《星期日的安排》教学设计

《星期日的安排》教学设计

北关小学 王红霞

【教学内容】

北师大版小学数学第九册第四单元P68-P70的内容。 【教学目标】

1.创设情境，进一步体会分数加减法的意义。 2.理解分数加减混合运算的顺序。 3.能正确计算分数加减混合运算。 4.培养学生合作交流解决实际问题的能力。 【教学重点】

分数加减混合运算的顺序。 【教学设计】 教 学 过 程

一、 创设情境，导入新课。

师：同学们，双休日你们都在干什么事情呢？ 生：有的去书城看书、有的看电视、有的去公园玩……

师：大家的答案有很多，老师调查了同学们星期日的活动，你们想知道大家主要都在干什么事情吗？

生：非常想知道。

二、创设探索环境，探究学习过程 1.读题审题，感知需要解决的问题。 老师出示题目（星期日的安排的情景图） 师：请大家观察图片，找一找条件问题。

生：3/8的同学外出游玩，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几？

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2.引导思考，探究怎么样列出计算算式。

师：同学们，我们要计算留在家中的同学占全班的几分之几，怎么列出算式呢？现在我们一起来试试看吧。

学生思考，自我探究。

在思考的基础上，小组交流合作。 师：谁能说说你们的探索结果呢？

生：1-3/8-1/6 1-(3/8+1/6) 1-1/6-3/8 1-（1/6+3/8）等。

全班探讨，围绕着总数 1 的问题老师归纳，明确算式的算理。 师：我们把全班学生人数看作整体1, 减去占总人数的几分之几，就能求出剩下几分之几。

揭题：今天这节课我们大家一起来探索分数加减混合运算。（板书课题）

3.自主探究运算的过程

师：我们以前已经学习了整数的加减混合运算的计算方法，大家看看这些题目和以前我们学习的内容有什么是一样的？有什么不一样？

生：算式一样，有加法也有减法，里面的数不一样，以前是整数或者小数，现在是分数。

师：那么你们能不能运用以前学习的计算方法，自己选择一道算一算怎么样？

学生思考计算，自我探索。

在思考得基础上，小组交流合作探讨。 师：请哪位同学来说说你自己的计算过程？ 生：

1-3/8-1/6 = 5/8-1/6 = 11/24

1-3/8-1/6 = 24/24-9/24-4/24 = 15/24-4/24 = 11/24

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1-3/8-1/6 =1-（9/24+4/24）= 24/24 – 13/24 =11/24 1-(3/8+1/6) = 1-13/24 = 11/24 ……

师：刚才很多同学都说出了自己的计算过程，我们通过计算可以知道，分数加减法混合运算，有小括号的必须先算小括号里面的运算，没有小括号的必须从左往右依次运算。

学生小组进一步探讨，全班交流。进一步明确分数加减混合运算的方法和算理。

三、实践运用，练习巩固。 1.计算。

请学生完成试一试4道算式，全班交流，在计算过程中要强调运算顺序。

提高探索：本练习的4道计算题，我们可不可以改变它们的运算顺序来正确地计算呢？（此内容授课老师可灵活应用，个人认为应该强化算式以及计算过程的比较，牢牢地巩固混合运算的这个知识点）

2.运用所学知识解决实际问题

完成69页第2题，可引导学生画图分析解答，提高学生的分析问题的能力。

完成69页第3题，完成填表后组织讨论，使学生明白客观条件的变化，所花费的时间也将改变。比较路程占总路程的几分之几和时间占所用时间的几分之几的不同。

3.灵活解决其他的题目。(具体看自己学生状态而定) 四、课堂总结：

今天我们大家一起通过学习掌握了那些知识呢？ 学生：我学会了分数加减法的混合运算；

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学生：我学会了用各种方法计算；

学生：我知道了在分数加减法混合运算中，有小括号的先算小括号里面的运算，没有小括号的从左往右依次运算。……

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