西师大版一年级数学下册课件【三篇】

【数数、数的组成（⼀）】

　　【教学内容】

　　教材第1～3页例1、例2及相应的课堂活动与练习。　　【教学⽬标】

　　1、⽤数数的⽅式帮助学⽣建⽴计数单位“⼀”和“⼗”的直观印象，为建⽴数位概念作好准备。会⽤计数单位“⼀”和“⼗”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。

　　2、直观了解100以内数的组成，知道⼏⼗⼏是由⼏个⼗和⼏个⼀组成的。　　3、初步体验数与⽣活的密切联系，培养学⽣的主动探究精神。　　【教学重点】

　　⽤数数的⽅式帮助学⽣建⽴计数单位“⼀”和“⼗”的直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。　　【教学准备】

　　学具：学⽣准备⼩棒。　　【教学过程】　　⼀、教学单元主题图

　　师：⼩朋友们，前⾯我们学过了20以内的数，你能说说在⽣活中有哪些地⽅⽤到了20以内的数吗？　　学⽣⾃由回答。

　　师：对，20以内的数在我们的⽣活中运⽤得的确很⼴泛。但是，我们的⽣活中是不是只⽤到20以内的数就够了呢？我们来看这样⼀幅图⽚。　　出⽰单元主题图。

　　师：观察这幅图⽚，说⼀说你获得了哪些信息。学⽣根据图⽚上提供的信息⾃由地说。师：这些信息⾥⾯的数是20以内的数吗？　　学⽣回答略。

　　师：看来在这⾥20以内的数不够⽤了，这⼀单元我们就来认识100以内的数。这节课我们先来学习数数、数的组成。　　板书课题。

　　⼆、探索新知X|k|B|1.c|O|m　　1．教学例1

　　师：⼩朋友们在前⾯已经学过了数数，现在请同学们每⼈拿出20根⼩棒数⼀数。　　学⽣独⽴完成，再抽学⽣汇报，并说⼀说是怎样数的。

　　要求学⽣说出：⼀根⼀根地数、10根10根地数、5根5根地数……

　　师：对,我们有很多种数数的⽅法。但是，我们在前⾯的学习中⽤得最多的数数⽅法就是⼀根⼀根地数和⼀捆⼀捆地数,也就是10根10根地数,（板书：⼀根⼀根地数、10根10根地数。）今天这节课我们重点⽤这两种⽅法来研究怎样数⽐20更⼤的数。

　　师：⽤这两种数数的⽅法，10以后怎么数呢？要求学⽣回答：⼀根⼀根地数，10后⾯加上1就是11，再添1就是12……10根10根地数，1个⼗是10，2个⼗是20。

　　师：现在请同桌的两个同学把⼿中的⼩棒合起来，从这两种⽅法中选择⼀种你喜欢的⽅法数⼀数⼀共有多少根⼩棒。不过

在数⼩棒以前，⽼师有⼀个问题，20以后怎么数呢？

　　引导学⽣回答：⼀根⼀根地数，数到20以后就是21，22……　　师：你是怎么知道20后⾯是21呢？

　　引导学⽣回答：2个⼗和1个⼀合起来就是21了。　　师继续追问：10根10根地数呢？

　　要求学⽣回答：10根10根地数，20以后就是30了。　　师：你⼜是怎么知道的？

　　要求学⽣回答：2个⼗是20，3个⼗就是30了。

　　师：现在请同学们数⼀数，同桌两个同学的⼩棒⼀共有多少根？　　学⽣数后，抽学⽣回答。（⼀共有40根）

　　师：刚才同学们⽤你们喜欢的⽅法数了你和同桌⼀共有多少根⼩棒，⽼师有个问题想问你们，29后⾯是多少？39后⾯呢？

　　要求学⽣回答：29后⾯是30，39后⾯是40。　　师继续追问：你是怎么知道的？

　　引导学⽣回答：2个⼗和9个⼀合起来是29，9个⼀再加1个⼀就是10了，2个⼗和1个⼗合起来就是30了，39后⾯是40也是这个道理。

　　师：49后⾯是多少呢？59呢？69呢？　　学⽣回答略。

　　师：现在请同学们四⼈⼀组把你们四个⼈的⼩棒合起来，数⼀数⼀共有多少根⼩棒。　　学⽣数后，抽学⽣回答。（⼀共有80根）

　　师：现在请同学们再加20根⼩棒数⼀数，注意，数到九⼗九以后是⼀百。　　学⽣⼩组合作数⼩棒。　　师：⼀共有多少根⼩棒呢？　　学⽣回答略。

　　师：刚才同学们有的是⼀根⼀根地数的，有的是⼀⼗⼀⼗地数的，都能数出100根⼩棒。下⾯我们来⽐赛⼀下，左边的同学⼀根⼀根地数，右边的同学10根10根地数，看谁数得⼜快⼜对。开始！　　学⽣分组数⼩棒。　　师：发现了什么？

