爱心树优秀教案

阅读教学《爱心树》教案

教材分析：

《爱心树》是美国诗人谢尔·希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们讲解并描述:大树赐予男孩成长中所须要的一切,而自己却不图一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的欢乐与华蜜,直到风烛残年,身心俱惫,仍旧可以在仅剩的老树墩上休息……作者用简洁的线条和充溢诗意的文字,创作了一则生活寓言——这则寓言在施与受之间,也在爱与被爱之间。故事情节简洁,却给我们留出广袤的想象空间;拥有丰富的可开掘的素材。 教学目的：

1、引领学生置身绘本情境，绽开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。

2、培育学生边读边思的阅读习惯。

3、在阅读中，理解“赐予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。 教学过程：

一、激趣导入，超前悬思。

1、你宠爱看书吗？说说你在课外，都读过哪些书？

看来，同学们读的书可真不少啊，都称得上是一个小书迷了！一本好书就是一轮太阳，照亮你世界！一本好书就是一种力气，引领你成长！书，是我们成长道路中最好的伙伴。与书为友，天长地久啊！ 2、出示ppt，介绍书

今日的阅读课，我们一起来阅读一本书，一本会让人会记住一辈子的书。这是一本怎样的书呢？让我们先来看看人们对这本书的评价：

2001年被美国评为100本最佳图书之一；2003年中国优秀儿童读物；2005年全国十佳童书。

美国教化部评比的百部最受教师和孩子宠爱的书之一

作者是美国诗人谢尔·希尔弗斯坦，一位享誉世界的艺术天才，集诗人、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手于一身。

这本书特别令人感动，你们想读吗？

3、出示ppt 这本书的名字就是——《爱心树》，读课题。

用你的眼睛去视察封面，你猜猜这本书写的是谁的故事？再猜猜这本书或许会讲一个什么样的故事呢？

4、读书啊，就得这样一边读一边想，读着读着，想着想着，你能从文字中，画面上读出更多的东西。让我们一起边读边思，走进这个故事。（板书: 边读边思） 二、讲解并描述故事，边读边思。 （一）感受欢乐

1、播放ppt ：从前，有一棵树，他宠爱上一个小男孩。看，小男孩来了。想一想，这会是一个怎样的男孩呢？

过渡：小男孩来了，他会同大树玩些什么嬉戏呢？学生想象答复。

2、播放ppt ：男孩儿每天会跑到树下采集树叶，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也经常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果。同大树捉迷藏。累了的时候，就在树荫里睡觉。小男孩爱这棵树，特别特别爱他。大树很欢乐。

（1）孩子们，这是一本绘本书，阅读的时候，咱们就得边看图，边读文字。细致看看图，大树为什么会这么欢乐呢？

小结：透过这一幅幅画面，我们走进了大树的内心，感受着在它心底流淌着的欢乐。边读边思，就得这样借助画面插上想象的翅膀。（板书：想象） （二）品味“赐予”

1、播放ppt ：但是，时间消逝，孩子渐渐长大，大树经常感到孤寂。 画面上只有这孤零零的大树了，小挚友们，看看图画，说说你怎么看出大树的孤寂？

（生沟通）大树的树枝穿插着下垂，那么落寞，枝条底下的树干上，清楚是男孩小时候与大树最密切时刻画的爱心，然而爱心仍在，却只有不见男孩的踪影。 2、播放ppt ：有一天，男孩来看大树，大树说：“来吧，孩子，爬到我身上，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，再到阴凉里玩一会儿，你会很愉快的。”孩子说：“我想买好玩的东西，我须要些钱，你能给我一些钱吗？”“很愧疚。”大树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把他们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会愉快了。”于是，孩子爬上大树，摘下了树

