包公审驴___教案

教学目标:

1．正确、流利、有语气地朗读课文。

2．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。

4．通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。 教学过程 第一课时

一、认识包公，导入新课

几百年来，在我国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象：他的脸像木炭一样黑，额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是——包公。

“包公”姓包名公吗？（包拯） “公”是古时对人的尊称。 你们对包公有哪些了解？

（生交流有关“包公”的资料，一学生谈，其他学生可以补充。） （出示课件）这就是影视中包青天的形象。今天我们就一同走进《包公审驴》的故事，去了解他是如何断案的。请看老师写课题。注意“审”字的写法，了解驴能识途的特点？。） 二、依题质疑，初步感知

师：一起读课题。读了题目之后，你们头脑当中有什么疑问？

（包公到底是怎么审的驴？包公为什么要审驴？结果如何？）

师：这几个问题提得很有价值，在阅读的过程中都能够解决。下面我们就带着这些问题走进故事，看看包公审驴的起因、经过和结果。咱们就比一比看谁读得又快又准。开始吧！ 师：读完的同学请找一找有没有难读的地方，难读的字，找出来多读几遍。在学习的过程中善于发现难点，也是学习的方法。你在读的过程中遇到什么问题，可以提出来。生质疑，并引导学生释疑。 三、再读课文，理清脉络

1、看来在读的过程中遇到的问题并不多。那么在这个故事里有哪些角色呢？

（包公、刘五、瘦驴、王朝、马汉、小偷、热闹的人、衙役们。）

随机理解“衙役”及其写法。

2、看一看这个故事发生的地点，是不是在一个地方？ （市镇门口 公堂 田庄）

3、按故事的起因、经过和结果给课文分段，并思考：课文主要讲了一件什么事。

（刘五的好驴被偷换成一头瘦驴，他气愤地到官府报了案，包公运用智慧，巧妙地抓住了小偷，找回了好驴。) 师：看来这“驴”在故事中举足轻重啊，请围绕驴，给故事的

各部分加上小标题。（换驴、告驴、审驴、得驴。） 同桌合作朗读课文，要求读得流畅。 四、课堂小结，巧设悬念：

今天我们有幸认识了铁面无私的包青天，还初步了解了他审驴的故事。这位包大人居然能通过审一头不会说话的驴抓住小偷，真是太神奇了！下一节课我们就好好去研究研究其中的高明之处。 板书设计 包公审驴

为什么审 怎么审 结果如何 起因 经过 结果

换驴、告驴 审驴 得驴 第二课时

一、复习导入（10分）

1、今天我们继续学习《包公审驴》——出示课题。 通过第一课时的学习，你们已经初步了解了故事的起因经过和结果。

在你们看来《包公审驴》是一桩怎样的案子？ （请用一个词概括。板书 奇案）

2、课文中有一句话直接点明这是一桩奇案，请找到读出来。 （出示课件：与此同时……有生以来闻所未闻的奇案。）抽读。

这桩案子不仅离奇，还是人们有生以来闻所未闻的。 什么叫“闻所未闻”？请齐读这句话，红色的字稍加强调。 写法：作者写人们对案子的反应，从侧面突出了案子的离奇，这就是侧面描写。

3、这一案子究竟奇在何处呢？可以结合题目思考。 （审的不是人而是驴。本案的被告是不会说话的驴。齐读课题。）

师：驴怎么就成了被告呢？浏览故事的起因后用自己的话说说。

4、那是两头怎样的驴？请默读换驴部分，并用横线勾出描写两头驴的句子，勾好后自己小声读读。 （出示课件）抽读：

A.这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”

B.驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！

师：请用上文中的关键词说说刘五什么样驴被换成了怎样的驴？

（刘五那头毛色发亮的驴被换成了一头毛色难看的瘦驴。）

写法：为了突出两头驴的差别，作者采用了对比描写的手法，如果我们在作文中也用上这种手法，会收到意想不到的效果。

师：课文中着重描写的是刘五那头好驴，请看屏幕再读这段话，想想怎样才能读出对驴的喜爱之情。（抽读，点评并点出关键词，齐读。）

（出示课件）这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番： “这简直是一头四条腿的宝贝啊！” 写法：作者在这里不仅从正面描写了刘五的驴，还通过写旁人对毛驴的夸奖来衬托出驴的好，这也是侧面描写，值得我们借鉴。

过渡：家里唯一的财产——宝贝似的驴被换了，刘五没法找到小偷，无奈之下便把瘦驴告上公堂。他当时心情如何？ 师：请想想，刘五状告瘦驴的话该怎么读才能突出他当时的心情。

