一 ； 溢 高校实施思想政治理论课 网络教学探析 【摘要】在思想政治理论课中实施 网络教学，是网络信息时代大学生虚实 和谐发展的需求。有效实施思想政治理 论课网络教学，必须准确把握网络教学 的实施原则，精心设计网络教学。 【关键词】思想政治理论课网络教 学 【文献编码】ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．０４５０— ９８８９（Ｃ）．２０１ １．０７．０２４ 网络教学是网络信息时代高校思想 政治理论课教学的新模式。所谓思想政 治理论课网络教学，就是利用计算机网 络实施中国特色社会主义理论体系教 学，以开展对大学生进行政治教育、思想 教育、道德教育、法制教育和心理健康教 育等，培养全面发展的社会主义建设人 才的教学模式。在网络信息时代，大学生 的虚实生存状况提出了开展思想政治理 论课网络教学研究的要求与实践。 一、提高认识是实施思想政治理论 课网络教学的前提 网络信息时代的到来和大学生网络 生活的常规化，丰富了大学生的本质。即 大学生生活在现实社会和网络虚拟社会 中，使其既具有现实本质，又具有虚拟本 质，是虚实本质的统一体。大学生虚实本 质的存在，改变了其全面发展的具体内 涵：在网络信息时代，大学生的全面发展 亦即大学生的虚实本质的和谐发展。这 种新的境遇是作为实现大学生全面发展 重要手段的思想政治理论课教育教学首 先面对的现实问题。正确认识大学生虚 实和谐发展的新境遇和新诉求，是实施 思想政治理论课网络教学的前提。所谓 口广西警官高等专科学校廖萍 虚实和谐发展，就是指在网络信息社会 背景下，作为完整的人以一种自觉、自 由、全面的发展方式占有自己的全面本 质。虚实和谐发展是网络信息社会中人 的全面发展的具体表现。什么是人的全 面发展？按马克思主义的观点，人的全面 发展就是“以一种全面的方式，也就是 说，作为一个完整的人，占有自己的全面 的本质”。在网络信息时代，虚拟与现实 世界之间的关系非常紧密，大学生的生 存状况，即其生活、学习、工作与思维方 式因网络而带有一定的虚拟性，发生着 深刻的变化，因而积极引导和帮助大学 生正确认识和处理好在现实社会与虚拟 社会中生存、发展，成为思想政治教育的 重要内容。具体而言，就是通过教育教 学，帮助大学生正确地认识和处理好现 实社会和虚拟社会之间的辩证关系，既 不能以现实社会取代和压制甚至决绝虚 拟社会，也不能以虚拟社会取代和消解 现实社会，更不能远离现实社会。作为思 想政治教育重要手段的思想政治理论课 教学，只有正确认识到大学生全面发展 是虚拟本质和现实本质和谐发展的现 实，并实现虚实二者的有机结合和教育 观念的根本转变，才能以思想的领先创 造行动的领先，把大学生思想政治教育 做得更好，促进其全面发展。面对新挑 战，既应发挥传统的思想政治理论课教 学方式的优势，又应创新思想政治理论 课教学方式，即融人网络教学方式加以 应对。一定意义上说，网络教学更为符合 大学生接受教育的“前见”，使教学中师 生有更好的交流平台，效果更好。换言 之，实现大学生在虚拟社会和现实社会 中的虚实和谐发展，是网络信息时代促 进大学生全面发展的需要，也对思想政 治理论课提出了实施网络教学方式的新 要求。 二、把握原则是实施思想政治理论 课网络教学的重点 网络教学作为现代信息技术与教学 实践科学结合的一种新的教学形态，不 仅从手段和形式上改变了传统教学，更 从观念、过程、方法以及师生角色诸多深 层面赋予教学以新的含义。进行思想政 治理论课网络教学的根本目的，就在于 利用网络的优势创新教学手段、丰富教 学形式、活化教学内容、扩大教学的信息 量、增强师生的互动性，调动学生的学习 积极性和主动性，不断提高教学的针对 性和实效性。