峰 孽 裁 ｊ １ ｊ ｜ ｌ ｉ；｜ ｜ ｜ 蹲 ｜ 铸蹲 强ｌ ＿ ｌ ≥≮ｌｌ ＿ｌ ｌ针对小学生数学自主学习能力培养的研究 常秀萍 （安阳市高新区第一小学。河南安阳摘４５５０００） 要：数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动．是学生自己构建知识的活动。教师教学中要 紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境。让学生亲近数学。 关键词：小学数学；自主学习；学生 近几年来，旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的 学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题 数学教育的实践和历史表明，数学作为一种文化．对人的全 面素质的提高具有巨大的影响。因此，提高基础教育中的数 学教学质量．就显得尤为重要。可目前由于受“应试教育”的 影响。小学数学教学中存在着“重智育轻德育，重知识轻能 力．重结论轻过程”等现象。我们在教学实践中经常碰到这样 的情况：教师教得辛苦，学生学得吃力，但教学质量却原地踏 步。究其原因，是学生缺乏学习能力，没有学会学习。因此。教 给学生学习方法．让学生学会学习是优化课堂教学的关键． 在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。 一、重情境创设。引导学生在具体情境中亲近数学 首先，教师要保持一个好心情，面带微笑进课堂，学会蹲 下来和孩子们说话。教师要经常在每节课的课前问孩子们： 你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生： 这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教 学设计。 其次．数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经 验出发，让学生能够积极地亲近数学、参与数学活动。因此， 教师要精心创设学习数学的情境．激发学生学习数学的兴 趣，激发学生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中去， 亲近数学。 再次．教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等 多种形式。让学生积极地参与数学活动。快乐地参与数学活 动。通过贴近学生生括的语言，以及形象生动的比喻。激发他 们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣…。 二、重动手操作。让学生体验数学 心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作 开始。”的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够 获得直接经验和亲身体验．能够更好地促进学生对数学的理 鳃，无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均能得到发展， 特别是体验到学习数学的乐趣与轻松。 弓Ｉ导学生在动手操作感知中亲身体验新知识产生、形 成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动． 培养学生的实践能力、创新能力。例如：教学“平行四边形的 面积”时，教师打破以往教师在台上演示、学生在台下观看 推想得出结论的做法，先创设情境，激发学生的研究欲望： 出示用同样大小的瓷砖铺成的平行四边形地和长方形地 （平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等），两位工人师 傅正为谁铺的面积大、谁该得的报酬多争吵，你能帮帮他们 吗？然后让学生观察、比较、猜测，为两位师傅解疑难，鼓励 学生动手操作．采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方 形。学生在操作中明白了长方形的长、宽、面积与平行四边 形的底、高、面积的关系，十分顺利地推导出了平行四边形 的面积公式。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活 动。有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，比你枯 燥的讲解效果好多了１＂Ａ２ 三、重自主探索。引导学生在思考研究中创造数学 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处。都有一种根深蒂固 的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神 世界里，这种需要特别强烈。”因此，当学生对某种感兴趣的 事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时．教师不能简单地把 自己知道的知识直接传授给学生。令他们得到暂时的满足． 而应该充分相信学生的认知潜能，要创造研究的气氛，引导 学生积极地观察、实验、猜想、推理、研讨，自主地去发现数 学，去创造数学。记得教学圆的周长，我说：我国数学家在几 百年前就发现了圆周率．我们有信心通过自己的研究发现 吗？学生通过自己的研究果然发现了圆周率，那个高兴劲儿 简直就像发现了新大陆。对于学生来说，这就是发明，这就是 创造。学生自己发明的、自己创造的，就理解得更深更透。 四、指导阅读课本．认真启迪学法 数学课本是学生获得系统数学知识的主要来源。指导学 生阅读数学课本．首先应该教给学生阅读的方法。在教学实 践中．我首先指导学生预习，要求学生养成边读、边划、边思 考。手脑并用的好习惯。每次教学新内容，我都向学生指出要 学习内容的要点，并要求学生根据要点，新授例题下面的提 问和提示，带着问题去预习。