　　让学⽣发现10根10根地数⽐⼀根⼀根地数要快得多。

　　师：对了，10根10根地数要快⼀些，但是10根10根地数能数出28，36，47这些数吗？　　让学⽣意识到是不⾏的。

　　师：那么你觉得怎样⼜快⼜对地数出28，36，47这些数呢？

　　学⽣讨论后回答。正确的答案是两种数数的⽅法配合使⽤，先⽤⼀⼗⼀⼗地数数出⼏个⼗，再⽤⼀根⼀根地数数出⼏个⼀。

　　师：你们的⼿中有捆着的⼩棒，⽅便你们10根10根地数，也有⼀根⼀根的⼩棒，⽅便你们⼀根⼀根地数，下⾯请同学们⽤最快的⽅法数出47根⼩棒。

　　学⽣数⼩棒，要求学⽣先数出4捆⼩棒，再数出7根⼩棒。

　　师：说明47⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀呀？让学⽣说出47⾥⾯有4个⼗和7个⼀。再让学⽣⽤这种⽅法数出28，36，并分别说出28和36⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀。　　2．教学例2

　　师：同学们已经会⽤10个10个地数和⼀个⼀个地数的⽅法数数了，下⾯我们⽤同学们数数的⽅法来解决⼀个简单的问题。

　　出⽰例2图⽚。

　　师：你看，这些⼩动物多可爱呀！你知道⼩灰兔有多少吗？　　学⽣数后抽学⽣回答，并说⼀说⾃⼰是怎样数的。

　　要求学⽣说出⼀排有10只，10只10只地数，有2个⼗只；剩下的⼀只⼀只地数，数出有8个⼀只，⼀共就有28只⼩灰兔。　　师：你看我们数数的时候也⽤到了前⾯的数数的⽅法。那么这个28是由⼏个⼗和⼏个⼀组成的？

　　要求学⽣回答：数了2个10只和8个⼀只，所以28由2个⼗和8个⼀组成。师：⼩灰兔和⼩⽩兔⼀共有多少只呢？学⽣数后抽学⽣回答，并说⼀说是怎样数的。

　　师：那么55⼜是由⼏个⼗和⼏个⼀组成呢？　　要求学⽣回答：55是由5个⼗和5个⼀组成的。　　师：再请同学们数⼀数⼀共有多少只⼩动物。　　学⽣数后抽学⽣回答，并说⼀说是怎样数的。

　　要求学⽣回答：每⼀排都是10只，所以采⽤10只10只地数，⼀共有10个⼗只，就是100只。　　师板书：10个⼗是⼀百。　　三、巩固深化

　　（1）课堂活动第1，2题。　　（2）练习⼀第2，3题。　　四、实践活动

　　数⼀数⾃⼰感兴趣的物体有多少。如：班上有多少名同学……　　五、总结

　　师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？学⽣回答略。　　课后反思：　　

【数数、数的组成（⼆）】

　　【教学内容】

　　教材第4页例3以及相关练习。　　【教学⽬标】

　　1、知道计数单位在现实⽣活中的作⽤，使学⽣进⼀步了解计数单位在计数中的重要作⽤。　　2、进⼀步掌握100以内数的组成,提⾼学⽣对数概念的掌握⽔平。　　3、感受所学知识的应⽤价值，从中获得价值体验。　　【教学重点】

　　知道计数单位在现实⽣活中的作⽤，进⼀步掌握100以内数的组成。　　【教学准备】

　　学具：⼩棒。　　【教学过程】　　⼀、复习引⼊

　　师：⼩朋友们，前⾯我们学习了数数和数的组成，现在请你们拿出⼩棒，数出其中的32根。　　学⽣独⽴数⼩棒。

　　师：数好了吗？谁来演⽰⼀下你是怎样数的？

　　要求学⽣⼀边演⽰⼀边回答：先10根10根地数，数30根⼩棒，再1根1根地数，数出2根⼩棒，合起来就是32根。（学⽣演⽰10根10根地数时，要求学⽣把⼩棒10根10根地放⼀堆。）　　师：你们能看着这些⼩棒说出32是由⼏个⼗和⼏个⼀组成的吗？　　要求学⽣回答：32是由3个⼗和2个⼀组成的。　　师：你是怎么想的？

