小学四、五年级数学期中考试质量分析

◆您现在正在阅读的小学四、五年级数学期中考试质量分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学四、五年级数学期中考试质量分析半个学期差不多过去了，通过期中考试，才发觉，四年级数学教学成绩大幅度下滑，关键是我与任课教师之间的沟通力度不够，相互学习精神不足。在相互配合辅导后进生方面全然不交流，不探讨，不同步。只有互相学习，互相探讨教学方法，取长补短，数学教学成绩，才会大大提高。

下面，结合我班教学实际，谈谈测试中，教学中的困惑。我认为我，课标明白得不透，教材挖掘不深，凭借体会备课。苏教版教材不同于人教版教材，其编排意图，内容安排都具有专门大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。能够说教学过程中做到下要保底，上不封顶。从测试反映的情形看，有些知识点没有给学生讲到，有些内容也没有给学生归纳总结出来，没有把教材充分挖掘透。边上课边看教参书，胸无成竹，缺乏对教学内容逻辑关系，层次脉络的整体把握。

理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生分析解决实际问题的能力较低。说明，我在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。

从测试中看，学生做图不用三角板，量角器，圆规，凭感受用手画，连线不用直尺。说明我课堂教学中操作演示不够规范，准确。许多课堂上，我确实是一只粉笔，一本书，一张嘴。凭借这些，即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习爱好。教学的重难点突破不够。

后进生辅导缺乏打算安排，随意性大，转化率低。从监测成绩统计来看，优生培养能够提高平均分，后进生转化能够提高整体名次。许多班级，平均分专门高，可名次却上不去，缘故是没有转化后进生。事实上优生和后进生智力上没有多大差别，差别就在于学习适应，学习态度等非智力因素。教学中，我只是把辅导后进生喊在嘴上，缺乏在行动上。辅导后进生缺乏长远打算，缺乏静下心来，缺乏沉下身子，缺乏细心和耐心。

我认为组织学习活动，总体把握教材要求， 结合每学期教学打算交流，学习课程标准对本学段的要求，把握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，单元教学关键，制定详细单元教学策略。部分内容要表达在备课的单元分析和单元反思中。开展网络集体备课活动，网络跟贴评课活动，相互交流在教材明白得与挖掘方面的建议和方法。哪个知识点如何样落实，采纳哪种方法等。

充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。运用好远程资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以明白得比较抽象的内容能够借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件关心学生明白得体会。调动学生学习的积极性。注重书写指导。

因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。优生培养能够提高平均分，后进生转化能够提高整体名次。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的爱好，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和差不多技能的把握和训练，专门是运算能力一定要过关，运算题一定要会做。中间学生侧重鼓舞，向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。

渗透思想，表达方法，培养学生自我学习能力。通过各种教学组织形式交给学生的分析综合的方法，注重培养学生有意识地学习。这种思想和方法要渗透在教学的每一分钟，每一环节上。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学

生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。注意细节，培养适应，提高质量。要紧是认真审题的适应，认真书写的适应，格式规范的适应。教育学生要有耐心和细心。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。