引读：a、惊慌失措的刘五来到大堂上，向包公诉起苦来：…… b、看着这头毛色难看的瘦驴，刘五又气又恨，他愤怒地说到：……

c、想到自己的宝贝驴被换了，刘五十分懊恼，看到包大人如同看到了救星，他不禁向包大人倾诉道：……

过渡：审奇案就要有奇招，下面我们就深入课文去分析分析：在这桩奇案中，都有谁使用了怎样的计谋？结果如何？（出示课件）

二、品读探究（20分）

师：请带着这两个问题认真默读课文，并做简单批注。

1、你认为故事中谁用了计? （包公用了计。） 师：面对一位特殊的被告，包公在审案的过程中怎样使用计谋的？是本文的重点内容，请再默读3—11自然

段，并用波浪线画出描写包公神态、动作、语言的句子，从中细细品味包公审案的高明之处。有不明白的地方就标注出来。

交流探究：⑴（抽读）包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”

师：读了这几句话，你能说说包公一审瘦驴用了什么方法吗？

（板书 饿驴）

对这一情节，谁有不明白的地方？

启发：①断案如神的包青天审案时为何也要皱眉？ （包公审案也面临着困难。此案并不复杂，但很棘手。所以他要好好想办法。）

“想了想”他想到了什么?（请联系下文回答）

（驴和马一样能识路，我先饿饿驴，再关它几天，打他一顿，然后把它放了，它准会去找自己的主人。）

师：可见包公是怎样的人？（明察秋毫，胸有成竹，足智多谋。）

现在你就是包公，请读这几句话。

（点击课件）指导：短短几句话，连用了五个感叹号，可见包大人的威严，读时不仅要强点几个重点词，语速也不能太快。再请男生读。

师：包公“眉头一皱就计上心来”，真是足智多谋！ ⑵包大人二审瘦驴又用了什么方法？

（抽读说后）(二审驴时打驴。板书 打驴)

包公命令打驴毫不手软，说明他办案怎样？（果断）

请你再读这几句话，要读出包公的英明果断。

包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！”

谁听出他强调了哪几个词，（点出课件）请齐读一遍。

⑶打完之后呢？（放驴。板书放驴）

（抽读）包公下令道：“现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。”

2、包公用这种奇招来审驴，结果怎样？请齐读最后一段 （结果抓到了小偷，换回了好驴。） （板书破案）

为了抓住小偷，包公故意把驴给放了，这就是三十六计中的——

欲擒故纵计。板书 欲擒故纵） 师：读到这儿，你们还有疑问吗?

点拨：包公尽可以饿驴、打驴，放驴，驴自然会跑回家去，可他为什么一定要威风凛凛的升堂、拍惊堂木、并大声喊呢？

(既然在审案，就要有审的架势和过程；况且这消息一传开，就有许多人围观——这不，到了第三天升堂时，到庭听审的不只是——几十号人，而是——好几百人。包公虚涨张声势，就是要向大家宣告法律的威严和断案的公正；也为了迷惑小偷。)

小结：孩子们，这就是包公审案的高明之处，也是他用计的妙之所在：明明想到了办法却不说出来，还煞有介事地升堂，威风凛凛地审理，最后欲擒故纵，轻松破案。

师：了解了包公审案的高明之处，能用一两句话来夸夸包公吗?

（板书 足智多谋 断案如神或神机妙算）

师：我想请最能干的男生来扮演包大人，把包公说的话连起来读读。

（出示课件）：试读，看怎么才能读出包公用奇招破奇案的威风严正、胸有成竹和沉着果断。

抽读，指导读，再抽读。

写法：文中作者抓住包公的神态、动作和语言来描写，一个秉公办案的包大人形象就跃然纸上了，还让读者有了身临其境之感。在写人、记事的文章中，我们也要善于抓住人物的神态、动作和语言进行描写。 3、故事中还有谁用了计谋？

生：我认为小偷也用了计谋——追问：他怎样用计的？ （他用自己的瘦驴换刘五的好驴。板书：小偷 换驴） 师：谁知道小偷用的是三十六计中的哪一计？ （偷梁换柱。板书 偷梁换柱）。

