④ ＠ …２０１０年第５期（总第１３０期） ………………… 新课程改革下的英语教学 车程莉 廊坊市第八中学，河北摘要廊坊９６５０００ 教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实宅善自我，以人为本，树立“一切为了学生 一 切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让 学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”。 关键词英语课程标准改革的方向 以人为本文献标识码 互动 中图分类号：Ｇ６２３．３ 文章编号：１００２—７６６１（２０１０）０５．００５７－０１ 二、重视教学中师生之间的互动 我们这一届学生是使用新教材的第一届，还没有实现教材 的配套使用，因此，在英语词汇和语言综合运用上存在着一定的 脱节现象。让学生开口说英语成了英语课堂教学里的一个重 点，也是一个难点。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称 《课程标准》）提出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育 阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和 学业发展的需要，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础 在教学中教师要坚持直观性原则知识，为正确理解教材，掌 握理性知识，发展智力创造条件；同时要坚持理论联系实际的原 则，让学生把理论与实际联系起来，运用知识去分析问题和解决 问题，达到学懂会用、学以致用。新课程中的各种任务教学内容 就是要求教师注意培养和发展学生听、说、读、写英语能力。在 堂课教学中教师要突破传统的重知识轻能力的做法，采用多种 有效的教学交际模式，突出了师生间的互动，即教师一一全体学 上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析信息和解决 问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力， 形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽 国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感， 态度，价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。《课程 标准》还指出，“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言 知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础 上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态 度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效 率、发展自主学习能力的前提条件，文化意识则是得体运用语言 的保障。” 一生，教师一一单个学生，单个学生一一全体学生，单个学生一一 单个学生等形式。充分调动学生自主学习的积极性，通过动口， 动脑，动手等实践活动来加深对知识的理解和体会。 三、指导学生形成正确的学习策略 学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的 各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。其中包 括认知策略、策略、交际策略和资源策略等。新课程中的 Ｓｕｍｍｉｎｇｕｐ和Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｉｐ部分是培养学生形成正确的学习策 略的练习和阅读材料。通过Ｓｕｍｍｉｎｇｕｐ的练习，可使学生学会 对知识回忆、联想、梳理、归纳和记忆，把所学的知识和技能持久 地保持在记忆中。Ｌｅａｎｉｎｇｔｐ可帮助学生树立正确的学习理念，ｉ 如高一英语必修Ｕｎｉｔ ４ Ｅａｒｔｈｑｕａｋｅ中Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｐ Ｌｅａｒｎｉｉｎｇ ｔｏ Ｅｎｇｌｉｓｈｉｓａｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔｓｋｉｌｌｂｅｃａｕｓｅｉｔｉｓ ｏｎｌｙｗｈｅｎｗｅ ｕｎｄｅｒ－ ｓｔａｎｄ ｗｈａｔ ｓａｉｄ ｔｏ ＵＳ ｔｈａｔ ｗｅ ｃａｎ ｈａｖｅ ａ ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ ｗｉｔｈ ｓｏｍｅ． 、与旧课程的本质区别是理念的不同 新课程坚持以人为本的教育理念。人本主义起源于对人类 的伦理道德、知识智能和文学艺术的自由和理性的思考。它的 核心是重视人，尊重人的权利、人的思想自由和自我选择。当今 发达国家正在进行的课程改革都反映了人本主义思想的回潮和 ６Ｄ 学生通过每单元学会少量的英语学习策略，逐渐积少成多， 对人的发展的强调，着眼于学生的人性、人格发展以及基本素养 的提高和可持续发展能力的培养。我国高中英语新课程的教学 内容的编排也充分体现了以人为本的教育理念。例如：生词和 短语都用粗体字排版和印刷便于学生更好地认知；选材均与高 就可以掌握在学习中有效学习的程序、规则、方法、技巧及 方式，达到提高学习效果的目的。 总之，新课程改革给教师带来严峻的挑战和不可多得的机 遇。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自 我，以人为本，树立“一切为了学生、～切服务于学生”的意识，努 力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个 性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自 我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，推动 素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠定基础。 中生的生活密切相关，适应高中生的身心发展的阶段性。 教学上教师也要尊重高中新生的实际情况。部分高一新生 英语基础较差，读音不准确，朗读水平相对薄弱。教师要纠正他 们的发音，讲英语时语速要稍慢，让他们学习上有个适应过程。 高中英语教材语言地道，优美，但其中有些长句学生理解起来比 较困难，教师就要帮助学生分析句子理解其含义，然后可让学生 试着翻译出来。高一年级英语教师一定要处理好初高中衔接过 渡，使学生听得懂，跟得上，避免形成新的英语差生。 （责任编辑李翔） ５７