上的苹果，把它们拿走了，大树很欢乐。很久很久，孩子没有再来探望大树······大树很难受。后来有一天，孩子又来了，大树兴奋地摇摆着肢体，对孩子说：“来吧，孩子，爬到我的树干上，在树枝上荡秋千，你会很愉快的！”“我有很多事要做，没有时间爬树了。我须要一栋房子保暖。我要娶个妻子，还要生好多孩子，所以我须要一栋房子，你能给我一栋房子吗？”“我没有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房，你就会愉快了。”于是，男孩就把大树的树枝砍下来，把他们拿走，盖了一栋房子了。大树很欢乐。孩子又有很长时间没有来探望大树了。当他最终又回来的时候，大树特别兴奋，兴奋得几乎说不出话来。“来吧，孩子，”它声音喑哑地说，“来和我玩玩吧！”“我年纪已经大了，心情也不好，不情愿玩儿了。”孩子说，“我须要一条船，驾着它到远方去，分开这个地方。你能给我一条船吗？”“把我的树干砍断，用它做船吧。”大树说，“这样你就可以航行到远处去，你就会愉快了。”于是孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。大树很欢乐，但是心坎里却有些…… （1）男孩来了，他没有再和大树一起玩耍，他来干什么了呢？大树赐予了他什么？（练习概括）

（2）可它还是很欢乐，这又是为什么？

可此时，大树的心坎里还有些什么呢？（难受、失落、苦涩）

3、又过了很久，孩子又来了，在他与大树的对话中，有了这样一句话：“特别愧疚。”你猜，这句话会是谁对谁说的，为什么？

播放ppt ：又过了很久，那孩子又来了。“特别愧疚，孩子，”大树说，“我没有什么可以给你的了。我没有苹果了。”“我的牙齿已经老化，吃不动苹果了。”孩子说。“我没有枝条了，”大树说，“你没法儿在上面荡秋千了——”我太老了，不能再荡秋千了。”孩子说。“我也没有树干，”大树说，“不能让你爬上去玩了——”“我很疲乏，爬也爬不动了。”孩子说。“真是愧疚，”大树叹了口气，“我盼望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。我如今只是个老树墩，真是愧疚……”“我如今须要的实在不多，”孩子说，“只想找个宁静的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧。”大树说，它尽量把身子挺高，“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大树很欢乐。 完成思索题目。

（1）沟通：在故事中哪些句子让你感动？或许说你印象中最深入的是哪句话？评点：读书就得像你这样擦亮才智的眼睛边读边思。

（2）故事完毕了，画面定格在了这儿。男孩已经是白发苍苍，一身乏累；他就坐在这棵本来挺立的老树墩上。此时，男孩子或许在回忆----，在倾诉----， 在----

在我们的课外阅读过程中，我们刚好地把自己的想象写下来，这就是给作品“补白”。这是我们在课外阅读中进展作文的一种方法。 拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来。

格式：

此时，男孩子或许在回忆……追问：他会回忆什么呢？ 此时，男孩或许在向大树倾诉……追问：他会在倾诉什么呢？ 此时，男孩或许在……追问，但不提问。给学生思索的时间与空间。

三、 掩卷深思，把书读薄。

1、不过，会读书的孩子不但能把书读厚，还能把书读薄。从这本书中，你读出了什么呢？你能用一个词语或一句话来说一说吗？（感恩、爱心、奉献－－－） 2、小结：读着，想着，你看，这本书薄了，变成了一个词，一句句子，深深地印在了我们心里。教师更盼望这棵满载着我们大家思想才智的爱心树能恒久留在我们心中，让我们的思维活起来。 四、笔录所思，把书读活。

1、在书的封底，有这样一句话，（出示）看了这本书，孩子会更爱妈妈。如今，你理解这句话了吗？

小结：或许，我们的妈妈真的就像这一棵大树，静默无闻地赐予了我们许很多多的关心，让我们感受到了华蜜、暖和、欢乐！ 2、如今你有什么话想对妈妈说的吗？

3、听着大家的沟通，教师也很感动，我也做了首小诗，跟大家共享一下“有这么一棵大树，春天倚着她梦想；夏天倚着她繁茂；秋天倚着她成熟；冬天倚着她深思；这棵树就是我们敬爱的——妈妈！（师配乐朗读）

