分析多媒体技术在幼儿园教学中的有效利用

利用

引言：幼儿对外部环境存在强烈好奇心与探索欲望，而考虑到幼儿成长安全，导致幼儿无法真切感受到部分事物，此时可运用多媒体技术，完善幼儿知识体系，使幼儿在观察游戏中有所成长，借助多媒体技术实现幼儿“去小学化”，使幼儿身心健康成长。

一、幼儿园教学中多媒体技术的应用价值 （一）吸引幼儿注意力

多媒体技术最大的特点则是运用有声图像展示内容，使幼儿在视觉、听觉感官下丰富自身认知，相较于传统引导与游戏，有声图像的信息聚焦点更多，幼儿可从有声图像快速捕捉知识点，通过观察多媒体有声图像即可完成幼儿教学工作。多媒体技术在幼儿园教学中的应用，可吸引幼儿注意力，能够更加专注的进行学习，进而达到更好的教学效果。

（二）增强幼儿能动反应

在幼儿园教学中，多媒体技术的应用，有助于增强幼儿的能动反应。幼儿园教育多依托于主题游戏的进行，为引导幼儿准确发现游戏中蕴含的知识点，可运用多媒体技术培养幼儿联想能力与迁移能力，使幼儿将多媒体有声图像与主题游戏相结合，以此激发幼儿学习主观能动性。区别于“小学化”课堂教学与游戏教学，幼儿可从多媒体有声图像中获取知识，丰富认知结构，同时可在多媒体感官刺激下，激发幼儿能动反应。幼儿在认识和学习数字的过程中，教师利用多媒体技术，播放《数字歌》动画视频。在动画视频中，将1~10的数字，以具体的事物，形象生动的表现出来，例如数字“2”像一只小鸭子，数字“3”像一只耳朵，数字“4”像一面旗子，数字“7”像一把镰刀等。该过程中，能够帮助幼儿快速认识数字，同时了解和掌握各个数字的特点，多媒体技术运用于幼儿园教学中，

有助于促进教师与幼儿之间的互动、交流。应用多媒体技术，构建幼儿园新型教学模式，提高幼儿的学习兴趣，吸引幼儿主动参与学习活动。该过程中，教师主要起到引导的作用。

1. 开拓视野

在幼儿园教学中，多媒体可以作为传递知识的重要途径。教师利用多媒体技术，从网络上获取教育资源，制作教学课件。以图片、视频等形式，展示与演示丰富多彩的教学内容。幼儿在增长知识的同时，可以开拓其视野，对于幼儿的成长有着积极的影响。

1. 化繁为简

作为教育的启蒙阶段，幼儿园教学的开展，主要以培养幼儿的认知能力、思维能力和创新能力为目标，能够正确引导幼儿，逐渐养成良好的学习行为习惯，为日后的学习、成长、发展打下良好的基础。多媒体技术在幼儿园教学中的应用，可以将教学内容化繁为简，把抽象、复杂的知识形象生动的呈现出来，幼儿对于相关知识的理解更加简单。在学习手工制作的过程中，幼儿对于手工制作步骤、操作技巧的掌握存在难度。利用多媒体技术，在视频动画中展示手工制作的过程，并予以拆分、细化，可以多次、反复的进行观看和学习，进而帮助幼儿更好的掌握手工制作的步骤和操作技巧，正确、熟练的进行操作。

二、幼儿园多媒体教学中存在的问题 （一）多媒体技术的运用不当

多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用，实现了对教学方式的创新，使教学形式更加丰富、多样，同时也在一定程度上减轻了教师的工作压力。但是在幼儿园多媒体教学中，存着多媒体技术运用不当的问题。教师对于多媒体技术认识不足，开展教学活动的过程中，只是将多媒体作为播放音频和视频课件的设备，多媒体的优势未能充分利用起来。

1.

多媒体技术与教学内容的融合度较差

在幼儿园多媒体教学中，多媒体技术与教学内容的融合度较差。多媒体技术应用在不适宜的教学环节，导致教学效果不理想。开展幼儿园教学活动之前，教师未能根据教学主题和课程性质来使用多媒体技术。另外，教师在选择教学资源时，没有根据幼儿的实际情况，对于教学资源进行筛选，教学资源的质量得不到有效保障。

三、幼儿园教学运用多媒体技术的有效性策略 （一）合理选择应用形式

在幼儿园教学中，多媒体技术是重要的教学工具，应该结合具体的教学内容，合理进行设计和运用。多媒体教学的开展，需要根据幼儿园教学活动的计划和目标，将多媒体技术运用于恰当的教学环节，注重其适宜性。在此基础上，幼儿园多媒体教学的开展，应该突出教学主体，充分考虑到幼儿的实际情况。以幼儿为中心，根据幼儿的知识水平、认知能力，制定教学计划，有针对性的设计多媒体课件，合理选择应用形式。

