学校在课堂教学改革方面的经验汇报

学校在课堂教学改革方面的经验汇报

各位领导： 近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建 自主互助学习型课堂 ，走出了一条 轻负担、高质量 的教学改革之路。在不断探索中，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐开展。

一、构建模式，引领教师课堂教学改革

为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师 入格 ，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。我们的 自主互助学习型课堂 根本理念和模式为：明确目标 自主学习 合作探究 训练提升 达标检测 反应稳固。

这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态开展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

1、明确目标 1-2分钟，可以书面表达，也可以口述。让学生明确本堂课的学习任务

2、自主学习 学生个人的学习是小组合作学习的前提，教师必须给学生留出

1 / 6

思考的时间，让学生根据教师提供的 导学提纲 自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。

3、合作探究 在每个学生根本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。

4、训练提升 运用自学和合作中学会的知识做题，解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔高题，以稳固所学知识、提升认知水平。

5、均分评价 测评分为课时测评、单元测评和综合测评。课时测评在各学习小组内进行，多采用 无分数评价 的方法，学生在规定的时间内完成课时达标题后，各小组交换批改，然后公示各小组平均对题或错题个数。

6、反应稳固 对达标检测中出现的错题进行合作研究，解决错误知识，让未射中的靶子再射一次。最后根据反应情况进行总结，对未能完成学习目标的学生落实补救措施，力争 堂堂清 ，并由各学习小组的组长给本组成员布置不同层次的作业，以稳固所学知识，实现全员过关。

小组合作学习和均分评价，可以极大地调动学生的主动性和积极性，促进了学生自我管理和合作意识的形成，也促进了校园良好学习气氛的形成。

二 借鉴先进经验，制定教学常规

1、备课

教师应根据大纲的要求，制订好教学工作方案及教学进度表。教师应认真备课，同年

2 / 6

级同科目的教师应进行集体备课。教师在认真钻研教材、了解学生知识水平的根底上写好教案，具体要求如下：

〔1〕教学目标的制定要表达 三维 ，符合学生的认知起点。

〔2〕教学环节明晰，符合高效高质课堂教学模式的要求。

〔3〕导入表达铺垫性〔建立在学生已有知识、经验的根底上〕、趣味性〔情感互动〕、实效性等。

〔4〕探究问题符合学生的最近开展区，有探究价值。

〔5〕学生学习方式的组织〔自主学习、合作学习、探究学习、接受学习等〕因教学内容的不同而灵活多样，讲求实效性。

〔6〕注重学科学习方法指导。

〔7〕如何进行反应矫正，要落实在每个教学环节中。

〔8〕要准备当堂训练题，实现 堂堂清 。

2、上课

〔1〕用简短的话使学生明确本节课的学习目标，实现目标导向。

〔2〕在课堂教学中要落实三大原那么：

3 / 6

三讲三不讲 原那么：对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；对于学生已经会的、通过自学能会的、讲了也不会的坚决不讲。

实效性原那么：将一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节坚决删除，减少无效劳动。课堂上该砸 死 的要千方百计砸死、记牢、练熟；该搞 活 的那么必须调动探究、讨论、想象等各种手段搞活。

反应矫正原那么：将诊断性反应、过程性反应、形成性反应贯穿于教学的全过程，实现 堂堂清 。

〔3〕控制 讲 与 练 的时间关系，训练时间总和每节课至少到达20分钟。

〔4〕标准课堂管理，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解，允许学生不举手就提问或答复下列问题。

〔5〕提高自身素养，创设学生喜欢的课堂，培养学生的学习兴趣。

〔6〕教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。

3、作业

〔1〕 三布置三不布置 原那么：不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置课外研究性、实践性作业。

〔2〕作业量：每周作业次数至少为周课时数的70%；每天每科作业时间不超过15分

4 / 6

钟。

〔3〕作业批改：要标出学生出错的地方；要进行二次批改；备课组内批改符号要统一；提倡写鼓励性、人本性批语，使作业成为师生情感、知识交流的园地。

三 基于问题解决，深化校本教研

第一步 核心攻坚，初建标准

教改初期，学校组建了由校长挂帅，全体业务干部和10多名重点实验教师为核心的课题攻关小组，通过论坛、观摩研讨等多种形式进行了初期实验探索，让老师们明确了主要改革措施的理论依据，明确了课堂改革的目标和方向，初步构建起自主互助学习型课堂的根本标准。我们先后总结并在各班教室内张贴过 学习小组管理方法 、 自主学习根本标准 、 课堂讨论根本标准 等，指导学生学会自主学习的方法策略，尽快养成倾听、质疑、表达等新课堂所需要的学习品质。

第二步 专题研究，突破瓶颈

我们采用专题研究的形式突破课堂改革中的 瓶颈 类问题，完善课堂教学模式，提高自主课堂有效性。学校梳理了课堂教学改革中的重点难点问题，如：自主学习效率问题、课堂学习中的游离学生问题、课堂讨论有效性问题等，作为招标课题提供应各学科备课组，备课组自主选择研究方向，确立研究课题，形成研究方案，组织力量集中攻关。

第三步 模块指导，提升效益

进入研究的第三阶段，我们把自主互助学习型课堂研究深入到各学科课堂教学模式的

5 / 6

构建上，将课程划分为：语文、英语、数学、理化、史地生政、音体美综五个模块。围绕研究的目的进行有针对性地研讨，重点是各环节的操作要点和注意的问题，如何进行有学科特点的学法指导等，着力提高各学科、各环节的教学效益。

为了提高教师整体素质，以 教学质量在课堂、教师成长在课堂 为宗旨，坚持立足岗位、全员参与、总结经验、整改问题、实在有效、力求特色的原那么，我们扎实有序开展教师观课议课活动，促进我校教师专业开展，提高教育教学质量。观课议课活动结束后，我们又开展了三课活动，即带头课、示范课和研究课，通过分层次、分类别开展各种形式的教研活动，引导教师关注课堂、关注教学行为的改良，鼓励教师不断探索有效教学模式和提高课堂教学的有效性。引导教研组、备课组关注问题，研究课例，研究课堂教学行为，构建特色教学模式，开展课堂细节问题 行动研究 、进行 研课标、煮教材、论教法 师能培训活动，举行教师教学竞赛。努力培养学生学习习惯养成和开展学生学习竞赛活动。

通过上述系列措施，根本实现了从根本上转变教师的教学方式和学生的学习方式的目标，使课堂教学发生本质的变化，大幅度提高我校的教育教学水平，为我校超常规跨越式开展奠定坚实的根底。

不当之处，请各位领导批评指正。

6 / 6