硕士和法律硕士的经验推进会计专业学位建设。若不发展会计研究生专业学位，既难以满足市场对高端应用型会计人才的需求，又难以在企事业单位提高财会人才的素质和地位。这对于市场经济的健康发展和企业业绩的提升都是不利的。发展会计研究生专业学位可以解决这个难题。