自行车案例

学校：通州区培智学校 时间： 2008年11月9日 一、教学背景分析 学科 美工 课 题 所用教材 校本教材 任课教师 张亚萍 年级 班级 4年级 简笔画——自行车 四年级共有学生9人，中度5人，重度4人（其中多重残疾1人：除智障外还伴有小脑偏瘫，左手残疾）。简笔画——自行车是我校自编的四年级的美工校本教材，是以画简单的简笔画为主，是在画交通工具这一单元里对于学生来说是相对比较难的一幅简笔画。为了学生能够画好简笔画自行车，需要老师以学生为本,采用适合学生的教学方法,细致指导，从而帮助学生画出甚至能在此基础上还能有所创作。 知识与技能 教学目标： 1、初步掌握用简笔画画自行车的步骤，能在老师的指导下画出简笔画自行车。 2、在指导画自行车的过程中，培养学生观察、模仿以及记忆能力，提高学生画画的兴趣。 分层目标： 第一层（4人）掌握画简笔画自行车的步骤，能画出简笔画自行车。第二层（4人）掌握画简笔画自行车的步骤，能借助辅具画出自行车。 第三层（1人）：能在老师的指导下按虚线描画自行车。 情感态度与价值观：结合教学内容，渗透交通安全等教育。知道机动车和人力车要各行其道，培养学生交通安全意识。同时补偿学生手、眼、脑不协调的缺陷。 本课的简笔画——自行车，是在画交通工具这一单元里对于学生来说是相对比较难的一幅简笔画。为了学生能够画好简笔画自行车，我采用自编拟人儿歌《圆圆一家去种瓜》贯穿全课，老师通过分步教学：课件播放儿歌、范画、师生动作理解、教师板演、学生作画等环节，充分调动了孩子们的多种感官，使他们对事物形成了一定的认识，同时结合交通常识渗透安全教育.产生了很好地教学效果。 掌握画简笔画自行车的步骤。 画自行车的车轮以及前叉和后叉 1、根据EPD教育的重要指导思想设计这节课。崇尚 \" 以人为本 \" ，培养学生的主体精神，促进学生综合能力的发展。 2、我把复杂枯燥的自行车通过利用拟人儿歌《圆圆一家去种瓜》贯穿全课，激发了学生绘画兴趣，培养了学生的主体精神，同时适时渗透交通法规和安全方面的教育，培养了学生可持续发展意识。 利用自编的生动拟人儿歌贯穿全课，吸引学生的注意力，激发学生绘画热情，使复杂枯燥的画自行车变得生动有趣。 教师采用师生示范法、讲解法、动作理解、观察法、模仿方法进行教学。 1、儿歌与绘画的巧妙结合。 1、 绘画教学与语文学科、常识学科等进行有机结合。 2、 让学生观察大街上的机动车和自行车的标志。 本课教材分析 本课教学目标 教学思路 教学重点 教学难点 ESD渗透点 教学策略与方法 教学资源的整合（开发与利用）的基本思路 案例正文 在美术教学中渗透ESD教育

——《简笔画——自行车》教学案例分析

智障学生思维呆板，感知范围狭窄，观察能力差，思维的惰性较强，班内学生个体差异较大，在课堂教学中如何以学生为本，培养他们自主学习能力。我认为自主学习要求教师尊重学生个性健康发展的主体地位，培养学生的主体意识。促进学生增强学习内动力。保持高昂的学习情绪将有利于教育质量的提高，授之以鱼，不如授之以渔。学生学会学习，也就掌握了获得更多知识和技能的能力，加速学习的进程。本课的简笔画——自行车，是我在2008年5月份在培智学校四年级讲的一节评优课，四年级共有学生9人，中度5人，重度4人（其中多重残疾1人：除智障外还伴有小脑偏瘫，左手残疾）。本班学生学习了校本教材1—3册和4册的部分内容，大部分学生具有了画各种线条和几种简单图形的基础，一部分比较差的学生也掌握了一些教学辅具（图形、连虚线等）的用法，但由于学生的观察能力、模仿以及记忆能力较弱，在进行组合构图时会有一些困难，需要老师适时帮助和指导。本课内容是在画交通工具这一单元里对于学生来说是相对比较难的一幅简笔画。它要求学生能运用竖线、横线、斜线、弧线以及三角形、圆形等进行有效构图、合理组合。这里面不仅需要学生画线、形的技巧，也需要学生的观察、模仿、记忆等能力。为了学生能够画好简笔画自行车，培养自主学习能力,我采用拟人儿歌《圆圆一家去种瓜》贯穿全课，老师通过分步教学：课件播放儿歌、范画、师生动作理解、教师板演、学生作画，充分调动了孩子们的多种感官，使他们对事物形成了教深的认识，培养了学生自主学习能力,同时渗透可持续发展教育,产生了很好地教学效果。

本课我从以下几个环节进行教学导入部分，放录音引出儿歌，并问学生谁的一家去种瓜，他们是怎么去的，以引起学生注意听儿歌。儿歌内容是“圆圆一家去种瓜，圆圆爸爸扛把叉，圆圆妈妈举着铲，圆圆伸出两只手，爸爸妈妈将他拉，可他偏要自己走，妈妈用手扶着他。”这是我为画自行车自编的情景拟人儿歌，并配以动画课件，与儿歌相呼应，吸引了学生注意力，调动了学生学习的积极性。为了使儿歌与自行车建立联系，老师说：“这首儿歌能帮助我们画出一种日常生活中常见的东西，想知道是什么吗？”然后教师放课件，儿歌伴随动画演变出简笔画自行车图案，从而渗透利用这首儿歌辅助画自行车的方法，进而揭示课题。