4、让我们一起来祝愿天下的妈妈，用我们心底最最真诚的心声祝愿天下全部的妈妈都身体安康！一生平安！

5、请问你身边还有没有这样的一个人，像大树一样赐予了我们很多很多东西，

我们却还没有回报过一点点呢？

让我们行动起来，用我们的双手细心制作一份礼物，写上自己的心里话，送给你最想感谢的人。播放《感恩的心》。 五、总结读书方法——边读边想

同学们，这节课，我们不仅收获了一个故事，获得了一种启迪，更重要的是我们还学会了一种读书的方法，那就是边读边思。我今日把这个我很宠爱的故事于大家一起共享了，那么请孩子们以后多阅读书，多增长学问。 举荐书籍： ＜失落的一角＞ ＜阁楼上的光＞ ＜谁要一只廉价的犀牛＞ ＜稀奇怪异动物园＞ ＜一只会开的狮子＞

《爱心树》是美国诗人谢尔·希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们讲解并描述:大树赐予男孩成长中所须要的一切,而自己却不图一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的欢乐与华蜜,直到风烛残年,身心俱惫,仍旧可以在仅剩的老树墩上休息……作者用简洁的线条和充溢诗意的文字,创作了一则生活寓言——这则寓言在施与受之间,也在爱与被爱之间。故事情节简洁,却给我们留出广袤的想象空间;拥有丰富的可开掘的素材。

1、这是一本绘本图画书。图画书教学，是教师为乐趣而教，学生为乐趣而学。只有让学生体会到了课外阅读的兴趣性，他们才会主动阅读，爱上阅读，从而养成好阅读的习惯。在课堂伊始，抓住孩子们平常开展的阅读活动契机，以话题激发爱好，让孩子们介绍自己平常阅读的书籍，引起孩子们表达的欲望，激发孩子们看书的爱好。接着从书的知名度、作者、封面等入手，引导学生视察，更多的调动了孩子们阅读的兴致，让他们真正地为乐趣而学。

2、引导学生课外阅读最首要的任务是培育学生自己读懂文本的实力。无论学生理解文本深浅如何，收获多少，教师都应当敬重学生的个体体验，而不是急于把教师自己的体验强加于学生。只有教师放手了，学生才敢开口，学生

的思维才能真正得到熬炼。就像叶圣陶先生说的那样——“期其自得”。在教学中，我借助多媒体播放flv《爱心树》，生动创设故事情景，让学生在欣赏故事的同时，引领学生自己猜测故事内容，大胆想象和补白，走进故事，走进作者的内心，感知故事包含的丰富的人生哲理。同时指导学生阅读图画书的读书方法，让学生在视察、想象中，品味阅读的技能。

3、绘本的教学与纯文字文本的教学有所不同，既要引导学生读文，又要引导学生看图，还要在这个过程中培育学生的视察力、表达力、想象力、感受力。在教学中，引导学生评价故事中的人物，把收获写下来，这样引领学生进入了深层次的阅读，扶植学生养成课外阅读的好习惯。

这节课，我带着孩子们开展了《爱心树》的绘本教化活动，孩子们很是宠爱，并在活动中充分感受爱的深入含义，在其中收获满满。

这是一个感情味特别深厚的绘本图书，在带着孩子们学习读本的时候，他们都很专注于对读本的相识和猜测，尤其是视察苹果树前后的改变的时候，孩子们可以很顺当的感受到其中的这种无私奉献的感动，在视察到小男孩每一次回到苹果树身边的时候，孩子们可以很好的猜测出苹果树的心情改变，由开场的快乐到男孩分开时的不舍与难受，尽管苹果树一次一次的失去果子、树枝、树干等等，但最终还是为可以为男孩成为休息的椅子而兴奋不已。当欣赏绘本完毕后，我问孩子们的感受，他们的答复让我很惊喜：有的说“难受”，有的说“生气”，还有的说 “感动”、“感恩”。是啊，苹果树真的让我很感动，而孩子们可以体会到这种感动才是我最大的感动。最终的情感迁移活动中，孩子们胜利的将情感迁移到自己身边的亲人身上，如父亲、母亲等，并可以想到找各种方法来感恩于长辈的这种爱，还亲自做了贺卡感恩于长辈，他们的情感都是一样的真挚与纯粹。

整节活动，孩子们沉侵在深厚的爱中，他们有快乐、有感动、有微笑、有流泪，当看见孩子们感受长辈的爱，为之深思流泪的时候，我感受到了他们的成长，也感受到他们对长辈的感恩。《爱心树》的教化意义得到了充分的延长，我想这也正是我们所追求的情感教化的最终目的吧！感谢孩子们的成长很感恩。