师：请大家揣测一下：小偷自认为他这一计妙在何处？ （掩人耳目，失主有一头驴，就不会告自己，自己便可逃脱罪责。）

可结果呢？（板书被抓）——这可真是聪明反被聪明误啊！ 三、总结全文，拓展延伸（3分）

1、通过对课文的探究，我们知道了故事中小偷和包公都使用了计谋，小偷把计谋用在歪门邪道上，机关算尽，仍难逃法网；而包公用计谋是为了伸张正义，所以美名传天下。） 2、包公不仅审驴、也审过牛，还审过石头呢，大家想进一步了解包公审案的故事，可读《包青天》一书，相信读后你会对包公有更深的认识。 四、课后作业：（7分）

师：包公审驴的过程可谓悬念迭起，妙趣横生，现在咱们分角色朗读审驴部分，再现当时的情景，好吗？ 小组合作分角色朗读（“审驴”部分）练读、抽读。

排演课本剧：（要求：每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情；角色的语言可以根据自己的理解适当改动。）

附板书： 包公审驴（奇案） 小偷： 换驴（偷梁换柱）——被抓 饿驴

包公｛ 打驴 （欲擒故纵）——破案 ↓ 放驴 足智多谋 神机妙算

《包公审驴》教学设计 来自费尔教育。 点这里回到顶部

《我只看见你的眼睛》教案设计

（北师大版第八册第六单元第二课）

教学目标：

1、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文，理解课文内容，体会到

医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神和高尚的品格 ，激起对医护人员的敬佩之情。 教具准备：

教师：口罩、电脑课件、 “非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料。 学生：有关“非典”的资料、彩笔 。 教学过程：

一、情景设置，激趣导学

1、设置情景，让学生亲身体验。（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。） 2、谈话导入，出示课题。

（1）刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的？

（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？ （3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？“非典型性肺炎”（简称“非典”）流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆？我们

都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？可他们就是冲在了抗击“非典”的第一线。在几十个日日夜夜里，经受了血与火的考验，用辛勤的汗水和大无畏的精神与病魔展开了殊死的搏斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。诗人用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。（板题） 二、初读课文，整体感知

1、齐读课题，看了课题，你想知道什么？（a、课题中的“你”指的是谁？ b、为什么说“我只看见你的眼睛”？）

2、自由轻声读课文，读准字音，并画出有感触的地方。

3、教师检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况。（出示课件：肆虐、病魔、愤怒、抉择、安慰、流淌、高尚、闪烁。） 4、同桌互读，检查文章是否读得准确流利？思考：文中的“你”指的是谁？（出示图片：白衣天使）

5、指名“开火车”读课文，思考：这是一双什么样的眼睛？（板书：美丽动人） 三、解读课文，理解内容

1、老师给大家也带来一些在“非典”时期医护人员拯救病人的照片。（出示课件）看完以后有何感受？

2、讨论：为什么诗中说“我只看见你的眼睛”？

3、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）

(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔的深情、高尚的心灵。) 4、引导学生学习第一小节。

（1）指名读第一小节，其他学生边听边想一想这一小节写的是什么？

（2）面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神？画出描写医护人员眼神的词语。（面对肆虐的病魔，医护人员的眼中充满着愤怒和冷静。）

（3）理解“肆虐”的含义，想想还可以由什么用“肆虐”形容？（狂风、暴雨、洪水„„）体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的

紧迫性。

（4）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。）

（5）你认为这一节应该读出什么样的情感？齐读第一小节。（进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。）

5、引导学生总结学习第一小节的方法：读――画――议――读

6、运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。 7、全班交流。 （1）交流第二小节。

①指名读第二小节，说说第二小节写了什么？

②理解“抉择”的含义，（体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。） ③医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生

命，（多媒体展示：。背景音乐）叶欣就是其中的一位。

④自由朗读第二小节，读出坚定的语气。 （2）交流第三小节。

①指名读第三小节，说说这一小节写了什么？

②（播放多媒体课件）抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？（结合课前了解的资料说一说）

③正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么？（播放多媒体课件）结合前两小节内容，感受医护人员对病人的无限柔情。

④齐读第三小节，体会医护人员对病人无微不至的关怀。

（3）全班齐读前三小节，感受医护人员的眼神中所表达的不同的情感.

（4）齐读4、5小节，想想作者在这首诗歌中表达了什么样的感情？

8、想像意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。 （1）男女生分小节

读。 （2）女生领读每小节前两句，男生读后两句。

四、拓展延伸：

在抗击“非典”的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇 章，此时此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢？（学生说后，鼓励学生将说的写下来。） 五、总结

1、配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。（边读边想这些可敬可爱的白衣天使。）

2、学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识？我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。孩子们，让我们全体起立，把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧！

板书设计:

我只看见你的眼睛

美丽动人 愤怒、冷静 信心、坚定

温柔、深情 高 尚