　　引导学⽣回答：因为刚才数的是3个10根和2个1根。

　　师：我们在数数时⽤到了10根10根地数，也⽤到了⼀根⼀根地数。同学们为什么要⽤这两种⽅法数数呢？　　指导学⽣说出10根10根地数⽐较快，不满10根的要⼀根⼀根地数才能准确地数出来。

　　师：刚才同学们说到10根10根地数⽐较快，⽣活中很多地⽅也需要数数，也采⽤了10根10根地数的⽅式，叔叔阿姨们是怎样应⽤10根10根地数的⽅式的呢？今天这节课，我们就去了解⽣活中的数？　　板书课题。

　　⼆、探索新知，感受所学知识在现实⽣活中的应⽤价值　　出⽰例3图。

　　师：图中有哪些⽣活中的数？

　　指导学⽣说出有乒乓球的个数、钢笔的⽀数、⽉饼的个数。　　师：⽣活中在哪些情况下要数这些数呢？

　　学⽣：售货员在卖乒乓球、钢笔、⽉饼时，都要数乒乓球、钢笔、⽉饼的个数或⽀数。　　师：这些商品都是装在盒⼦⾥的，盒⼦上还注明了每盒的数量是多少呀？　　学⽣：10。

　　师：这和我们每10根⼩棒捆成⼀捆有相同的地⽅吗？它的⽬的是什么呀？　　让学⽣理解这样做可以⼀⼗⼀⼗地数，能在较短的时间内数出较多的商品。　　出⽰⼀堆散乱的没有盒装的乒乓球。　　师：你能很快看出有多少个乒乓球吗？　　学⽣：看不出。

　　直观地演⽰把这些乒乓球装⼊盒中，让学⽣清楚地看到是3盒零2个乒乓球。　　师：现在能⼀眼看出有多少个乒乓球了吗？　　学⽣：能，有32个乒乓球。

　　师：你怎么这么快就知道有32个乒乓球了呢？

　　学⽣：因为这⾥有3盒，就是3个⼗；还有2个，就是2个⼀。3个⼗和2个⼀合起来是32。　　师：同学们⽤到了前⾯数数的⽅法了吗？

　　让学⽣明⽩这⾥是⽤到了前⾯的数数⽅法，先⼀⼗⼀⼗地数出有多少个⼗，再数出剩下的有多少个⼀，合起来就知道有多少个乒乓球了。

　　师：能⽤类似的数数的⽅法数⼀数有多少⽀钢笔和多少个⽉饼吗？这⾥是把钢笔放在盒⼦⾥让你们数好还是拿出来⼀⽀⼀⽀地让你们数好呢？

　　学⽣：还是放在盒⼦⾥⽐较好。　　师：为什么？

　　学⽣：这样才能⼜快⼜对地数出有多少⽀钢笔。

　　师：好吧，⽼师还是把它装在盒⼦⾥让你们数吧。学⽣数后，抽学⽣汇报。要求学⽣说数出了⼏个⼗和⼏个⼀，然后问学⽣这个数是由⼏个⼗和⼏个⼀组成的。　　师：在数⽉饼的时候⽤了⼏种数数的⽅法？　　让学⽣意识到只⽤到10个10个地数的⽅法。　　师：为什么不⽤⼀个⼀个地数的⽅法呀？　　学⽣：因为这⾥没有单个的⽉饼。

　　师：⽣活中很多地⽅都⽤盒⼦进⾏包装，这不仅仅是为了携带⽅便，同时也是为了数数的⽅便，你们还能举出⼀些像这样包装商品的例⼦吗？

　　让学⽣尽可能地说⽣活中每10个装⼀盒的例⼦。

　　师：由于每10个装⼀盒与数学中的10个10个地数有关，所以在后⾯的学习中，我们要⼤量地⽤到⼀些盒装的商品，来帮助同学们理解⼀些计算⽅法，看看你们的教科书，后⾯还有⽉饼盒吗？把这些图打上个记号，学到这部分内容的时候我们好关注今天学习的内容和后⾯学习内容的联系。　　学⽣作记号，略。