然而，网络教学因其先天不 足，也有许多的负面影响，因此，在实施 思想政治理论课网络教学过程中，应根 据教学的实际境遇，遵循合理性原则、学 生主体性原则和内容科学性原则。 首先，思想政治理论课网络教学必 须遵循合理性原则。合理性原则是针对 网络教学中重形式轻内容的问题提出来 的。所谓合理性原则，就是在教学过程中 应根据教学内容、教学目的和教学对象， 有选择、适度地采用网络教学。思想政治 理论课教学的特殊性要求决定了教学方 式还是以传统方式为主，网络教学只是 作为教学辅助手段而已。也就是说，网络 教学只能替代教师的部分角色，而不能 作为教学的全部。思想政治理论课堂引 入多媒体网络教学，是为教学服务的，是 对传统教学方法和手段的创新，有着化 难为易、化繁为简、直观生动等传统教学 模式不可比拟的优点，但绝不能喧宾夺 主，更不能以一代全。设计网络教学时， 应以教学内容为根据来取舍，而不是网 络教学越多越好或内容越网络化越好。 如讲授中国近现代史纲要课时，有些内 容借助多媒体网络播放一些历史视频片 段，效果更好。但是课堂中如果是涉及师 生情感交流的内容，就必须通过师生面 对面的互动才能实现，否则，效果会不 佳。同时，在教学过程中，还应辅助一定 的板书，以增强学生对重点问题的认识 和理解。总之，设计网络教学时，应坚守 合理性原则，如果在课堂内滥用多媒体 网络教学，其效果可能事与愿违。 其次，思想政治理论课网络教学必 须遵循学生主体性原则。网络信息时代， 受教育者的主体性异常高涨，传统的以 教师、书本和课堂为中心和单一流向的 教学模式难以适应受教育者主体性发展 要求。反映到思想政治理论课网络教学 中，就是设计思想政治理论课网络教学 时，应利用多媒体网络技术的巨大优势， 多运用研究式、启发式、交互式教学，推 行以学生为中心的教学模式，科学、合理 地进行课堂教学内容的设计与选择，让 学生主体的作用得到充分展示。当然，强 调网络教学中突出学生主体性并不能否 认教师的主导作用。 最后，思想政治理论课网络教学必 须遵循内容科学性原则。思想政治理论 课教学有较强的意识形态性。它以正面 引导为主，以培养合格的社会主义建设 者和人为目标。这就强调教学内容 的科学性。教学内容科学性要求也反映 在网络教学中。所谓网络教学内容的科 学性，就是指在设计思想政治理论课教 学内容时，应保证有科学的指导思想、正 确的教学内容和合理的内容结构。由于 网络教学具有自身优势，即它具有丰富 性、娱乐性、动态性、直观性等特点，会直 接对学生的视觉和心理冲击，产生巨大 震撼作用。但是，当前一定程度内存在一 种错误做法，即注重网络的动态性和娱 乐性以追求感官的刺激，而忽视教学的 思想性与理性。其效果适得其反。因此， 在设计思想政治理论课网络教学时，应 突出马克思主义，尤其是中国特色社会 主义理论的指导地位；应突出内容的合 目的性、合规律性和合时代性；应选择和 合理设计政治教育、思想教育、道德教 育、法制教育、心理教育等内容。概言之， 应保证教学内容的科学性。 三、设计科学是实施思想政治理论 课网络教学的关键 要有效实施思想政治理论课网络教 学，就应进行科学的教学设计，包括指导 理论的设计、教学主体的设计、教学内容 与网络技术整合的设计，整合传统教学 模式与网络教学模式的设计，等等。科学 设计是思想政治理论课实施网络教学成 功的关键。 首先，指导理论的设计应实现多学 科理论交叉。在思想政治理论课网络教 学中，坚持马克思主义理论，特别是坚持 中国特色社会主义理论体系的基础地位 毫不动摇是基本原则。但是，思想政治理 论课网络教学毕竟是依赖网络开展教学 的一种新模式，其教与学的过程既与传 统教学模式有相同点，也有差异，需要有 更多的理论作为指导方能有效。