在整个新授的过程中，教师用问的方式导入儿歌，进而画出每一步，如第一步，老师问：“谁的一家去种瓜？”学生因为听过了这首儿歌，脱口说出：“圆圆一家去种瓜。”教师同时演示三个圆的画法，并让学生比较说出圆爸爸圆妈妈以及小圆圆，然后教师出示实物图片自行车，让学生知道圆就是车轱辘，让儿歌与自行车建立联系。画第二步时，教师又引导问学生：“圆圆爸爸扛着什么？”学生说出后，教师找学生做抗的动作，理解如何画自行车前叉，这种动作理解的方法，同学们很快学会了画这一步，画其他步骤也是如此,只是教学方法有所改变,达到师生之间的情感互动。本节课通过课件播放儿歌、范画、师生动作理解、教师板演、学生作画，充分调动了孩子们的多种感官，使他们对事物形成了较深的认识，能够轻松画出自行车图案。对于简单步骤，教师播放课件后放手让学生自己画，如第五句儿歌“爸爸妈妈将他拉”即是画车的大梁，一二类学生自己能够画出，教师辅导三类生画出即可。这种扶放结合的教学方法，调动了智障学生学习的积极性和主动性。在评价巩固练习的环节中，教师强调评价要点，把评价的主动权交给学生，提高了学生审美能力和语言表达能力。最后一个环节，教师与生活中的自行车图案相结合同时渗透安全教育，长大骑自行车时要在自行车道上，注意交通安全。整个课堂在这首情景儿歌下进行，学生在听故事说儿歌中掌握了自行车画法，符合智障学生的思维，教学气氛活跃。

这节课，每个人都会为获得成功而喜悦，为遇到失败而沮丧。这是人之常情，智障儿童也不例外。课堂上，孩子们不但经常听到老师和同学发出的掌声、赞扬声，更有机会把自己的作品展示给大家去欣赏。孩子们的成功使我深深地认识到：

一、让智障儿童多获得成功的喜悦

智障儿童感知的范围狭窄，感知信息容量极小。他们往往依赖于直观，凭借各种感官的综合、反复作用来认识事物，方能产生效果，对事物产生一定反应。这节课教师通过分步教学：课件播放儿歌范画、师生动作理解、教师板演、学生作画，充分调动了孩子们的多种感官，使他们对事物形成了一定的认识，产生了很好的教学效果。

二、恰当运用多媒体手段进行教学

我充分利用多媒体进行教学，创设良好的教学情境，集视、听、说、做于

一体，使整个教学过程始终围绕着学生感兴趣的学习主线，不断引起学生对新知强烈的探究欲望，较好的完成了学习任务。

三、以人为本,给智障儿童更多的尊重和关爱

教学中体现出一种平等和睦的师生关系，教师关爱学生、尊重学生。师生关系融洽，学生无拘无束，思维流畅，课堂气氛活跃，师生之间、生生之间信息交往加深，增强了学生的主人翁意识，达到了训练学生勤思、敢问、善问的目标。

四、本课将信息技术与课堂教学有机结合，激发了学生的学习兴趣，突出了教学重点，突破了教学难点，改变了学生的学习方式，强化了学生观察、想象、审美、情感、思维多方面的能力，有利于提高学生的美术素养。

五、采用拟人儿歌《圆圆一家去种瓜》贯穿全课, 符合智障儿童特点。它既具有儿歌特点，又具有故事情节，且朗朗上口，再与所画实物建立联系引导绘画，,活跃了学生思维，课堂教学气氛融洽。

六、美术与语文学科的有效结合。儿歌辅助绘画,同时培养了学生语言表达能力。

七、儿歌、课件、动作理解与教师板眼有机结合，突破了教学重难点，调动学生多种感官参与教学，创造一种亲、助、乐的师生人际情境和美、智、趣的学习情境，有效地缩短了师生和学生之间的心理距离，师生以最佳的情绪状态共同投入到教学活动中，达到学生主动参与，主动发展的境界。

八、知识来源于生活还要回归生活。本节课巧妙设计在大街上有没有自行车这样的标志以及自行车应在什么车道骑等常识，教育学生长大后骑自行车应如何注意安全。很好的进行了安全方面的渗透。

九、在教学中，采用扶放结合的教学方法适合智障儿童，教师最大潜能发挥了每一位学生的潜能。

十、值得注意的地方：学生的绘画水平比预期想象的差一些，能按步骤画出自行车简笔画，但画得不规范。

十一、在教学中也存在着问题，如有的个别学生还有些压抑，学生练得还应该在充分一些。教师的有些语言应准确、到位，应恰当运用专业术语进行教学，既照顾到学生的理解，又要做到规范、准确。具有美术学科特色。

总之，整个教学环节、电教媒体的选择、课件制作等都是根据弱智儿童的特

点和实际需要以及教学内容的特殊性制定的。教学过程中教师要和学生建立相互尊重相互理解的平等关系,坚持教育的成功导向的激励,给学生思考、发现、探索的最大空间,真正实现从传授知识的教学观向培养学生学会自主学习的转变,实现教育的可持续发展。

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。 二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。 三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。 2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。 八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。 2、看春雨 观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？ 这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》 3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。 （2）寻找句子、加深印象 给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。 4、情景表演：分角色进行朗诵表演。 5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。 6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。