　　师：我们通过了解⽣活中的数，知道了10个10个地数在⽣活中经常⽤到，下⾯我们应⽤所学的知识来解决⼀些简单的问题。

　　出⽰练习⼀第1题。

　　师：⼩猴吹了多少个泡泡？你能⼀眼就看出来吗？　　学⽣：不能。

　　师：怎样才能使我们⼀眼就看出⼩猴吹了多少个泡泡呢？

　　学⽣讨论后回答。要求学⽣说出把这些泡泡10个10个地圈起来，就能⼀眼看出⼩猴吹了多少个泡泡了。　　师：同学们动⼿圈⼀圈。

　　学⽣圈后，让学⽣说⼀说圈了多少个⼗，然后再说⼀说这些泡泡的个数是由⼏个⼗和⼏个⼀组成的。　　三、巩固练习　　1󰀀教科书练习⼀第4题

　　学⽣独⽴完成后抽学⽣的作业在上展出，并要求学⽣说⼀说⾃⼰是怎样数的，数了⼏个⼗和⼏个⼀，所以这个数是由⼏个⼗和⼏个⼀组成的。

　　2󰀀指导学⽣做课堂活动第3题的游戏

　　先抽⼀个⼩组的学⽣来做⽰范，再全班进⾏游戏。　　四、课堂⼩结

　　师：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？学⽣回答略。　　五、课外作业

　　要求学⽣完成第6页第5题的⼩调查，了解⽣活中的数。

　　课后反思：　　

【写数读数】

　　【教学内容】

　　教材第7～8页例1、例2及课堂活动。　　【教学⽬标】

　　1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。　　2、初步建⽴位置值的概念。

　　3、让学⽣经历数学学习的全过程，从中产⽣数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。　　【教学重点】

　　能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。　　【教学准备】

　　学具：⼩棒、计数器。　　【教学过程】　　⼀、复习引⼊

　　师拿出⼀捆零3根⼩棒⽤双⾯胶贴在⿊板上。　　师：这⾥有多少根⼩棒？　　学⽣：13根。

　　师：在你们的计数器上拨出13。

　　学⽣拨后，抽学⽣回答是怎样拨的，师在⼩棒下⾯对应出现算珠图（如右图），要求学⽣解释左边的1颗算珠表⽰什么，右边的3颗算珠⼜表⽰什么，然后让学⽣说⼀说⾃⼰对这个算珠图的理解是：⼗位上的算珠与个位上的算珠表⽰的⼤⼩是不⼀样的，⼗位上的1颗算珠表⽰⼀个⼗，个位上的1颗算珠表⽰⼀个⼀。

　　师：能把这个数写下来吗？说⼀说你写的数左边的数字表⽰什么，右边的数字⼜表⽰什么。　　学⽣在算珠图下⾯写数，并说每个数字表⽰什么。

　　师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就⽤这些知识来学习100以内的数的读写。　　师板书课题。　　⼆、探索新知　　1．教学例1

　　在13根⼩棒的右边贴出2捆零3根⼩棒。　　师：这是多少根⼩棒？　　学⽣：23根。

　　师：根据前⾯的经验，如果要把这23根⼩棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说⼀说你是怎么想的。

　　引导学⽣说出应该在⼗位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为⼗位上的2颗算珠表⽰2个⼗，个位上的3颗算珠表⽰3个⼀。

　　师：这个同学讲得有道理吗？⽼师也赞成他的意见，现在同学们看清⾃⼰计数器上的⼗位和个位，⾃⼰拨⼀拨。　　学⽣⾃⼰拨。

　　⽼师在⼩棒图下⾯对应出现算珠图（如右图），并让学⽣说说左边的2颗算珠表⽰什么，右边的3颗算珠⼜表⽰什么。　　师：你能⽤写13的⽅法把这个数写下来吗？

　　学⽣⾃⼰写，抽⼀个学⽣在⿊板上对着算珠图写出来（如左图），并让他说⼀说写的数左边的数字表⽰什么，右边的数⼜表⽰什么。在写出23之后，反过来让学⽣对照算珠图思考，23中的“2”表⽰什么，“3”⼜表⽰什么，加深学⽣对位置值的理解。　　师：那⼜该怎么来读这个数？　　按照读13的已有经验，让学⽣读23。

　　师：请同学们观察⿊板上这两幅图，（如右图所⽰）⽐较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？　　同桌相互讨论。