具体说， 在思想政治理论课网络教学设计中，必 须体现建构主义理论、行为理论和传播 理论的指导作用。一是体现出建构主义 理论的指导作用。现代建构主义学习理 论强调以学生为中心，认为知识的获得 不是由教师灌输的结果，而是学生成为 信息加工的主体和知识意义的主动建构 者而获得。这就要求在思想政治理论课 网络教学设计中应充分突出学生的主体 地位。二是引入行为科学理论以防止网 络教学中过度技术化倾向。行为理论认 为，人的心理发展与人的外部行为是辩 证统一的。人类行为是特定境况下的产 物，即是人与外部事物之间的双向交互 形成的意识指导的过程。进行思想政治 理论课网络教学设计也需要遵循行为科 学揭示的规律。网络教学与传统课堂教 学不同，网络教学是依赖于计算机网络 为载体进行的，是间接的、一对多的教 学。要达到预期的效果，也必须有丰富的 教学思想、教学内容、教学方法等，才能 起到刺激学生意识，形成正确的意识并 引导学生的行为。三是需要以网络传播 理论为重要支撑。网络教学实际上是教 学的网络化过程。有效的网络教学设计 必须考虑传播媒介和技术的特殊属性。 缺少传播媒介技术的支持和脱离传播媒 介的本质属性，思想政治理论课网络教 学是难以展开的。综上所述，在马克思主 义理论引领下，融人了建构主义理论、行 为科学理论和网络传播理论，就能保证 思想政治理论网络教学强调教学过程中 学的环境的建设，从而不断提高网络教 学的效果。 其次，教学主体的设计应体现“双主 体”的特征。“以教师为中心的教学设计” 单一主体是传统教学模式的突出特点。 在思想政治理论课传统教学模式中，一 般是采用老师主动、学生被动的模式。这 种模式的基本特点是以教师为中心，以 讲解、板书为主要的教学手段和方法向 学生传授知识。传统教学模式体现了教 师的主导作用，有利于知识的系统传播 和教师对课堂的组织和管理。但这种教 学模式主要是以单向灌输为主，不利于 发挥学生自主学习的主动性和创造性， 了师生之间的交流与互动，教学方 法单一，难以收到良好的教学效果。思想 政治理论课网络教学应突出强调“双主 体”的设计，也就是应同时尊重教师的主 导性和学生的主体性。进行网络教学设 计时，一方面应体现教师的主导地位，即 发挥教师在网络教学中的主导作用，通 过教师的言传身教，引领大学生树立正 确的世界观、人生观和价值观，养成良好 的道德品质。另一方面应突出学生的主 体地位。现代教育思想认为，学生是学习 的主体，学习的过程是学习者头脑里自 行完成意义建构的过程。应充分利用好 网络平等性、自由性的优点，采取多种方 式，让学生自主地学、思、说。通过师生两 方面的主体性发挥，实现互动共进，共同 ｉ ｉ ∞ ： ＊ 。 誊 薹 萋 ； 【参考文献】 鼻酝 进步。 论课传统教学模式和网络教学模式各有 优缺点，如传统教学模式真切但可能呆 板，网络教学直观但可能形式化。网络信 息时代，最好的教学模式是实现两者的 融合，相得益彰。原因有二：一是网络教 再次，教学内容与网络技术的整合 设计应突出内容的地位。网络是实施思 想政治理论课网络教学的载体。通过网 ［１］曾令辉－网络社会视域下人的虚 实和谐发展［Ｊ］．中国特色社会主义研究， ２００７（６） 络载体来表现教学内容，具有图文并茂、 ［２］冯国芳．思想政治理论课网络教 声像并举、能动会变、形象直观的优点。 特定境况下优点也可能是缺点。实现思 学不能完全代替传统的教师课堂教学。 由于思想政治理论课教学的特殊性，教 学资源整合的目标取向［Ｊ］＿教育探索， ２０１０（１２） 想政治理论课网络教学教学内容与网络 技术的整合，应避免轻内容重形式情形 的出现。一方面网络教学内容设计力求 丰富且科学。如教学内容板块的设计，应 包括“课程教学大纲”、“课程教学实施细 学过程不仅仅是教师“传道、授业、解惑” 的过程，更是师生情感交流、培养学生人 格的过程。