对于幼儿而言，其可通过多媒体丰富自身认知，积累生活经验，但在实践期间，可能会因为生动的多媒体形式而降低活动效果，导致幼儿无法准确捕捉多媒体有声图像中的知识内容，继而产生幼儿注意力“失焦”现象。结合以往游戏教学经验来看，幼儿活动的顺利开展需幼儿投入专注力，以此确保幼儿可在切身体验中积累知识与经验，但若活动形式过于丰富生动，则会导致幼儿专注力下降，由此可见，为确保多媒体发挥出积极性作用，应注意反思多媒体技术应用形式。以幼儿音乐活动为例，儿歌内容与旋律较为活泼，足以吸引幼儿注意力，此时若运用多媒体播放儿歌韵律，则会导致幼儿对儿歌的专注被分散，继而影响多媒体技术的应用效果及幼儿园实际教学效果。针对该问题，可将播放儿歌韵律的听觉刺激转变为观看动态图像的视觉刺激，为幼儿提供符合儿歌的动态图像，以此营造出适宜的幼儿音乐活动氛围。

（二）精心选择素材内容

在幼儿园教学活动中，教师可以利用网络资源，获取丰富、多样的教育资源。为了获得高质量的教育资源，教师需要做好筛选工作。该过程中，教师应该充分考虑到幼儿的身心特点。幼儿易模仿自身所观察与接触到的事物，为避免幼儿学习不良或危险行为，教师需对多媒体播放内容进行精心选择，以此确保多媒体技术可在幼儿园教育中被有效利用。幼儿教师在日常生活中，需注意收集具有幼儿教育意义的多媒体素材，构建幼儿教育多媒体素材库，若在后续幼儿教学中有所涉及，可运用多媒体技术，将素材库内相关图像视频播放给幼儿，用以辅助幼儿园教学活动。例如：带领幼儿学习生活知识时，可能会接触到“盐”相关内容，在缺乏多媒体技术支持时，多采用现场演示的方法进行学习，使幼儿在观察中了解“盐”在水中的“消失”现象，而在多媒体技术应用下，教师可为幼儿播放“小毛驴驮盐过河”的故事视频：商人有一头小毛驴，有一天让小毛驴驮盐回家，但小毛驴不小心摔倒在河水中，小毛驴起身后继续前进，但感觉身上的盐就像消失不见一样，没有重量，小毛驴回头一看，发现盐袋空了。此时教师可顺势提出“小毛驴驮的盐去哪了”的问题，在动画短片与问题引导下，幼儿将产生探索兴趣，当幼儿发现“盐在水中的溶化现象”后，该知识点将在幼儿脑海中形成深刻印象。幼儿受到天性使然，对于动画视频具有较强注意力与兴趣，因此若结合幼儿园教学内容播放相应动画视频，则将极大提高教学效果。

（三）加强幼儿认知引导

在现代化幼儿教育理念下，强调幼儿园教育需以幼儿为中心，杜绝“小学化”，使幼儿在幼儿园阶段学习生活知识，积累生活经验，并在活动探索中逐步建立自身认知体系，要求幼儿教师扮演“引导者”的角色，为幼儿营造一个五彩斑斓的童年。幼儿园在开展生命教育时，可运用多媒体技术不断加深幼儿对知识内容的印象，完善幼儿认知结构。以某次“生命成长”主题活动为例，教师需带领幼儿饲养“蚕宝宝”，学习“蚕宝宝”的成长历程，使幼儿在饲养“蚕宝宝”期间感受生命活力。在饲养期间，有幼儿的“蚕宝宝”成功化茧，幼儿对该现象不理解，一脸难过地提出“‘蚕宝宝’怎么了，是死了吗”的问题，若教师直接将“蚕宝宝”一生的成长阶段直接告知幼儿，则会限制幼儿的探究学习欲望，此时教师可运用多媒体播放“蚕宝宝的一生”动画短片，以此呈现“蚕宝宝”的成长历程，以此提升生命教育效果。此外，教师还可借助饲养“蚕宝宝”的契机，

带领幼儿学习人类的成长过程，而在“蚕宝宝”生命历程学习基础上，幼儿可进一步了解人类的成长过程，以此完善幼儿的认知结构。

结束语：综上所述，多媒体技术在幼儿园教学中具有较强应用价值，丰富幼儿活动形式，使幼儿透过多媒体感受外部世界。在实际应用期间，教师应合理选择应用形式，精心选择素材内容，使多媒体可切实促进幼儿成长，此外，应注意加强幼儿认知引导，注意锻炼联想思维，促进良好师生关系，以此提升教学效果。