　　引导学⽣讨论后，让学⽣发现这样的⼀些相同点和不同点。

　　学⽣1：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表⽰⼏个⼀，⼗位上的数都表⽰⼏个⼗。　　学⽣2：个位上的数字都是3，都表⽰3个⼀。

　　学⽣3：这两个数的⼤⼩是不⼀样的，⼗位上的数字不同，表⽰的意思也不相同。13中的1在⼗位上，表⽰1个⼗，3在个位上，表⽰3个⼀；23中的2在⼗位上，表⽰2个⼗，3在个位上，表⽰3个⼀。

　　师：对，这两个数都是两位数，⼗位上的数都表⽰⼏个⼗，个位上的数都表⽰⼏个⼀。所以我们这节课学习的两位数的表⽰⽅法和读写⽅式和我们原来学习的⼗⼏的⽅法是⼀样的，只是这些数⽐我们原来学习的数⼤。你能⽤你掌握的数的写法来写下⾯这些数吗？

　　让学⽣读写33，43，53，63，73，83，93并分别说⼀说⼗位的数表⽰什么，个位上的数⼜表⽰什么，进⼀步巩固学⽣对位置值的理解。

　　2．教学例2XkB1.com

　　师出⽰例2的算珠图（如右图所⽰）。

　　师：⽐较⿊板上的这两幅图，你发现它们有哪些地⽅相同？哪些地⽅不同？　　引导学⽣回答。

　　学⽣1：这两个图都表⽰的是两位数，都是由个位和⼗位组成的。　　学⽣2：这两个数都是由3和4组成的，但是3和4的位置不⼀样。　　师：第⼀个图表⽰的数是多少？第⼆个图表⽰的数是多少？　　学⽣：第⼀个图表⽰的是34，第⼆个图表⽰的是43。　　学⽣说，⽼师在⿊板上对应的位置写数（如右图）。

　　师：同学们仔细观察⼀下，这两个3和4的位置不⼀样，表⽰的⼤⼩是⼀样的吗？为什么不⼀样？

　　师这时可以放⼿让学⽣⾃⼰去讨论和交流，利⽤读写的经验来分析34和43中“3”和“4”位置不⼀样，各⾃表⽰的⼤⼩也不⼀样。并让学⽣利⽤⽐较的⽅法来说图，34中的“3”在⼗位上，表⽰3个⼗；“4”在个位上，表⽰4个⼀。43中的“4”在⼗位上，表⽰4个⼗；“3”在个位上，表⽰3个⼀。强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学⽣深刻理解位置值的重要性。　　师：像这样的数你还能找出哪些？

　　引导学⽣找出像45和，67和76这些数字相同但⼤⼩不⼀样的数。　　师：从中你知道些什么？

　　引导学⽣说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表⽰不同的⼤⼩。如果学⽣不能说出“0除外”，师作适当的引导。　　师：同学们在前⾯的学习中已经知道了10个⼗是⼀百，如果要在计数器上拨⼀百，你认为该怎样拨？

　　引导学⽣从已有经验⼊⼿：10个⼀是⼀⼗，要在⼗位上拨1颗算珠；10个⼗是⼀百，就应该在百位上拨1颗算珠。　　师：现在请你们在计数器上拨⼀拨。

　　学⽣在计数器上拨⼀百。

　　师在⿊板上出现算珠图。（如右图）　　师：谁愿意到⿊板上来写⼀写这个数？

　　抽⼀名学⽣到⿊板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说⼀说每个数字所表⽰的意思。　　师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说⼀说我们刚才是怎样写数读数的吗？　　学⽣讨论后，引导学⽣回答：写数和读数，都应该从⾼位开始。　　师根据学⽣的回答板书。新课标第⼀

　　师：对，写数和读数都应从⾼位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器⽐，多了⼀个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？

　　指导学⽣说出，和原来的计数器⽐，多了⼀个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是⼗位，第3位是百位。

　　师随学⽣的回答板书。

　　师：在我们⽬前学过的这⼏个数位中，位是哪⼀位？　　学⽣：百位。

　　师：随着我们今后认识的数越来越⼤，认识的数位会越来越多。　　三、巩固练习

　　教科书第8页课堂活动。

　　先由师做⽰范，师说⼀个数，学⽣写；或师写⼀个数，学⽣读，再由同桌的两个学⽣模仿进⾏。　　四、课堂⼩结

　　师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？学⽣回答略。　　课后反思：