而人格的形成需要面对面的 言传身教和情感交流。思想政治理论课 ［３］何克抗．信息技术与课程深层次 整合的理论与方法［Ｊ］．电化教育研究， ２００５（１） ［４］马宁．思想政治理论课网络教学设 传统课堂教学具有师生之间近距离面对 面交流和沟通的特点，使学生通过教师 的言谈举止、思想火花和人格魅力等，在 春风化雨、润物无声的环境中形成高尚 的人格。传统的教学模式中，计算机网络 只是作为增强教学效果的辅助工具，并 不能取代教师的角色。因此，只有把传统 计的整合［Ｊ］．玉林师范学院学报，２００９（４） ［５］康秀云．运用现代教育技术改进 思想政治理论课教学模式的探索与思考 则”、“课程教学辅导”、“课程综合练习”、 “教师答疑”、“期末考试复习”等内容板 块，以利于学生对课程内容的学习、讨论 和复习，从而理解和掌握教学内容。同 时，在每个板块里，还应有相应的具体内 容，如“课程教学大纲”应包括课程性质、 ［Ｊ］．思想理论教育导刊，２００５（７） ［６］樊泽恒－网络教学设计的整合思 想及过程模式构建［Ｉ］．南京航空航天大 学学报（社会科学版），２００３（９） 课程目的和任务、教学内容纲要、教学方 法与教学组织形式建议等方面的内容。 内容丰富且科学是思想政治理论课网络 教学成功的基础。另一方面应通过网络 巧妙呈现教学内容。在此基础上，实现内 容与形式的巧妙整合，也就能使计算机 教学模式与网络教学模式有机结合起 来，才能产生好的教育教学效果。二是传 统教学模式与网络教学模式有机结合的 教学模式具有兼容性。这种模式既突出 了传统教学模式的优点，又充分发挥了 ［７］曾维伦，代金平．思想政治理论课 的网络教学模式研究［Ｊ］．中国德育，２００６ （１２） ［８］徐宝林．创新思想政治理论课教学 模式＿ 传统教学与网络教学的结合 网络教学优势，使教学效果明显提高。因 此，思想政治理论课网络教学应充分兼 ［Ｊ］．山西高等学校社会科学学报，２００７（７） 【作者简介】廖萍（１９６１一），女， 网络的优点与思想政治理论课教学的目 标有机地结合起来，实现有效的思想政 治理论果网络教学。 最后，教学设计应整合传统教学模 式与网络教学模式的优势。思想政治理 顾传统教学与网络教学的优缺点，努力 实现传统教学的网络化和网络教学的传 统化。 广西桂平人，广西警官高等专科学校党 委委员、社科部主任。副教授。 （上接第４３页）民政职业技术学院要求 【参考文献】 ［１］陈谨祥，郭荣华．高校社会工作 政职业技术学院学报。２００４（４） ［６］史铁尔．社会工作实践教学探索 ［Ｊ］．社会工作，２００７（４） 社会工作专业教师每年保证实践受训时 间在１２天以上，同时要求每位教师每学 …．社会工作，２００４（１０） ［２］古小波．高校社会工作专业实践 期必须到社区或社会工作服务机构志愿 工作４０小时以上，并将这点列入了教师 的工作考核范围。其次，可加强和、 教育研究一以西北高校为例［１］．重庆教 育学院学报，２０１０（４） 【基金项目】２０１０年桂林师范高等 专科学校教研教改课题 东部沿海及社会工作专业教育发达地区 的高校交流与合作，开阔视野，促进教师 实践能力的增加。最后，学校或院系应经 ［３］张剑．社会工作专业实践教学体 系构建－Ｏｒｔ＇￣［ｊ］．高等职业教育，２００５（２） ［４］夏学銮．社会工作的三维性质 ［Ｊ］．北京大学学报，２０００（１） ［５］乔世东．浅析当前中国社会工作 【作者简介】黄一珊（１９７４一），女， 桂林师范高等专科￣ｇｔｅ，Ｊ，教授，硕士。民 政管理专业带头人。 常开展教师专业技能大赛，以大赛促教 师技能的提高和发展。 （责编黎原） 教育发展面对的问题和挑战［Ｊ］．长沙民