在指导学生课内自学时，我重点 指导学生读懂课本．分析算理的文字说明，让学生深入思考 知识的内在联系．启发学生找出其它的解题思路ｌ３１。 数学知识有着严密的逻辑性和系统性，在指导学生阅读 数学课本时．我启发学生用联系的观点，转化的观点去自学。 如在教学“百分数应用”时．因为百分数应用题中有不少的例 题是在学习了较复杂的分数应用题的基础上来的，新旧知识 的联系点就是把百分数转化成分数，因此，在指导自学过程 中，我注意紧紧抓住了这种联系，并因势利导，使学生运用已 有的知识和技能，顺利地解决新的问题，也（下转第１５１页） 们 叠。 专题弼｝究 。。 。曩一一一一一Ｌ一．一一塑 塞壁 型堕 一一一一一一． 一 ．．一． ．一．： 兰璺塑－ 家庭社区与幼儿园合作的误区 张婷 石家庄Ｏ５０Ｏ００） （石家庄市桥东区第四幼儿园，河北通过反复看《家、园、社区合作开展幼儿园主题活动》视 师才与家长沟通，家长不接受吧，面子上过不去，接受吧，受 频录像．使我感受颇深，课程的宗旨是围绕把家长、社区作为 工作各方面的影响，心里不情愿，但必须服从，致使但完成活 幼儿园教育教学过程中有效积极的社会教育资源，使家长、 动的效率不高、质量不高，只能是应付。 社区成为教师的积极合作者而参与到教育教学中去。日常工 ６．教师存在认识上的模糊。 作中也经常注意观看家长们错误的做法，归纳如下： 大多数幼儿教师认为，只要把孩子带好，每天按部就班 Ｉ．教师与家长合作中双方地位不同。 地完成各项工作就行了，至于利用家长教育资源，那是园领 主要表现在幼儿园以幼儿教育为中心，教师为主导，教 导的事 因而很难认识到家长教育资源的优势，没有引起高 师指挥．要求家长配合，教师的教学工作，教师很少考虑家长 度重视。 的需要和想法．使家长处在被动服从的位置上，这是不正确 ７．家长看不起教师。 的 而另一方面．家长认为，孩子送到幼儿园，交给教师了，就 有的家长认为幼儿园的教师只要当好“孩子王”领着孩 算万事大吉了，家长也很少考虑老师的需要和想法，这也是 子会玩就行了，不了解幼儿教育、教学也是一门综合性的教 不对的。 育科学．培养高素质的幼儿也是一个系统工程。只是认为孩 ２．对家园合作的目的不明确。 子在幼儿园里吃好、玩好，不磕不碰就行了，至于对教师的沟 认为家长与教师应该“各司其职”，孩子在家归家长管， 通．只是纸上谈兵。根本做不到。 在幼儿园归老师管。家长缺乏参与幼儿教育的意识，教师则 ８．家长缺乏正确的教育观。 认为家长参与幼儿园的教育工作是添乱，这也是不正确。 现在家庭都是一个独生子女．不知如何爱子、教育孩子 ３．幼儿教师缺乏合作的教育理念。 才是正确的．对老师的一些教育方法缺乏正确的理解和支 幼儿教师自视是幼儿教育的行家．认为家长缺乏幼儿教 持，并对教师冷眼看待。造成教师与家长之间的隔阂，不与教 育知识．不懂幼儿教育．不允许家长进人或走进幼儿活动室， 师沟通交流。以上这些情况都是家园合作中的误区，对培养 怕干扰正常的教学活动秩序，降低教学效果。更说不上与家 高素质的幼儿造成了不利的影响。 长密切合作共同教育孩子了。 《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊 ４嫩师缺乏耐心的教育，把管教推给家长。 重平等，合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并 孩子有明显的不良习惯．教师缺乏耐心的教育。让家长 积极支持、帮助家长提高教育能力。” 协助教师矫正幼儿的不良行为，把家长作为延伸幼儿园教育 由此可见，幼儿园的家长工作是非常的重要。家庭和幼 的工具，把有过失的孩子、管不了的孩子推给家长。此时．家 儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的 长或用暴力制服幼儿或认为老师看不起自己的孩子．于是． 影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果 假如步调不 家长与教师之间的矛盾自然也就产生了．家长也不会很友好 一致，教师与家长对幼儿的要求差距过大。幼儿感到无所适 的配合教师的工作 从．不能辨别是非。尤其严重的是幼儿在幼儿园和家中将会 ５，教师有活动找家长，家长被动参与。 有不同的表现，形成两面性，这对幼儿身心的健康发展是非 每当幼儿园举行开放日活动的时候，需要家长配合．教 常不利的，现将家园合作的误区与对策谈谈自己的认识 （上接第８３页）使学生学得轻松，启边了学法。也培养了学生 己会学的，就应该创造条件让学生自学。凡是学生能自己动 的自学能力。 手做的，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供自 在每次教学了新的知识后。应要求学生将课本上新学习 我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法． 的内容再认真看一遍，让学生说出通过再学习又有什么新的 让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主 发现，并要求学生进行质疑问难 人。 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的 参考文献： 人。”我们只有加强学生的学法指导的培养．让学生掌握科学 ［１】罗忠琴，王明伦坤小学教育发展论Ⅱ】＿中国中小学教 的学习方法，才能使学生真正成为学习的主人，并终身受益． 育．２００９（３６）：５—８． 这也是我们教学的最终目的所在。在课堂教学中．每一位教 【２】徐叶华．关于情景教学的研究卟教职论坛，２００８（４）： 师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导．坚持做到 １８－２１． “一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，始终把学 【３】黄碧超．关于素质教育的几点思考Ｄ】．中国素质教育， 生放在主体地位．充分调动学生的自主能动性。凡是学生自 ２００８（３１）：５４—５６． １ＩＩｌ