“留守儿童”教育困境及解决方法分析

“留守儿童”教育困境及解决方法分析

作者：田青

来源：《新教育时代·学生版》2019年第07期

摘 要：留守儿童教育是国民教育的一个重要组成部分，它的发展情况直接反映出一个地区教育社会公平机制运行情况。如何让留守得到更好的教育，应引起关注。本文从留守儿童教育成因入手，对河北省青县、沧县、南皮县三县留守儿童教育问题进行走访调查，对教育问题解决方法进行分析，并试着提出一些建议，以求为更好的发展留守儿童教育提供参考和借鉴。 关键词：留守儿童 教育成因 解决方法 分析

随着城镇化进程加快，留守儿童逐年增多，留守儿童教育问题越来越受到关注。现阶段我国对于留守儿童教育保障机制还不够完善，使得针对留守儿童的教育在发展和实际的操作过程中存在很多困难和问题，不仅影响着留守儿童身心发展，而且还制约着该地区教育领域的均衡性整体发展。

一、现阶段留守儿童教育发展存在的问题

一是语言交流教育缺失。在河北省沧县有20%留守儿童受条件（年龄、网络、通讯等）很少与父母见面和联系，留守儿童普遍感到”孤独”、”无助”。这一现象直接导致留守儿童在语言使用能力和表达能力方面要弱于普通儿童。而语言沟通需要情感沟通基础，在这方面的教育多以家庭教育为主，学校教育往往很难达到语言交流教育目的。[1]

二是价值观念教育缺失。留守儿童正处在道德观、价值观的养成期和塑形期，缺少父母的价值观念影响以及言传身教，很容易让留守儿童们形成不良的人生观和价值观。经过对青、沧两县留守儿童学生进行调查发现，每20名留守儿童中就有1名犯过严重错误;每7名留守儿童中就有1名儿童有不良习惯。[2]

三学习辅导教育缺失。留守儿童远离父母，大都由爷爷奶奶或者其它临时监护人进行照料。而这些监护人对于留守儿童的教育重视程度明显不足，教育理念也相对落后守旧，导致留守儿童没能树立正确的学习观。再加上爷爷奶奶等监护人对于当代小学教学教育的脱节，使得留守儿童在学习中碰到一些学习瓶颈问题时无法得到有效的家庭辅导，以至于严重影响了留守儿童的学习效率及学习成绩提高。根据河北省青县调查数据显示，有20%的留守儿童学习成绩处在班级下等水平，72%的留守儿童曾经有过成绩下降的情况，不想学习和对学习不感兴趣的儿童中，留守儿童比非留守儿童多出7个百分点。

四心理健康教育缺失。留守儿童缺少父母疼爱，一方面，在生活过程中出现一些心理情绪波动得不到及时发现和疏导。另一方面，容易给儿童带来心理不平衡、心理状况欠佳、人格发

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育不健全、行为习惯不良等问题。通过与100名留守儿童进行座谈发现，有三成的儿童情绪消极，性格孤僻，存在自卑心理。

五安全保护教育缺失。一方面留守儿童所处的农村地区不能满足一村一校，学校有时要相隔2到3个村庄，路途遥远，而父母不在身边，无法接送学生上下学，很多学生自己步行或骑自行车往返家和学校，交通事故频发。一方面留守儿童缺乏父母的安全教育，安全防范意识和能力还有欠缺。根据河北南皮县2015年暑期溺亡儿童数据显示，14岁以下溺亡儿童共有7名，其中6名是留守儿童。

二、留守儿童教育问题的成因分析

一是监护上存在着”盲区”。一般情况下，留守儿童的监护人为了弥补孩子父母不在身边的缺憾，尽可能的满足儿童在物质生活上的要求， 重养轻教，特别是在儿童性格培养上，由于过度溺爱，放任自由，导致留守儿童以自我为中心的不良习惯形成。同时，这些儿童缺少价值观教育的引导和沟通，特别是在遇到困难时，不能从父母那里找到感情的支撑，无法享受父母的关怀，更容易让他们产生明显的心理问题。

二是教育上存在着”误区”。很多留守儿童家长还秉承着错误的教育理念，很少与孩子的教师联系，很少掌握孩子的真实学习状况，留守儿童的学习得不到有效的督促和引导，再加上学习监管的缺失，让一部分留守儿童形成了好逸恶劳、不思进取的习惯，学习成绩不断下降。 三是环境上存在着”真空区”。由于学校和家庭之间对留守儿童的教育衔接上存在着”真空”地带。从调查中了解到，85%的监护人希望老师和学校要经常与监护人联系，组织相应活动，加强孩子的安全知识教育、道德观念培养、法制思维理念等辅导。但由于一些学校偏重于学生的学习成绩，忽视对学生其他方面的关注，只有25%的学校主动关注留守儿童，这与监护人的需求相比有较大差距。[3]

四是制度保障上存在”雾区”。一方面，面向打工子女的城市教育设施不够完善，打工子女入学门槛依然较高。以河北省青县为例，农村子女在县城就读，必须有城区户口或有城区房产，而很多农村进城务工人员难以落户，无法入学。另一方面，县乡两级与村级教育部门，主动承担照顾留守儿童的责任心有待进一步强化。教育部门以及学校对留守儿童生活、教育、成长等方面的保障力度仍需强化。[4]

三、针对留守儿童教育问题的解决方法分析

一是加强和深化家庭教育。教师要积极承担留守儿童教育职责，通过手机电话、微信等方式，尽可能多的与留守儿童家长联系，引导留守儿童家长主动承担起家庭教育的责任，让家长自觉加强与儿童班主任、任课老师的沟通，把教育孩子的工作做好。

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二是加强情感沟通与交流。学校要多方面关注留守儿童的心理变化，加强心理疏导，及时解开留守儿童心理疙瘩。要多鼓励、少批评，提升留守儿童自学能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让留守儿童更自信的，更积极的面对学习和生活。

三是健全教育管理机制。教育部门要制定留守儿童救助制度，逐步探索留守儿童教育，心理辅导教育与学习教育相结合等新路子，为留守儿童更好的成长营造良好氛围。还要加强安全知识教育，保障留守儿童人身安全。

四是建立良好的社会氛围。社会要提高对留守儿童教育的重视，建议将对留守儿童的教育保障水平纳入地方教育均衡发展考核指标，统筹推进留守儿童教育体系建设，采取有效措施，帮助农民工把子女带到打工地学习和生活，让留守儿童更健康的成长。

[1]李勤.社会转型视角下农村留守儿童教育问题述评[J].南京工程学院学报（社会科学版），2016，16（02）：23-27.

[2]杨舸.关于解决留守儿童问题的分析——从新型城镇化的视角[J].中国青年研究，2015（01）：33-37+21.

[3]景天军.农村留守儿童现状与问题的实证分析[J].学周刊，2018（11）：55-56.

[4]张帮辉，李为.农村留守儿童问题及其治理对策研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2016，22（02）：200-206.